新课标核心素养目标北师大版一上3.2《还剩下多少》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上3.2《还剩下多少》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-07 08:48:33 | ||
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文档简介
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《还剩下多少》教学设计
课题 还剩下多少 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《还剩下多少》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第二课时。教材将减法的初步理解和5以内的减法安排在一起实行教学，让学生结合具体情境, 初步理解从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、再解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的活动与情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。能正确计算5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题。2.学习内容分析：本节课是在学生认识了10以内数的基础上学习加减法, 主要内容为5以内减法的学习。本节课的教学内容是学习5以内的减法。教材通过摘果子和小老鼠搬奶酪的情境，将具体的现实问题抽象为数学模型5－2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学习做准备。3.学科核心素养分析：通过探究活动，继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力 体会用数学的乐趣。通过创设的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。
重点 理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系生活实际解决实际生活问题。
难点 将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.一共有多少？ 2.开花。二、导入新课师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，大家猜猜它是什么？课件出示：衣服又绿又有红，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小脸红红人人爱。（打一水果） 师：大家喜欢吃苹果吗？师：笑笑和淘气也最喜欢吃苹果，他俩一起去苹果园摘苹果了。我们也一起去看看，好吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自思考，然后猜一猜：是苹果。学生：喜欢。学生：好。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语，激发学生的兴趣，然后通过谈话顺利的引入新课，激发了学生探究的积极性。
讲授新课 一、树上还剩下几个苹果？课件出示：师：数一数，这棵苹果树上有几个苹果呀？师：忽然一阵大风吹过来，发生了什么事？课件出示：师：树上还剩几个苹果？数一数。师：哪位小朋友能把两幅图的意思完整地说一遍？引导学生说出：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下3个。二、还剩几块奶酪？师：你瞧，小老鼠出来找食物吃了，看看它找到了什么？课件出示：课件出示：师：你发现什么了？师：你能根据这幅图，提出一个数学问题吗？师：哪位小朋友能把两幅图的意思完整地说一遍？用上“原来……拿走……还剩”说一说。反馈：有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下几块奶酪？师：还剩下几块奶酪呢？反馈：1，2，3还剩3块奶酪。师：其实还可以用画图表示这幅图的图意。如果用一个圆圈表示一块奶酪，想想怎么画呢？引导学生得出：先画出5个圆表示5块奶酪，由于小老鼠拿走了2块，可以用斜线划去了2个圆。师：还剩几个？师：回忆一些，刚才的苹果图和奶酪图的数学故事，你发现了它们有什么相同点呢？师：这就是我们今天这节课要学习的知识。板书课题： 还剩下多少？三、认识减法师：像这样求“还剩下多少”的数学问题，我们都可以用减法算式来表示。课件出示： 5－2=3 5－2=3师指着“－”问：它是什么符号？师：你知道减号表示什么意思吗？反馈：减号表示拿走了、掉了……。师：像这样含有减号的算式叫做减法算式。结合摘苹果或小老鼠偷奶酪的故事说说这个减法算式中的5、2、3分别表示什么？师：你会读这个算式吗？反馈：读作：5减2等于3。师：想想什么时候用减法？引导学生得出：从总数里拿走、去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 四、画一画，算一算课件出示：师：你能看得明白第一幅图的意思吗？引导学生观察得出：一共有5个圆，划掉5个，还剩1个，算式是5－4=1。师：斜线表示什么意思？师：原来斜线有这样的用意。谁还有其他的画法？师明确：还可以用虚线框表示划掉了。师：用自己喜欢的方法画一画、算一算。课件出示： 五、完成“试一试”师：说说你看到了什么？并提出一个数学问题。反馈：盘子里原有4个苹果，刺猬拿走了1个，还剩几个苹果？师：你能列出算式吗？师：这个算式里的4、1、3分别表示什么？课件出示：师：说说图意，并提出一个数学问题，然后列出算式。师：说说这个算式里的每个数分别表示什么？ 课件出示： 师：减法计算在我们生活中还有很多。结合图中的情境说说4－1=3的数学故事。 学生独自数一数，然后反馈：苹果树上有5个苹果。学生：掉了2个苹果。学生书一数：1，2，3，树上还剩3个苹果。学生尝试说一说。 学生独自观察，然后回答：小老鼠找到了5块奶酪。学生老鼠拿走了2块。学生独自思考，然后回答：我想知道还剩下几块奶酪？学生自由说说。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生尝试画一画，然后集体交流展示。学生独自观察，然后回答：还剩3个圆。 学生：都是求还剩下多少？学生：这个符号叫做减号。学生自由说说。学生自由说说。学生尝试读一读。学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：斜线表示划掉了。 学生自由说说。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生独自说一说。学生独自思考，然后回答：算式是4－1=3。学生自由说说。 学生独自完成，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 通过观察、交流描述图意，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面探究还剩几个做好准备。通过看一看、说一说，让学生用获取的数学信息表示图意，并尝试提出问题，培养学生的观察、语言表达能力和问题意识。通过画图，亲身体验到从总数里拿走、去掉一部分的过程，初步感受减法的意义，为后面揭示减法运算提供帮助。结合具体的情境认识减法，学生容易理解和掌握减法所表示的意义，同时也学会了用减法解决问题。通过划一划，将减法算式以图形的形式展现出来，学生更容易理解、掌握，同时为后面学习10以内的减法计算打好基础。通过试一试的学习，培养学生观察、分析、语言表达等能力，同时帮助学生提高运用减法解决问题的能力。通故说一说，感受减法运算的普遍性，同时结合具体的情境，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
课堂练习 1.说一说，填一填。2.看图列式。3.算一算，连一连。4.拓展应用：猜一猜，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 还剩下多少 ——认识减法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《还剩下多少》教学设计
课题 还剩下多少 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《还剩下多少》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第二课时。教材将减法的初步理解和5以内的减法安排在一起实行教学，让学生结合具体情境, 初步理解从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、再解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的活动与情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。能正确计算5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题。2.学习内容分析：本节课是在学生认识了10以内数的基础上学习加减法, 主要内容为5以内减法的学习。本节课的教学内容是学习5以内的减法。教材通过摘果子和小老鼠搬奶酪的情境，将具体的现实问题抽象为数学模型5－2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学习做准备。3.学科核心素养分析：通过探究活动，继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力 体会用数学的乐趣。通过创设的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。
重点 理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系生活实际解决实际生活问题。
难点 将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.一共有多少？ 2.开花。二、导入新课师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，大家猜猜它是什么？课件出示：衣服又绿又有红，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小脸红红人人爱。（打一水果） 师：大家喜欢吃苹果吗？师：笑笑和淘气也最喜欢吃苹果，他俩一起去苹果园摘苹果了。我们也一起去看看，好吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自思考，然后猜一猜：是苹果。学生：喜欢。学生：好。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语，激发学生的兴趣，然后通过谈话顺利的引入新课，激发了学生探究的积极性。
讲授新课 一、树上还剩下几个苹果？课件出示：师：数一数，这棵苹果树上有几个苹果呀？师：忽然一阵大风吹过来，发生了什么事？课件出示：师：树上还剩几个苹果？数一数。师：哪位小朋友能把两幅图的意思完整地说一遍？引导学生说出：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下3个。二、还剩几块奶酪？师：你瞧，小老鼠出来找食物吃了，看看它找到了什么？课件出示：课件出示：师：你发现什么了？师：你能根据这幅图，提出一个数学问题吗？师：哪位小朋友能把两幅图的意思完整地说一遍？用上“原来……拿走……还剩”说一说。反馈：有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下几块奶酪？师：还剩下几块奶酪呢？反馈：1，2，3还剩3块奶酪。师：其实还可以用画图表示这幅图的图意。如果用一个圆圈表示一块奶酪，想想怎么画呢？引导学生得出：先画出5个圆表示5块奶酪，由于小老鼠拿走了2块，可以用斜线划去了2个圆。师：还剩几个？师：回忆一些，刚才的苹果图和奶酪图的数学故事，你发现了它们有什么相同点呢？师：这就是我们今天这节课要学习的知识。板书课题： 还剩下多少？三、认识减法师：像这样求“还剩下多少”的数学问题，我们都可以用减法算式来表示。课件出示： 5－2=3 5－2=3师指着“－”问：它是什么符号？师：你知道减号表示什么意思吗？反馈：减号表示拿走了、掉了……。师：像这样含有减号的算式叫做减法算式。结合摘苹果或小老鼠偷奶酪的故事说说这个减法算式中的5、2、3分别表示什么？师：你会读这个算式吗？反馈：读作：5减2等于3。师：想想什么时候用减法？引导学生得出：从总数里拿走、去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 四、画一画，算一算课件出示：师：你能看得明白第一幅图的意思吗？引导学生观察得出：一共有5个圆，划掉5个，还剩1个，算式是5－4=1。师：斜线表示什么意思？师：原来斜线有这样的用意。谁还有其他的画法？师明确：还可以用虚线框表示划掉了。师：用自己喜欢的方法画一画、算一算。课件出示： 五、完成“试一试”师：说说你看到了什么？并提出一个数学问题。反馈：盘子里原有4个苹果，刺猬拿走了1个，还剩几个苹果？师：你能列出算式吗？师：这个算式里的4、1、3分别表示什么？课件出示：师：说说图意，并提出一个数学问题，然后列出算式。师：说说这个算式里的每个数分别表示什么？ 课件出示： 师：减法计算在我们生活中还有很多。结合图中的情境说说4－1=3的数学故事。 学生独自数一数，然后反馈：苹果树上有5个苹果。学生：掉了2个苹果。学生书一数：1，2，3，树上还剩3个苹果。学生尝试说一说。 学生独自观察，然后回答：小老鼠找到了5块奶酪。学生老鼠拿走了2块。学生独自思考，然后回答：我想知道还剩下几块奶酪？学生自由说说。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生尝试画一画，然后集体交流展示。学生独自观察，然后回答：还剩3个圆。 学生：都是求还剩下多少？学生：这个符号叫做减号。学生自由说说。学生自由说说。学生尝试读一读。学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：斜线表示划掉了。 学生自由说说。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生独自说一说。学生独自思考，然后回答：算式是4－1=3。学生自由说说。 学生独自完成，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 通过观察、交流描述图意，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面探究还剩几个做好准备。通过看一看、说一说，让学生用获取的数学信息表示图意，并尝试提出问题，培养学生的观察、语言表达能力和问题意识。通过画图，亲身体验到从总数里拿走、去掉一部分的过程，初步感受减法的意义，为后面揭示减法运算提供帮助。结合具体的情境认识减法，学生容易理解和掌握减法所表示的意义，同时也学会了用减法解决问题。通过划一划，将减法算式以图形的形式展现出来，学生更容易理解、掌握，同时为后面学习10以内的减法计算打好基础。通过试一试的学习，培养学生观察、分析、语言表达等能力，同时帮助学生提高运用减法解决问题的能力。通故说一说，感受减法运算的普遍性，同时结合具体的情境，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
课堂练习 1.说一说，填一填。2.看图列式。3.算一算，连一连。4.拓展应用：猜一猜，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 还剩下多少 ——认识减法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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