新课标核心素养目标北师大版一上3.1《一共有多少》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上3.1《一共有多少》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-07 08:48:25 | ||
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文档简介
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《一共有多少》教学设计
课题 一共有多少 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《一共有多少》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第一课时。 教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境：初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算5以内的加法。教材分为四个板块：第一板块为加法的初步认识，主题图1的问题是“手中有几支铅笔”，通过把左右手中的铅笔合在一起，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。主题图2的问题“有几只熊猫”，有3只在吃竹子，2只在玩耍，一共有几只。通过学生的数数，知道了一共有5只。可以用3+2=5这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了认一认，认识加号，并且学会正确读算式。第二板块“摆一摆，算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆1个桃子图片，再摆3个，一共是几个 摆2朵花，再摆2朵花，一共是几朵花？摆4只小鹅，再摆1只，一共有几只？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式。第三板块安排试一试练习，一是通过看图求一共有多少车和一共有多少小鸟，加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练；二是说一说，通过四组图计算1+4=？的思考过程，鼓励学里说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。第四板块教材安排了“练一练”练习。通过学生自己看图计算，进行说一说和动手摆一摆，加深学生对“加法就是合在一起的计算”的认识，来进一步巩固加法算理。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。2.学习内容分析：学生在生活中已经积累过相关经验。本节课是数学中的重要基础知识，是学生学习数的运算的起始，也是今后学习加法基本运算的基础。本课时通过多个不同的具体情境，将加法的初步认识和以内的加法安排在一起进行教学，使学生初步认识加法的实际意义，能根据情境，逐步抽象出数学算式，并能正确计算得数是5以内的加法，进而形成数学模型。同时，还将初步培养学生认真观察、有条理地表达观点以及理解他人思路的能力。3.学科核心素养分析：通过探究活动，培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。
重点 初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点 能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.数一数，连一连。 2.照样子，画一画。二、导入新课师：你认识它吗？课件出示：师：铅笔是我们非常熟悉的学习用品，它是我们写字、画画的小伙伴，我们要有爱惜和节约的意识，使用好它们。接下来，我们就用铅笔来做个游戏，看看大家能有新的收获吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生：这是铅笔。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
讲授新课 一、有几只铅笔师：今天红红小朋友来到我们的教师，跟我们一起学习数学。红红从家中带来了一些铅笔，猜猜红红的这支手里有几支铅笔？课件出示：出示3支铅笔，并提问：你看到了什么？师：再猜猜红红的另一只手里有几支铅笔？出示2支铅笔，并提问：这次你又看到了什么？师：接下来，你看红红是怎么做的？课件出示：师：看的真清楚，你想知道什么呢？师：合起来也就是说一共有几支铅笔。现在跟着老师一起说说这两幅图表示的意思。课件出示：→引导学生数出：红红的一只手里有3支铅笔，另一只手里有2支铅笔，红红一共有几支铅笔？师：利用小棒代替铅笔，你能演示一些这个过程吗？师：合起来一共有几支铅笔？数一数。反馈：1，2，3，4，5，一共有5支铅笔。师：还可以怎么数？展示：一只手里有3支，接着往后数，4，5，一共有5支铅笔。……二、有几只熊猫师：你们看这些熊猫在干什么呢？课件出示：引导学生得出：有3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩皮球。师：你能用圆片表示出这些熊猫吗？展示：师：哪些圆圈表示吃竹子的熊猫，哪些圆圈又表示玩皮球的熊猫呢？反馈：用绿色的圆圈表示吃竹子的熊猫，用红色的圆圈表示玩皮球的熊猫。师：把这些熊猫合在一起一共有几只？你是怎么数的？展示：1、2、3、4、5，共有5只熊猫。有3只熊猫，接着往后数，4、5，共有5只熊猫。……三、认识加法师：像这样把两部分合在一起，我们可以用一种运算来表示。课件出示：师：今天我们又认识了一个新朋友“+”，你知道它是什么符号吗？师：你知道加号表示什么意思吗？反馈：加号表示把两部分合在一起。师：结合情境图，你能说说这两个算式中3、2、5分别表示什么吗？师：像这样把两个部分合在一起就用加法表示，这两个加法算式都读作：2加3等于5。四、摆一摆，算一算课件出示：师：你能讲一讲你看到了什么并提出问题吗？引导学生观察得出：左边有1个桃子，右边有3个桃子，一共有几个桃子？师：用圆片代替桃子，摆一摆。反馈：先摆1个桃子，再摆3个桃子，一共就有4个桃子。○ ○○○师：你能列出算式吗？师：这里的1、3、4分别表示什么？课件出示——学习任务：1.讲讲这两幅图的故事并提出问题。2.利用圆片摆一摆，列出算式。3.结合图意，说说各算式中每个数表示的意思。五、完成“试一试”课件出示：师：发生了什么事情了？反馈：停车场原来有3辆车，又开来1辆车。师：根据知道的数学信息，你能提出数学问题吗？师：你能列出算式吗？师：能说说为什么用加法吗？反馈：要求一共有几辆车，就是把原来的3辆车和开来的1辆车合起来，所以用加法。课件出示：师：你看到了什么？并尝试提出数学问题。反馈：树上原有2只小鸟，又飞来1只。一共有几只小鸟？师：你能列出算式吗？并说说自己的想法。反馈：要求一共有几只小鸟，就是把原有的2只小鸟和又飞来1只合起来，用加法，算式是2+1=3。课件出示：师：这几幅图怎么都能用1+4=5来表示呢？用“……和……合在一起一共有……”说一说。反馈：1朵黄玫瑰和4朵红玫瑰合在一起一共有5朵。1只母鸡和4只小鸡合在一起一共有5只鸡。4个足球和1个篮球合在一起一共有5个球。1个圆和4个圆合在一起一共有5个圆。 学生独自猜一猜。 学生：我看到红红的手里有3支铅笔。学生独自猜一猜。 学生：我看到红红的另一只手里有2支铅笔。学生：红红把两只手里的铅笔合在一起了。学生独自思考，然后集体交流：合起来有几支铅笔。学生跟着老师一起说图意。学生拿出小棒演示。学生独自数一数，然后展示数数的过程。学生展示。学生独自观察，然后集体交流。学生独自画画，然后展示。学生自由说说。 学生独自数一数，然后集体展示反馈。学生：这个符号叫做加号。学生根据自己的理解自由说说。学生自由说说。学生齐读。学生独自观察，然后集体交流。学生独自摆一摆，然后展示反馈。学生：1+3=4。学生自由说说。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。学生：一共有几辆车？学生独自列式，反馈：3+1=4。学生根据自己的理解自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后集体交流。学生独自观察，然后集体交流。 通过观察，帮助学生获取数学信息，为后面的学习做准备，同时培养了学生的观察和语言表达能力。 通过观察演示，让学生初步体会合起来就是求一共有几只的思想，为后面学习加法奠定基础。通过摆一摆、数一数，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。结合前面学习的知识，列出加法算式，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，进而理解加法的意义，认识加号，并且学会正确读算式。通过摆一摆、算一算的环节，巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式。 通过本环节的学习，加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维练，培养学生观察、分析等思维能力。同时感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。通过四组图计算1+4=？的思考过程，让学僧感受到不同的情境可以用相同的加法算式来表示，感受加法算式的简便性以及实用性。
课堂练习 1.填一填，算一算。2.说一说，填一填。3.找出得数最大的星星。4.拓展应用： 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 一共有多少 ——认识加法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《一共有多少》教学设计
课题 一共有多少 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《一共有多少》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第一课时。 教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境：初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算5以内的加法。教材分为四个板块：第一板块为加法的初步认识，主题图1的问题是“手中有几支铅笔”，通过把左右手中的铅笔合在一起，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。主题图2的问题“有几只熊猫”，有3只在吃竹子，2只在玩耍，一共有几只。通过学生的数数，知道了一共有5只。可以用3+2=5这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了认一认，认识加号，并且学会正确读算式。第二板块“摆一摆，算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆1个桃子图片，再摆3个，一共是几个 摆2朵花，再摆2朵花，一共是几朵花？摆4只小鹅，再摆1只，一共有几只？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式。第三板块安排试一试练习，一是通过看图求一共有多少车和一共有多少小鸟，加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练；二是说一说，通过四组图计算1+4=？的思考过程，鼓励学里说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。第四板块教材安排了“练一练”练习。通过学生自己看图计算，进行说一说和动手摆一摆，加深学生对“加法就是合在一起的计算”的认识，来进一步巩固加法算理。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。2.学习内容分析：学生在生活中已经积累过相关经验。本节课是数学中的重要基础知识，是学生学习数的运算的起始，也是今后学习加法基本运算的基础。本课时通过多个不同的具体情境，将加法的初步认识和以内的加法安排在一起进行教学，使学生初步认识加法的实际意义，能根据情境，逐步抽象出数学算式，并能正确计算得数是5以内的加法，进而形成数学模型。同时，还将初步培养学生认真观察、有条理地表达观点以及理解他人思路的能力。3.学科核心素养分析：通过探究活动，培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。
重点 初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点 能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.数一数，连一连。 2.照样子，画一画。二、导入新课师：你认识它吗？课件出示：师：铅笔是我们非常熟悉的学习用品，它是我们写字、画画的小伙伴，我们要有爱惜和节约的意识，使用好它们。接下来，我们就用铅笔来做个游戏，看看大家能有新的收获吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生：这是铅笔。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
讲授新课 一、有几只铅笔师：今天红红小朋友来到我们的教师，跟我们一起学习数学。红红从家中带来了一些铅笔，猜猜红红的这支手里有几支铅笔？课件出示：出示3支铅笔，并提问：你看到了什么？师：再猜猜红红的另一只手里有几支铅笔？出示2支铅笔，并提问：这次你又看到了什么？师：接下来，你看红红是怎么做的？课件出示：师：看的真清楚，你想知道什么呢？师：合起来也就是说一共有几支铅笔。现在跟着老师一起说说这两幅图表示的意思。课件出示：→引导学生数出：红红的一只手里有3支铅笔，另一只手里有2支铅笔，红红一共有几支铅笔？师：利用小棒代替铅笔，你能演示一些这个过程吗？师：合起来一共有几支铅笔？数一数。反馈：1，2，3，4，5，一共有5支铅笔。师：还可以怎么数？展示：一只手里有3支，接着往后数，4，5，一共有5支铅笔。……二、有几只熊猫师：你们看这些熊猫在干什么呢？课件出示：引导学生得出：有3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩皮球。师：你能用圆片表示出这些熊猫吗？展示：师：哪些圆圈表示吃竹子的熊猫，哪些圆圈又表示玩皮球的熊猫呢？反馈：用绿色的圆圈表示吃竹子的熊猫，用红色的圆圈表示玩皮球的熊猫。师：把这些熊猫合在一起一共有几只？你是怎么数的？展示：1、2、3、4、5，共有5只熊猫。有3只熊猫，接着往后数，4、5，共有5只熊猫。……三、认识加法师：像这样把两部分合在一起，我们可以用一种运算来表示。课件出示：师：今天我们又认识了一个新朋友“+”，你知道它是什么符号吗？师：你知道加号表示什么意思吗？反馈：加号表示把两部分合在一起。师：结合情境图，你能说说这两个算式中3、2、5分别表示什么吗？师：像这样把两个部分合在一起就用加法表示，这两个加法算式都读作：2加3等于5。四、摆一摆，算一算课件出示：师：你能讲一讲你看到了什么并提出问题吗？引导学生观察得出：左边有1个桃子，右边有3个桃子，一共有几个桃子？师：用圆片代替桃子，摆一摆。反馈：先摆1个桃子，再摆3个桃子，一共就有4个桃子。○ ○○○师：你能列出算式吗？师：这里的1、3、4分别表示什么？课件出示——学习任务：1.讲讲这两幅图的故事并提出问题。2.利用圆片摆一摆，列出算式。3.结合图意，说说各算式中每个数表示的意思。五、完成“试一试”课件出示：师：发生了什么事情了？反馈：停车场原来有3辆车，又开来1辆车。师：根据知道的数学信息，你能提出数学问题吗？师：你能列出算式吗？师：能说说为什么用加法吗？反馈：要求一共有几辆车，就是把原来的3辆车和开来的1辆车合起来，所以用加法。课件出示：师：你看到了什么？并尝试提出数学问题。反馈：树上原有2只小鸟，又飞来1只。一共有几只小鸟？师：你能列出算式吗？并说说自己的想法。反馈：要求一共有几只小鸟，就是把原有的2只小鸟和又飞来1只合起来，用加法，算式是2+1=3。课件出示：师：这几幅图怎么都能用1+4=5来表示呢？用“……和……合在一起一共有……”说一说。反馈：1朵黄玫瑰和4朵红玫瑰合在一起一共有5朵。1只母鸡和4只小鸡合在一起一共有5只鸡。4个足球和1个篮球合在一起一共有5个球。1个圆和4个圆合在一起一共有5个圆。 学生独自猜一猜。 学生：我看到红红的手里有3支铅笔。学生独自猜一猜。 学生：我看到红红的另一只手里有2支铅笔。学生：红红把两只手里的铅笔合在一起了。学生独自思考，然后集体交流：合起来有几支铅笔。学生跟着老师一起说图意。学生拿出小棒演示。学生独自数一数，然后展示数数的过程。学生展示。学生独自观察，然后集体交流。学生独自画画，然后展示。学生自由说说。 学生独自数一数，然后集体展示反馈。学生：这个符号叫做加号。学生根据自己的理解自由说说。学生自由说说。学生齐读。学生独自观察，然后集体交流。学生独自摆一摆，然后展示反馈。学生：1+3=4。学生自由说说。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。学生：一共有几辆车？学生独自列式，反馈：3+1=4。学生根据自己的理解自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后集体交流。学生独自观察，然后集体交流。 通过观察，帮助学生获取数学信息，为后面的学习做准备，同时培养了学生的观察和语言表达能力。 通过观察演示，让学生初步体会合起来就是求一共有几只的思想，为后面学习加法奠定基础。通过摆一摆、数一数，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。结合前面学习的知识，列出加法算式，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，进而理解加法的意义，认识加号，并且学会正确读算式。通过摆一摆、算一算的环节，巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式。 通过本环节的学习，加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维练，培养学生观察、分析等思维能力。同时感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。通过四组图计算1+4=？的思考过程，让学僧感受到不同的情境可以用相同的加法算式来表示，感受加法算式的简便性以及实用性。
课堂练习 1.填一填，算一算。2.说一说，填一填。3.找出得数最大的星星。4.拓展应用： 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 一共有多少 ——认识加法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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