新课标核心素养北师大版一上3.4《可爱的小猫》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养北师大版一上3.4《可爱的小猫》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-16 09:03:02 | ||
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文档简介
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《可爱的小猫》教学设计
课题 可爱的小猫 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《可爱的小猫》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第三课时。教材中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情境，通过这一故事情境,让学生进一步理解减法的意义。同时, 也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢 这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。然后通过“拨一拨，填一填”的活动，让学生体验加减法的互逆关系，将进一步掌握5以内的加减法。
学习目标 1.学习目标描述：理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法，同时初步体验加减法的互逆关系。2.学习内容分析：本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上教学的，同时又为后面学习10以内加减法打下基础。本课主要内容是得数为0或算式中有0的加减法。为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义，让学生体会、理解得数0的得出过程。3.学科核心素养分析：进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
重点 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。
难点 初步体验加减法的互逆关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.龟兔赛跑。 2.看图列式。二、导入新课师：大家听过《小猫钓鱼》的故事吗？师：故事中，由于小猫贪玩，一条鱼也没钓着。猫妈妈钓了几条大鱼，回到家，猫妈妈把鱼做好就出门了，小猫等了好长时间，妈妈还没回来，接下来会发生什么事情呢？我们一起去看看。板书课题：可爱的小猫 学生独自完成，然后集体订正。 学生：听过。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 利用学生感兴趣的故事引入，激发学生探究的兴趣。
讲授新课 一、说一说，填一填课件出示：师：猫妈妈给小猫准备了几条鱼？根据学生的回答，课件出示：盘子里有3条鱼。师：你们猜猜，后来发生什么事情？师：你能把下面这4幅图连起来，用数学语言完整的编一个故事吗？讲给同桌听听。 课件出示： 师：真是一只即可爱又馋嘴的小猫呀！在小猫吃鱼的这个故事中，你能提出什么数学问题呢？想想怎么列式。课件出示：（1） 盘子里有3条鱼。 小猫吃1条鱼，还剩几条鱼？ 3-1=2小猫又吃1条鱼，还剩几条鱼？ 2-1=1 （3）小猫再吃1条鱼，还剩几条鱼？ 1－1=0师：在小猫吃鱼的过程中，小猫也给我们带来了一道与众不同的减法算式，你们发现了吗？师：这真是一道有趣的算式，这就是今天这节课我们要学习的新知识——得数等于0的减法。在这幅图中，你还能找到得数等于0的算式吗？师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境呢？ 课件出示： 师：能说说为什么是3-3=0？反馈：原来盘子里有3条鱼，最后盘子里3条鱼被小猫吃完了，所以说3-3=0。师：如果只看第二幅图（盘子里有2条鱼）和第四幅图的情境，又该怎么列式呢？为什么 课件出示： 反馈：算式是：2-2=0因为盘子里原来有2条鱼，最后被小猫全吃了，所以是2-2=0，最后1条鱼也没有了。师：什么样的算式得数等于0？引导学生观察得出：两个相同的数相减，结果得0。二、拨一拨，填一填师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。 老师拨5个珠子，并出示课件：师拨走一颗珠子。课件出示：师：发生什么事了？引导学生得出：原来有5颗珠子，拨走了1颗，还剩4颗。师：你能根据拨珠的过程，列出一个算式吗？师：通过拨珠，我们把珠子分成了两部分，那么你能列出一个加法算式吗？继续以这样的形式拨珠，列出相应的算式： 课件出示：5－2=3 2+3=5 5－3=2 3+2=5 5－4=1 4+1=5 5－5=0 5+0=5师：观察下面的算式，说说你发现了什么？课件出示：2+3=5 3+2=5 5－2=3 5－3=2引导学生发现： 三、想一想，填一填师：套圈是一项健康有趣的娱乐项目。你瞧，奇思正玩着套圈游戏呢！课件出示：师：你发现了什么？师：根据你获取的信息，你能列出一道加法算式和一道减法算式吗？ 1+3=4 4－1=3 或3+1=4 4－1=3师：现在呢？课件出示：当他套上2个圈，2个没有套中。 2+2=4 4－2=2当他套上3个圈，1个没有套中。3+1=4 4－1=3 或1+3=4 4－3=1 当他套上4个圈，0个没有套中。4+0=4 4－0=4 或0+4=4 4－4=0师：观察下面的算式，你发现了什么？课件出示：4+0=4 4－0=4 0+4=4引导学生观察得出：一个数和0相加，还等于这个数。一个数减去0，仍等于这个数。师：我们的发现对吗？请举例说明。 学生独自观察，然后自由说说：猫妈妈给小猫准备了3条鱼。 学生自由猜猜。 学生尝试讲故事，然后集体讲一讲。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：是1－1=0，这个算式的得数是0。学生摇摇头。学生独自观察，然后回答：3-3=0。学生结合图意自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后集体交流。学生数数。学生自由说说。学生：算式是：5-1=4。学生：把左边和右边的合起来，算式是1+4=5。学生独自观察，然后自由说说自己的发现。学生：奇思套中了1个，3个没有套中。学生独自思考，然后集体交流。学生独自观察，说出图意，并列出算式。学生肚子观察，然后自由说说。学生自由举例说明自己的结论。 借助教材提供的情境，引导学生通过讲故事，感受数据的变化，为后面的进一步研究做准备，同时也培养了学生观察能力与语言表达能力。 通过小猫吃鱼的故事，引导学生提出问题，培养学生的问题意识，同时感受得数等于0算式的形成过程。 通过进一步的观察、分析，让学生深切的感受到得数等于0 算式的特点，进而发现两个相同的数相减，得数等于0。借助计数器拨一拨，引导学生学会看图列式，并从中体会数的分与合与加减法计算的密切联系，渗透加减法互逆思想。 通过说一说，让学生感受加法、减法之间的关系，初步感受加减法的互逆关系。 通过套圈游戏，进一步体会加减法互逆关系，激发了学生学习的兴趣，同时巩固了5以内加减法的运算。 通过观察，得出加减法有0的计算方法，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.说一说，填一填。2.小松鼠回家。3.4.拓展应用：看图列式。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 可爱的小猫 ——得数是0的减法 1－1=0 5－5=0 5+0=54+0=4 4－0=4 0+4=4 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《可爱的小猫》教学设计
课题 可爱的小猫 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《可爱的小猫》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第三课时。教材中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情境，通过这一故事情境,让学生进一步理解减法的意义。同时, 也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢 这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。然后通过“拨一拨，填一填”的活动，让学生体验加减法的互逆关系，将进一步掌握5以内的加减法。
学习目标 1.学习目标描述：理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法，同时初步体验加减法的互逆关系。2.学习内容分析：本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上教学的，同时又为后面学习10以内加减法打下基础。本课主要内容是得数为0或算式中有0的加减法。为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义，让学生体会、理解得数0的得出过程。3.学科核心素养分析：进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
重点 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。
难点 初步体验加减法的互逆关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.龟兔赛跑。 2.看图列式。二、导入新课师：大家听过《小猫钓鱼》的故事吗？师：故事中，由于小猫贪玩，一条鱼也没钓着。猫妈妈钓了几条大鱼，回到家，猫妈妈把鱼做好就出门了，小猫等了好长时间，妈妈还没回来，接下来会发生什么事情呢？我们一起去看看。板书课题：可爱的小猫 学生独自完成，然后集体订正。 学生：听过。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 利用学生感兴趣的故事引入，激发学生探究的兴趣。
讲授新课 一、说一说，填一填课件出示：师：猫妈妈给小猫准备了几条鱼？根据学生的回答，课件出示：盘子里有3条鱼。师：你们猜猜，后来发生什么事情？师：你能把下面这4幅图连起来，用数学语言完整的编一个故事吗？讲给同桌听听。 课件出示： 师：真是一只即可爱又馋嘴的小猫呀！在小猫吃鱼的这个故事中，你能提出什么数学问题呢？想想怎么列式。课件出示：（1） 盘子里有3条鱼。 小猫吃1条鱼，还剩几条鱼？ 3-1=2小猫又吃1条鱼，还剩几条鱼？ 2-1=1 （3）小猫再吃1条鱼，还剩几条鱼？ 1－1=0师：在小猫吃鱼的过程中，小猫也给我们带来了一道与众不同的减法算式，你们发现了吗？师：这真是一道有趣的算式，这就是今天这节课我们要学习的新知识——得数等于0的减法。在这幅图中，你还能找到得数等于0的算式吗？师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境呢？ 课件出示： 师：能说说为什么是3-3=0？反馈：原来盘子里有3条鱼，最后盘子里3条鱼被小猫吃完了，所以说3-3=0。师：如果只看第二幅图（盘子里有2条鱼）和第四幅图的情境，又该怎么列式呢？为什么 课件出示： 反馈：算式是：2-2=0因为盘子里原来有2条鱼，最后被小猫全吃了，所以是2-2=0，最后1条鱼也没有了。师：什么样的算式得数等于0？引导学生观察得出：两个相同的数相减，结果得0。二、拨一拨，填一填师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。 老师拨5个珠子，并出示课件：师拨走一颗珠子。课件出示：师：发生什么事了？引导学生得出：原来有5颗珠子，拨走了1颗，还剩4颗。师：你能根据拨珠的过程，列出一个算式吗？师：通过拨珠，我们把珠子分成了两部分，那么你能列出一个加法算式吗？继续以这样的形式拨珠，列出相应的算式： 课件出示：5－2=3 2+3=5 5－3=2 3+2=5 5－4=1 4+1=5 5－5=0 5+0=5师：观察下面的算式，说说你发现了什么？课件出示：2+3=5 3+2=5 5－2=3 5－3=2引导学生发现： 三、想一想，填一填师：套圈是一项健康有趣的娱乐项目。你瞧，奇思正玩着套圈游戏呢！课件出示：师：你发现了什么？师：根据你获取的信息，你能列出一道加法算式和一道减法算式吗？ 1+3=4 4－1=3 或3+1=4 4－1=3师：现在呢？课件出示：当他套上2个圈，2个没有套中。 2+2=4 4－2=2当他套上3个圈，1个没有套中。3+1=4 4－1=3 或1+3=4 4－3=1 当他套上4个圈，0个没有套中。4+0=4 4－0=4 或0+4=4 4－4=0师：观察下面的算式，你发现了什么？课件出示：4+0=4 4－0=4 0+4=4引导学生观察得出：一个数和0相加，还等于这个数。一个数减去0，仍等于这个数。师：我们的发现对吗？请举例说明。 学生独自观察，然后自由说说：猫妈妈给小猫准备了3条鱼。 学生自由猜猜。 学生尝试讲故事，然后集体讲一讲。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：是1－1=0，这个算式的得数是0。学生摇摇头。学生独自观察，然后回答：3-3=0。学生结合图意自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后集体交流。学生数数。学生自由说说。学生：算式是：5-1=4。学生：把左边和右边的合起来，算式是1+4=5。学生独自观察，然后自由说说自己的发现。学生：奇思套中了1个，3个没有套中。学生独自思考，然后集体交流。学生独自观察，说出图意，并列出算式。学生肚子观察，然后自由说说。学生自由举例说明自己的结论。 借助教材提供的情境，引导学生通过讲故事，感受数据的变化，为后面的进一步研究做准备，同时也培养了学生观察能力与语言表达能力。 通过小猫吃鱼的故事，引导学生提出问题，培养学生的问题意识，同时感受得数等于0算式的形成过程。 通过进一步的观察、分析，让学生深切的感受到得数等于0 算式的特点，进而发现两个相同的数相减，得数等于0。借助计数器拨一拨，引导学生学会看图列式，并从中体会数的分与合与加减法计算的密切联系，渗透加减法互逆思想。 通过说一说，让学生感受加法、减法之间的关系，初步感受加减法的互逆关系。 通过套圈游戏，进一步体会加减法互逆关系，激发了学生学习的兴趣，同时巩固了5以内加减法的运算。 通过观察，得出加减法有0的计算方法，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.说一说，填一填。2.小松鼠回家。3.4.拓展应用：看图列式。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 可爱的小猫 ——得数是0的减法 1－1=0 5－5=0 5+0=54+0=4 4－0=4 0+4=4 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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