部编版语文四年级上册9 古诗三首 题西林壁 说课稿

第9课（2）题西林壁
《题西林壁》说课稿
部编版小学语文四年级上册第三单元第9课开场白∶ 尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是面试小学语文教师的8号考生，今天我说课的题目是《题西林壁》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面来展开我的说课。
一、说教材
《题西林壁》是出自部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇文章。本单元一共包含三篇文章，他们都是让学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。表达了作者对庐山的喜爱之情。
二、说学情
我所面对的是四年级的学生。这一阶段学生已经具有一定的自学感悟能力，但抽象能力仍有待发展，尤其是对于古诗领悟不到位。因此需要教师通过启发引导和语言直观等方式，来帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标
知识与能力目标∶正确读写题、峰等生字词，理解诗文意思。
过程与方法目标∶通过朗读与体会，学习看待事物需要从多个角度进行观察才能做到客观、全面的道理。
情感态度与价值观目标∶ 体会作者对庐山的喜爱之情，理解诗歌中蕴含的哲理。
四、说教学重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，我设计的
教学重点是∶ 体会作者遣词造句的妙处。
教学难点是∶深入体会作者情感，体会生活哲理，受到感染。
五、说教学方法
美国教育家杜威说过"教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程"为此∶
在教法上∶ 我会采用朗读体会法、、创设情境法、多媒体直观法、质疑问难法来激发学生的情感共鸣。
在学法上∶我采取自主、合作、探究的学习方式，同时引入竞争的模式充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
为了使学生学有所获，我将从以下五个环节展开我的教学过程。
环节一∶激发兴趣，导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我会采用比赛分享的方式，引导学生分享有关写景的诗句，以此帮助学生感受古诗的魅力，进而引出课题。我的导入语设计如下∶
课之前我们先来进行一个有关于写景古诗的比赛，看我们班谁的日常积累丰富，现在开始。这样的导入不仅能够让学生快速地吸引到课堂中来，还能激发学生的学习兴趣和探究欲。
环节二∶初读课文，整体感知
在初读部分，我会介绍诗人苏轼，然后进行教师范读，并指名学生朗读，纠正学生字词的发音。作者方面∶我会出示多媒体，指名学生朗读，以此加深大家对作者的认识。
朗读方面∶我会指名学生上台进行模仿古人读诗的样子，以此丰富课堂气氛。
字词方面∶ 我会对学生易读错的"缘"字进行重点强调，以及"峰"的趣味记忆方法。
这样引导学生从作者和朗读入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，为析读文本做好铺垫。
环节三∶析读课文，质疑问难
我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下问题∶你最喜欢的诗句是哪一句 说明你的理由。我预设学生会找到如下句子∶
句子一∶“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
学生找到该句后，教师提问∶"横看、侧看、远近高低看"是怎样看的呢 并请学生上台来模仿这些看的角度，接着提问学生能不能想象出每次看到的画面是什么样子的呢 并顺势播放多媒体图片，以此加深同学对庐山的认识。随后，引导学生，如果看到这样的画面，你会有什么样的感受呢 预设学生回答"很神奇，并有所感悟"。让学生带着这样的心情、感受一起朗读。
句子二∶“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
学生找到该句后，教师提问∶"识"缘"各是什么意思 预设学生回答"是看清、因为"
顺势请学生用自己的话说说这两句诗的大意，启发学生这是诗人的感慨，也是诗人的感悟。随后进一步提问∶读完后你明白了什么呢 通过师生互动交流，预设学生回答"明白了一个道理，看事物要从不同的角度去分析，才能做到客观、全面"。最后让他们带着这样的感悟，一起来读一读这两句。
环节四∶品读课文，体会感情
在这一环节，我会引导学生对文章进行深入领会。给生播放音乐《高山流水》，然后让大家把自己想象成诗人苏轼，以作者的角度来演读这首诗，再次体会这篇诗中有画的写景诗以及诗中的哲理性。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。
环节五∶ 课堂小结，布置作业
这里我会总结本节课所学的内容，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业∶搜集其他蕴含生活哲理的诗作，下节课一起分享。
七、说板书设计
好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，图文结合，力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解。
结束语∶ 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗