10爬山虎的脚 说课稿

第10课 爬山虎的脚
《爬山虎的脚》说课稿
部编版小学语文四年级上册第三单元第10课开场白∶尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的六号考生，我抽到的说课题目是《爬山虎的脚》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材
《爬山虎的脚》是统编教材小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元共包含三篇文章，都是围绕着"连续细致的观察"展开描写，其目的是引导学生学会把握事物的特点，发现事物的变化和联系，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。课文主要讲了爬山虎的生长位置、叶子和脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
二、说学情
所面对的是四年级的学生，这一阶段的学生思维活、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前 L年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标
知识与能力∶正确读写生字词"柄、蜗"，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法∶通过朗读与体会，了解爬山虎的特点，学习作者运用的观察方法和表达方法。这也是本节课的教学重点。
情感态度与价值观∶体会作者对事物的观察力，培养留心观察周围事物的习惯和能力。这也是本节课的教学难点。
四、说教学方法
著名的教育家陶行知先生曾说过∶"教学有法，教无定法，贵在得法"。在新课标的指引下，我秉着快乐学习宗旨，并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程。
另一方面，我主要采用朗读法、讨论法、自主学习法等教学方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。
五、说教学过程
环节一∶谈话导入，激发求知欲
上课伊始，我会采用谈话导入，引导学生自主发言，说说自己印象中的爬山虎，从而引出本课课题。我的导入语设计如下∶上课之前，老师想问问大家，你们见过爬山虎吗 看到的爬山虎是什么样的 这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样牢牢抓住学生的心，不但使学生了解了本节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
环节二∶初读课文，整体感知
《新课标》强调∶ 阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知，读中感悟。在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，同时边读边解决相关问题∶
比如∶ 生字词的指导，主要内容的梳理
读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。
字词方面∶我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如"柄"的读音，"柄、蜗"的书写。
内容方面∶本文主要介绍了爬山虎的生长位置、叶子的特点，详细描写了爬山虎脚的特点。
这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础，同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短读，为析读文本做好铺垫。
环节三∶析读课文，质疑问难
在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以组为单位合作讨论这样一个问题，那就是从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细 我预设学生会找到如下内容∶
内容一∶ 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
针对这一问题，我会进行提问∶作者从哪些方面介绍了爬山虎的脚 作者把爬山虎的脚比作了什么 这样写有什么好处 引导学生想象爬山虎的脚的样子，体会作者描写的生动形象，接着出示图片，在朗读中加深体会。
内容二∶ 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使他紧贴在墙上。针对这一问题，我会进行提问，你们能找到这一句话中的动词吗 并请学生用手做一做爬山虎向上爬的动作，接着我会出示爬山虎爬墙的视频，引导学生体会作者观察的仔细，并且进行了连续的观察，最后朗读中加深理解。
析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养，这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字"激情交流"。
环节四∶ 品读课文，品情学法
苏格拉底说过∶"教育不是灌输，而是点燃火焰"。这里我会引导学生对文章进行深入体会，请学生说一说，
看完作者对爬山虎的介绍，感受到作者准确、形象的描写，我们应该向作者学习什么
这样设置我的品读环节能够更好的将文本情感与学生生活紧密联系在一起，实现情感态度与价值观目标。
环节五∶课堂小结，布置作业
这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业∶请你仔细观察一种攀爬植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、说板书设计
好的板书，就是一份微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。