26西门豹治邺 说课稿

第26课西门豹治邺
《西门豹治邺》说课稿
部编版小学语文四年级上册第八单元第26课开场白∶大家好，我是面试小学语文的1号考生，抽到的说课题目是《西门豹治邺》。接下来我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节，展开我的说课。
一、说教材
《西门豹治邺》是部编版四年级上册第八单元的一篇，学习本单元，重点内容是让学生了解故事情节，从而感受人物形象并能够简要复述课文，注意课文的顺序和详略。《西门豹治邺》这篇课文讲述的是西门豹管理邺地，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起，危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地重新繁荣起来的故事。刻画了一个一心为民、反对迷信、足智多谋的人物形象。
二、说学情
这一阶段的学生开始从被动学习向主动学习主体转变，但学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，需要老师加以引导，帮助学生更好的进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，个体间学差距比较大，所以在教学中，我会尊重学生的主体性，促进学生个性化阅读。
三、说教学目标
知识与能力目标∶正确读写文中的生字词，概括故事大意。
过程与方法目标∶通过朗读体会，学习作者刻画人物的方法。
情感态度与价值观目标∶ 体会西门豹一心为民、反对迷信、足智多谋的精神品质。
四、说教学重难点
教学重点∶ 体会作者刻画人物的方法。
教学难点∶深入体会情感，受到情感熏陶。
五、说教学方法
古希腊学者普罗塔戈说过∶"头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"根据"以学生为主体"的新课程理念和学生的具体情况。为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我主要采用指导学生自学法、配合创设情境法、抓住重点词句品读感悟法，同时本着"将教学生的主动权还给学生的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
六、说教学过程
接下来我将从以下几个方面展开我的教学过程。
环节一、导入新课
学生的情感极易受到他人的影响而产生共鸣，基于这点，上课伊始，我会采用谈话导入的方式，引导学生交流自己所了解的各种迷信的小故事，营造氛围，以此引出课题《西门豹治邺》。
这样的导入，不但使学生清楚了解本节课所要学的课题和内容还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。
环节二、初读课文
这一环节旨在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，因此我会给学生5分钟时间自由朗读课文，同时，边读边解决相关问题∶
比如∶ 生字词的指导、主要内容的梳理。
读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈，并予以指导。
首先，字词方面∶ 我会对学生易读错易写错的字进行强调。例如∶"豹"的读音、娶的书写和有效记忆方法。内容方面∶ 明确本文主要写了西门豹上任管理邺这个地方，通过对当地百姓的调查，巧妙破除迷信、兴修水利这几件事情。
环节三、析读课文
在这一教学环节中，我将采用教师点拨合作探究的教学方法，我会再给学生10分钟时间，让学生以小组为单位合作讨论。你认为西门豹是如何破除迷信，为百姓办实事的 我预设学生会找到如下内容∶
内容一∶假戏真做，惩治巫婆
首先引导学生找出相关的语句，随后提问学生∶西门豹为什么要这么做 他真的认为新娘不漂亮吗 通过交流讨论，学生不难得出是为了找一个不露痕迹的借口惩治巫婆，让巫婆无法辩驳。接着引导学生深入思考∶他这样做的好处 这个问题的提出，旨在帮助学生理解西门豹要取信于民。在此基础上，提问学生∶他是一个怎样的人 这样的提问可以帮助学生了解人物形象，从而看出西门豹是一个沉着冷静、足智多谋的人。
内容二∶ 巧作借口，严惩恶首
引导学生找出相关的语句后，我会采用创设情境法，提问∶西门豹为什么要"等一会儿"才对官绅说 帮助学生理解这是做做样子，让大家觉得他提出来的说法有理有据。并让学生在课文中找一找西门豹又做了什么 结果怎样 为什么西门豹不直接把巫婆和官绅抓来处置，而是要陪他们演戏呢 从而理解西门豹为让百姓明白事情的真相，不再受到蒙蔽，用事实破除了巫婆和官绅的计谋，进一步感受人物形象。
环节四、重点品读
这里，我会引导学生发挥想象，如果西门豹直接把巫婆和官绅抓起来又会是怎样的结果 经过前面的分析，预设学生此时回答出后果可能是百姓们会认为这样做会惹怒河伯，要求放了巫婆。百姓也看不穿他们的阴谋了。
这样，一方面帮助学生深入品味文章主旨，另一方面，锻炼学生口语表达能力。
环节五、小结作业
我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识，并布置这样一份作业，把这个故事排演成小话剧，下节课表演。
七、说板书设计
好的板书就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰，直观的感受，同时便于学生的学习和理解。
结束语∶以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在我可以擦掉我的板书了吗