部编版语文四年级上册21 古诗三首 夏日绝句 说课稿

第21课（3）夏日绝句
《夏日绝句》说课稿
部编版小学语文四年级上册第七单元第21课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试小学语文教师的三号考生，我今天抽到的说课题目是《夏日绝句》。下面开始我的说课。
一、说教材
《夏日绝句》是部编版小学语文四年级上册第七单元 21课中的一首古诗。 本单元一共包含四篇课文，它们都体现了浓浓的爱国情感，其目的就是引导学生初步感知人物形象、关注事件，学习主要内容，感受爱国情怀。本文是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。通过本文的学习，学生可以更好的理解诗人的爱国情感，体会古代诗词的魅力。
二、说学情
我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思准活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，能够古诗表现得意思和基本故事。但是对于古诗语言的分析和情感感悟力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过介绍时代背景和引导品悟等方式帮助学生深入理解。
三、说教学目标
依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为∶
知识与能力∶正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗歌大意。
过程与方法∶通过朗读与交流，感受诗人表情达意的手法，提高阅读能力。这也是我的教学重点。
情感态度价值观∶体会词人的爱国情怀，激发热爱祖国之情。这也是我的教学难点。
四、说教学方法
著名教育家陶行知先生曾说过∶"教学有法，教无定法，责在得法"。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节误的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法，讨论法，自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。
五、说教学过程
环节一∶ 作者导入，激发求知欲
上课伊始，我会播放《月满西楼》的歌曲，使学生体会作者诗词的风格，预设学生回答歌曲风格既柔美又清幽。进而引出教师提问∶ 歌词作者是谁 你对她有哪些了解 通过师生互动，引出课题《夏日绝句》。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解作者的作品风格，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
环节二∶初读课文，整体感知
《新课标》强调∶阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知，读中感悟。在初读部分，我会先给学生五分钟的时间，自由的朗读诗词，同时，边读边解决相关问题∶
比如∶作者的了解、生字词的指导、朗读节奏的把握。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。
这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，为析读文本作好铺垫。
环节三∶析读课文，质疑问难
我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下问题∶通过多次朗读你读懂了什么 预设学生汇报如下内容∶
内容一∶ 生当作人杰，死亦为鬼雄。
在这里我会先带领学生从字词入手，了解诗句意思，在此基础上再进行分析理解。因此，我会先进行提问∶"人杰"什么意思 "亦、鬼雄"又怎么理解呢 顺势请学生用自己的话说说对诗句的理解，明确这两句是在说--活着的时候应该做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。同时，提问学生∶ 你从中体会到了什么 引导学生谈谈感受。
内容二∶ 至今思项羽，不肯过江东。
在这里，我会发挥学生的主动性，由学生自主汇报关于项羽的故事。同时，运用删字法，询问学生能否把"不肯过江东"换成"不想过江东" 以此加深体会，体会项羽的英雄气节。并感受诗人对项羽的态度，也就是对项羽英雄气节的赞美。最后，指导学生带着感悟，一起朗读这句诗。
析读环节，重在掌握课文的语言形式，积累语文素养。这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字"激情交流"。
环节四∶ 品读课文，深入领会
这里，我会引导学生将自己想象成李清照，配着音乐，一起来朗读这首诗。
环节五∶课堂小结，布置作业
这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业，那就是搜集李清照的其他作品。
六、说板书设计
这就是我本节课的板书，我采用图示式的设计，力图带给各位考官和学生清晰直观的感受。