【核心素养目标】2.花的学校 （2课时）教案

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2. 《花的学校》教学设计
素养目标：
文化自信：热爱国家通用语言文字，认识掌握本课“罚、假、裳”等5个生字，会写“舞、扬、狂”等13个字。
语言运用：能正确读写“跳舞、荒野、口笛”等词语。运用掌握本课字词表达自己对于本课的感受；体会课文富有童真童趣的语言。
思维能力：展开想象，感悟、积累语言；通过诵读课文，感受花孩子的活泼、调皮；想象花在学校能做什么，提高语言表现力和创造力。
审美创造：引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。体会诗歌的音韵美和节奏感。
教学重点
感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的。培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学难点
展开想象，感悟、积累语言；感受大自然的花的灵性、童真童趣。
教学准备
　　1.课前发动学生搜集有关泰戈尔的资料。
2.多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，质疑
1.谈话导入，激发兴趣：说说我们的学校。
学生自由发言；
2.你们可知道,不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们一起学习第2课《花的学校》。
　　3.板书课题，齐读课题：《花的学校》
4.学生齐读课题，并对此提出质疑。
二、初读课文，识字
1.初读要求：教师领读，读准字音，认识生字，把句子读通顺，长些的句子多读几遍。
　　 学生自由读课文。
2.本文的作者是印度的泰戈尔，课前大家已经搜集了有关他的资料，谁能跟大家展示一下呢？
学生展示介绍。
视学生介绍情况，教师利用教学课件进行展示，重点介绍泰戈尔的主要成就及影响。
泰戈尔：印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
3.学习生字、新词。读读写写下列词语。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 所有 能够 猜出 扬起 双臂
4.理解下列词语的意思。
（1）润湿：潮湿润泽。
（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。
（5）检查学生词语认读情况。
指名读。开火车读。同桌间互读。全班齐读。
三、聆听朗读，想象
　　闭上眼睛，仔细聆听录音，说说你想到了什么。
学生自由发言。
四、品读课文，感悟
1.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？
1、2：阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。
3～5：花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课，雨一来就放假了。
6：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。
7～9：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。)
2.学生再读课文，找到自己最喜欢的小节反复读。读一读，想想为什么喜欢，也可以和同桌说一说。
老师巡视，了解自学的情况。
3.同桌之间交流。
4.全班交流。
（1）学习第一部分（1-2）。
a.教师范读第一自然段，引导学生一边听一边思考：花儿是在什么时候长出来的？同时展开想象;你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎么样的体会呢？
学生交流展示。
引导学生发现花儿生长出来的季节；拓展六月里开放的花儿。
b.抓住“走过荒野”“吹着口笛”，感受作者语言的风趣，感受东风的轻松愉快。
　　 c.齐读第一自然段，读出轻松愉快之感。
五、课堂练习
呈现课堂练习，师生共同完成。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　全班齐读第1自然段，回顾花儿生长出来的时间，导入第2自然段的学习。
2、品读课文，感悟花孩子的快乐与幸福
1.继续学习第一部分（第2自然段）。
a.指名读课文第2自然段，其他同学闭眼想象，仿佛看到了什么？
　 学生交流展示。
借助课件播放花儿开放、花儿舞蹈的图片，联想人跳舞的时候是什么样的心情。
b.重点扣住“跳舞、狂欢”一词，来想象花随风摆动、特别开心的情景。引导学生感受花孩子的快乐。
c.反复吟诵，读出狂欢之感。
2.学习第二部分（第3-5自然段）
a.小组合作朗读课文，边读边思考：花儿们在地下学校干些什么？花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？......
　 学生交流。
引导学生抓住关键词语来回答。地宫、上学、做功课、罚站墙角、放假。
b.老师想知道花的学校是什么样子的？谁能给我描绘一下呢？小组合作探究：花的学校是什么样子的？
小组交流，全班交流。
c.出示句子“雨一来，他们便放假了。”
仿说练习，学习表达。
蜜蜂一来，他们 。
3.指导学习第三部分（第6自然段）。
a.轻声读一读这一自然段，想想应该怎样朗读这一段？为什么？
学生交流，朗读。
课件出示“冲”的视频，让孩子自由回答什么情景才会做出这样的动作，并点名回答做出这样的动作那刻的心情怎么样。
引导学生抓住“冲”字体会花孩子们的欣喜若狂。
b.结合语境理解词语“碰触”的意思，借助形象表演来区别“碰触”与“碰撞”的不同，并点名学生用不同词语造句，做到真正的学以致用，检验学习成果。
c.交流自己喜欢的句子，读出感受。
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
（1）带感情朗读，并抓住关键词谈谈自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
d.齐读第6自然段，想象各种颜色的花孩子们冲出来的场景，说话练习。
下雨了，花孩子们放假了，你看见了什么？
出示说话练习：“下雨了，花孩子们冲出来了，我看见________________，还看见__________________________。”
“下课了，同学们冲出来了，我看见________________，还看见__________________________。”
　 4.学习第四部分（第7-9自然段）。
a.学生分大组有感情地朗读课文。
b.指导学生理解，说说从这一小节你知道了什么？
　 引导学生发现花儿的家在天上，花孩子也有自己的妈妈，就像我有自己的妈妈一样，花孩子很急切地想回家。
c.体会花孩子的幸福，感悟自己的幸福。
看到花孩子回家，看到他们的妈妈在迎接他们，你是不是也想起了什么呢？
学生联系自己的生活说话，想到自己的家人，自己的家，自己的学校，谈谈自己快乐与幸福的时候。
师再指导朗读最后一段话。（诗歌的语言和所描绘的情景很能调动学生的相关情感体验，因而教学重点应放在有感情的朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，读出有感而发的滋味。）
5.回顾全文
学完课文后，在回顾花儿的学校有怎样的情景？
学生自由发言。
展开联想，花儿的学校还有有怎样的情景？
学生以开火车的方式表达自己的想法。
三、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
四、推荐阅读
　　推荐学生阅读泰戈尔的诗集《新月集》。　　
板书设计
跳舞 狂欢 快乐
上学 做功课 调皮
罚站 放假
天上 扬起双臂　 幸福
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