19《只有一个地球》教案

《只有一个地球》（第二课时）
教学目标
1.继续学习课文，感受课文准确、严谨、生动的语言。
2.能联系生活实际，设计出保护环境或节约资源的宣传标语。
3.感受到人与地球命运息息相关，在阅读中形成“保护地球从我做起”的使命感。
教学重难点
1.能联系生活实际，设计出保护环境或节约资源的宣传标语。
2.感受到人与地球命运息息相关，在阅读中形成“保护地球从我做起”的使命感。
教学过程
一、看图片，导新课。
1、看图片。没有文字，年看懂了什么？
2、请学生交流。
3、出示世界地球日文抄报。
办小报的目的是什么？
4、根据学生回答总结出示：
5、“只有一个地球”，这也是我们今天的课题，一起读一读。
二、走进课文。
1、出示读书要求，寻找一句话明确作者想表达的意思。
2、交流答案。
3、出示答案，齐读，板书“精心保护”。
4、请大家再读课文，圈画精心保护地球的原因。（学习说明文要学会汲取信息，从那么长的文章去寻找最重要的信息）
5、交流答案。
6、出示答案，齐读每个句子。
7、只汲取信息是不够的，还要学会浓缩成关键词。
把几个找到的重要信息浓缩成关键词。
8.交流答案，板书，齐读。
9、我们要保护地球，保护生态环境。这句话要让每一个人都知道。
出示，齐读。
10、我们要保护地球，首先我们要认识她。
出示图片。
这是什么？有点儿特别，什么颜色最多？蓝色代表什么？大概占多少？
11、出示资料。
快速浏览。
提问。（信息不见）
海洋面积占多少？面积大概有多少？陆地呢？
12、同样是描写海洋面积多，陆地面积相对少一些。不同的人描写起来是不一样的。你看这段话。请一位同学读。
读了这段话你应该能感受到地球b表面海洋多不多？因为它表面好像裹了一层——？
13、和刚才的方法完全不同了，刚才是用了好多好多数字，这段话你读完什么感觉？
14、我们甚至觉得地球是一个宝贝了，比如你读到哪个词？
晶莹—-妈妈的什么是晶莹的？
还有其他词语，比如水蓝色的纱衣？
（指一个同学）你们家谁不适合穿水蓝色的纱衣？谁适合？
15、读到这我就觉得。地球不仅仅是地球了，它是我们的——母亲，而且还很美，所以作者是这样写的，我们一起读一读。
三、梳理第二自然段说明方法。
1、读完你知道用了什么说明方法？
列数字。
数字在哪里？
你能算出直径吗？
这段话改成写直径怎么写？
2、板书“列数字”。
这是说明文中最常用的说明方法。我们经常说说明文中列数字一定要准确，但是在这段话中有一个字看起来不那么准确？为什么不给它去掉呢？
3、这一段还有其他说明方法吗？
4、交流，出示，齐读，
板书“作比较”。
5、你能找到一个事物，和地球比一比，让地球显得小一些？
6、出示资料。
太阳有多大，能读出来这个数字吗？
算一算，太阳的直径是地球直径的多少倍？
7、补充这段话，用上列数字和作比较。
四、学习三、四自然段。
1、出示学习要求。
梳理作者提到的相关资源及特点，完成学习单。
2、交流出示答案。
3、那矿产资源来说，出示文字，请生读。
发现什么说明方法？
板书：举例子。
你读到哪个地方知道是举例子？
——“拿矿产资源来说”。
4、读资料。
浏览资料不仅要速度快，而且要有一定效果。
这段资料提到谁的形成过程？
又提到了形成速度是非常慢的，你发现了哪几个数字？
5、用煤来举例子，让我们感受到形成过程的缓慢。
（学会汲取有效信息）
（简洁但能把事情说清楚）
6、面对这样的资源我们要做的就是一件事——珍惜它保护它。
7、但是你读读这两段话，好像不是我们想的那样。
8、发现什么了，和大家说说看。
9、合作读，读出这种带给我们的痛心的感觉。
10、读了这两段话，后面的这种现象你想看到吗？相信我们都不想看到，我们做的只想是精心保护。
11、第一句从正面角度来说，我们应该怎么做，不应该怎么做。
12、下面这一段也来换一换试一试。同桌练习。
13、看板书总结。
这是我们的希望，也是作者的观点。再读。
总结：课后请同学们复习课本内容。