1 古诗词三首 《四时田园杂兴 （其二十五 ）》 说课稿

第1课（2）四时田园杂兴（其二十五）
《四时田园杂兴（其二十五）》说课稿
部编版小学语文四年级下册第1课尊敬的各位评委老师∶
大家好。我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《四时田园杂兴（其二十五）》。接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个部分来展开我的说课。
一、说教材
《四时田园杂兴（其二十五）》是部编版小学语文四年级下册第一单元的一首古诗。本单元一共包含四篇文章都是围绕乡村生活为主题展开描写。其目的就是激发学生对乡村生活的热爱，培养田园诗的兴趣。本诗描绘了初夏晚春图、田园村景图，体会作者愉悦悠闲的心境。
二、说学情
（学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。）
这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标
知识与能力目标∶正确读写"稀"蜻蜓"等生字词，正确、流利、有感情地朗读。
过程与方法目标∶通过合作与交流，想象描绘的情景，感知诗歌大意。
情感态度与价值观目标∶激发对乡村生活的热爱，培养田园诗的兴趣。
四、说教学重难点
（只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡，教师才能采取相应的教学方法）因此，
我的教学重点设计为∶体会诗歌遣词造句的妙处。我的教学难点设计为∶深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过"教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程"。为此，我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、品读感悟法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
环节一∶ 导入新课，激发求知欲。
上课伊始，我会采用图片和诗歌导入，学生观看田园风景图后可以畅谈自己知道的关于描写田园的古诗。我的导入语设计如下∶同学们，老师这里有一组田园风景图，大家观看后有怎样的感受呢 那你们又知道哪些关于田园的诗句呢 快来分享一下吧!
这样的导入，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还可以激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
环节二、初读课文，整体感知。
（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）
首先，我会播放名家范读，读的过程中请大家注意朗读的节奏和字音。
读毕，我对学生的学习情况进行检查反馈。
首先，在字词方面，我会对学生易读错的字词，难理解的字意进行重点强调。比如∶兴的读音，四时、田园、杂兴的意思。
然后，在师生的共同补充中明确，诗题的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
环节三∶析读课文，质疑问难。
（这一部分，是阅读教学的重要阶段，也是最能体现个性化阅读的部分。在这里，我会以新课标为基准，做到阅读指向每一个学生的个体阅读，同时在教学过程中遵循启发性、循序渐进性的原则。）
我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论以下问题，那就是∶ 诗歌描绘了一幅怎样的画面 从哪里可以看出来
我预设学生会找到以下内容∶
内容一∶ 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。
这是一幅初夏晚春图，我会引导学生感受初夏、晚春，并说出这里描写了哪些景物，播放梅子、杏子等景物的视频帮助学生更直观的感知。进而用自己的语言描绘脑海中浮现的画面。从而感受作者愉悦、悠闲的心境。并指导朗读。
内容二∶日长/篱落/无人/过，惟有/蜻蜓/蛱蝶/飞。
是一幅田园村景图。我会提问学生篱落的意思，并引导学生说出为什么日长篱落无人过 进而联系生活实际说出农民伯伯要干的农活有哪些。接着提问惟有蜻蜓蛱蝶飞该如何理解，明确惟是通假字。引导学生思考蜻蜓和蛱蝶对写农民伯伯又有什么作用。进而总结出以动衬静、动中有静的手法。
环节四、重点品读，领悟情感
这里，我会引导学生配乐朗读，其他学生闭上眼睛边读边想象画面。
环节五∶课堂小结，布置作业
这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得，我会顺势对其内容进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业∶那就是以田园为主题做一期手抄报，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。
尊敬的各位评委老师以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗