12 在天晴了的时候 说课稿

第12课 在天晴了的时候
《在天晴了的时候》说课稿
部编版小学语文四年级下册第三单元第12课开场白∶
尊敬的各位评委老师∶大家好!我是今天面试小学语文的7号考生，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计这七个环节来展开我的说课。
一、说教材
《在天晴了的时候》是部编版小学语文四年级下册第三单元的一首现代诗歌，本单元一共包含六首现代诗歌，本单元意在引导学生初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。本首诗歌用拟人的手法，形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
二、说学情
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。这一阶段学生的思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。尤其是体会诗歌的意境，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章的内容。
三、说教学目标
知识与能力目标∶正确读写"涉"晕"等生字词，正确、流利朗读诗歌。
过程与方法目标∶通过合作与交流，体会诗歌所描绘的情景，感知诗歌主要内容。
情感态度与价值观目标∶激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
我的教学重点确定为∶ 体会作者遣词造句的妙处。我的教学难点确定为∶ 深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。叶圣陶先生曾说∶"教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。"为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境发，朗读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
我的教学过程设计为如下环节∶
环节一、导入新课，激发求知欲
良好的导入是激发学生学习的热情，求知欲和探究心理的有效办法。针对学生的年龄特点，我采用了诗歌导入。
我的导入语设计如下∶ 同学们，上课之前老师先给大家看一幅图。对，这是一幅雨后初晴图。你会想到那些诗歌 那么，现代诗人戴望舒又是如何描绘雨后初晴的美呢 我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
环节二、初读课文，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力
首先，我会给学生五分钟的时间，听名家范读，边听边解决PPT出示的两个任务∶
任务一∶ 用圈点勾画的方法，画出诗歌中的重点生字词。
任务二∶试着画出朗读节奏。
首先，在字词方面，我会对学生易读错，易写错的字词进行重点强调。如"晕"是多音字;还有"涉"的书写。最终，我会指名学生朗读诗歌，并强调诗歌的朗读节奏。
环节三、析读课文，质疑问难
在这一教学环节中，我将采用教师点拨，合作探究的教学方法。
我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论∶ 边读边在脑海中想象诗歌描绘了那些的画面
我会预设学生分享一下内容∶
（一）雨过天晴图
学生通过自由朗读诗歌，找出诗歌中小路、小草、小白菊、凤碟儿这些体现雨过天晴的景物，并引导学生体会这些景物给人以美丽而清新的印象。引导学生发现诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的诗句运用拟人的手法，以及这样写的好处是生动形象地写出了雨过天晴后的景色，使自然清新跃然纸上最后指导朗读，并进行师生合作读。
（二）清新小径图
引导学生说出雨过天晴后的小径景色，并找出诗中描绘的小径里所看到的景象，以及引导学生想象还会有那些景物。随后带领学生仿写诗歌，以及指导学生读出诗句的清新感。
环节四、品读课文
我会提问学生留心观察过雨后天晴时的景象吗 同时，引导学生交流汇报，并再次带领学生齐读第二段。
环节五、课堂小结，布置作业
在课程即将结束时，以学生汇报的方式对本节课的重点加以回顾。最后，我主要以练笔的形式，让学生完成这样一份作业∶欣赏大自然，仿写一首小诗《在天晴了时候》。
七、说板书设计
好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰直观的感受，同时便于学生的学习和理解。结束语∶以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听。现在。可以擦掉我的板书了吗