部编版七年级语文上册 9.《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
１、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。
２、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验。
３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
【教学重点】
作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。
【教学难点】
１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
【教学步骤及方法】
一、布置预习（不占课时）
１、看预习提示了解作者生平及学习重点。
２、给下边加线字注音
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 竹筛
觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔
３、参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。
４、参考课后练习理解文章内容。
二、课堂教学（第一课时）
１、检查预习情况（不看课文）
⑴ 用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。
⑵ 简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。（只要求掌握预习提示中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。）
２、导语引入新课
时间飞逝，转眼间，同学们随着岁月也慢慢成长，成长的路上，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，让我们跟随文学大师鲁迅，看看他的成长故事——《从百草园到三味书屋》。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感彩。
３、齐读第一段
要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）
引导：⑴ 这段文字包含几句话？（两句）
⑵ 第一句重点词语是哪个？（百草园）
⑶ 第二句重点词语是什么？（乐园或是我的乐园）
⑷ 把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是我的乐园）
揣摩：本段中似乎与确凿是否矛盾？试用现代汉语好像确实加以体会。（不必求同，只要体会出现在与那时的不同即可）
４、默读第二段
要求：画线标出作者写了哪些景物。（如：菜畦、石井栏覆盆子）
引导：⑴ 不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。
⑵ 指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？
⑷ 这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？
揣摩：⑴ 写黄蜂的动作用伏，写叫天子的动作用直窜，各和哪个词语相照应？
⑵ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴用了什么修辞手法？低唱和弹琴能否互换？
运用：用“不必说……也不必说……”、“单是……就有……”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。
５、速读３～６段（１分30秒之内读完）
要求：读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）
引导：请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇、神秘）
６、小声朗读７、８两段
要求：边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。（扫、支、撒、系、牵、拉）
引导：不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。
运用：每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。
教师小结：百草园那时之所以是我的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教我捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。那么，我离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下一课我们共同分析。
三、课堂教学（第二课时）
７、齐读第９段
要求：体会这段文字所表达的思想感情。
引导：⑴ 用三个也许和本段第一句哪些词语呼应？（不知道为什么、最严厉）
⑵ 连家里人将我送进书塾里去的真正原因是什么？我的猜测反映了我怎样的心情？
⑶ 最后一句Ade我的表达了一种怎样的感情？（依恋）
８、听读
（教师朗读，学生看着课本听。从出门向东到读书！）
要求：体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对我的态度有什么不同。
引导：就以上问题，先分小组讨论（二人或四人一组），再组织全班讨论。
９、制造情境，体会感情
要求：同学随意朗读第９页９～10行引号中的话，再现私塾上课情景，感受人声鼎沸的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。（短时间完成）
引导：⑴ 你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？（不懂）不懂为什么还要学生读呢？（封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。）
⑵ 应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？（师生一起讨论，教师和学生都谈自己的看法，不必求得统一认识。）
⑶ 当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见）
⑷ 课后研讨与练习３，选择一种主题，并说明理由。
教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视夕拾的朝花。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的`感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。
10、家庭作业：背诵第２段。