【超大精品】人教版语文九年级上册教案+学案+课件+同步单元期中期末练习+学法指导+重点课文阅读专项练习

新课标人教版九年级上册语文五单元检测卷
一、积累与运用(共10分)
1 下列加点字注音有错误的一项是(2分) ( )
A．嗔怒(chēn) 聒噪(guō) 面面厮觑(qù)
B．谮害(zèn) 绰刀(chāo) 恃才放旷(shì)
C．侥幸(jiǎo) 桑梓(xǐng) 醉醺醺(xūn)
D．腻烦(nì) 姊妹(zǐ) 精血诚聚(jú)
2 下列的词语没有锗别字的一组是(2分)( )
A．怨怅 吹墟 劈头劈脑 对答如流
B．羡幕 寻思 自暴自弃 地灵人杰
C．伶利 朦胧 忙忙碌碌 挖心搜胆
D．褒贬 班师 犹豫不决 有感于怀
3．根据句意依次填词最恰当的一项是(2分)( )
次后，吴用去松林里________出药来，_________在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已_________在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手__________来，________在桶里。这个便是计策。
A．拿 抖 拌 夺 洒
B．取 抖 搅 夺 倾
C．取 放 拌 抢 洒
D．拿 放 搅 抢 倾
4 试指出下列句子用的修辞方法。(1分)
(1)日落江湖白，潮来天地青。( )
(2)邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!”( )
5 在你学过本单元的课文中任选一课．按照要求填写下表。(3分)
课文名称 介绍作品中的一个人物（20字左右） 介绍课文中的一个中心事件或一个主要情节（30字左右） 读后感（30字左右）
作者
二、阅读扩展(共50分)
阅读下面文字，完成文后各题。
一
范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里 ”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居旱把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的 我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。 想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错!”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
6 范进屡试不第。突然高中，喜极而疯，醒了之后，感觉“昏昏沉沉，如在梦里一般”，但对“中的第七名”记忆深刻，这说明了什么 (3分)
7 画曲线的句子是胡屠户对范进中举后的夸奖，回想范进向他借盘缠应试时的一顿臭骂，说说作者用什么方法表现了胡屠户的什么性格特点 (3分)
8 画横线的句子隐含了一个什么事 这样说话表现了邻居们的什么心理 (3分)
9 “范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”这些描写表现了什么 (3分)
二
棋 王
郑时培
相思湾的傍晚，残阳如血。郑氏祠堂门口，少年郑寿直望着面前的棋盘焦躁不安，手里那枚已经捏出汗的黑子许久才犹犹豫豫落下。对面的叶知春站起来狂笑道：“寿直，你输了!哈哈哈……”
这盘棋他们是下过赌注的，郑寿直事先发誓，要是输了就自己剁掉右手。叶知春笑够了，轻蔑地说：“你要是肯跪下来称我为棋王，发誓以后再不下棋，我便饶了你。”
郑寿直朝郑氏祠堂上的门匾看了一眼，一把夺过叶知春手上的砍刀，手起刀落，那只细嫩的右手已经断在棋盘上了，鲜血染红了整个棋盘。郑寿直望着目瞪口呆的叶知春说：“以德以艺，你配称王 你等着，我一定会赢你的。”
说完，沿着苇河边大步走去。
民国三十一年端午节，郑寿直突然回到相思湾。这时候，叶知春已经做了日本鬼子的保安，专陪鬼子头头下棋，屡下屡败。郑寿直找到叶知春说：“听说你已经称棋王了，你可晓得棋界规矩 ”
当时叶知春刚和鬼子头头下完一盘棋，见郑寿直来挑战，笑笑说：“手下败将还谈什么规矩，是不是还有一只手也不想要了 ”
鬼子是半个中国通，见郑寿直与叶知春叽里咕噜地要较量棋艺，便在一边怂恿他们下赌，说输了的砍头大大的好。叶知春不敢驳鬼子的面子，冷笑一声应承下来，心里想对付鬼子不敢用真本事，对付你郑寿直真是小菜一碟，便激郑寿直说：“皇军说以头相赌，你还是算了吧，我本不想伤你。”
郑寿直扬眉一笑，抖出一张棋盘往桌上一摊，稳稳坐下说：“下吧。”
叶知春一看，认出是当年的那一张，心里不由一愣，碍于鬼子的面子还是缓缓地坐了下来。棋下得相当艰难，从早上下到傍晚，两人不断拼杀。掌灯时分，叶知春站起来将棋子一抛，拱手认输。鬼子的小头头骂了声什么话，郑寿直没听懂，只见叶知春脸色一变，转身逃出门去了。鬼子顺手一枪，叶知春当即倒下。
郑寿直收起棋盘想走。鬼子转过身来按住说：“我们下一盘，赌头。”
桌上摇曳的灯照着鬼子，屋子里阴森森的。郑寿直重新坐下来，感到肚子有点饿，这才想起已经一天没吃饭了。棋下得更加缓慢，郑寿直的心里平静如水，只几手便看出鬼子的棋艺远在叶知春之下。
天亮时分，疲惫至极的郑寿直终于以绝对的优势赢了。鬼子望着输定的棋，忽然将棋掀下桌，掏出枪来朝郑寿直大喊：“八格牙路。”
郑寿直看着鬼子那熊样，不由仰起头来狂笑。笑毕，他以迅雷不及掩耳之势抽出鬼子腰间的佩刀，就势抹向鬼子的脖子。鬼子没防着郑寿直会来这一手，待扣动手枪扳机时，头已落地。
听见枪响，鬼子从睡梦中惊醒，立即把郑寿直围在屋里举枪乱射。许久，鬼子见屋里没有了动静才走进去，只见郑寿直以刀做杖。至死不倒。
这以后不断有鬼子失踪，没多久鬼子惶惶地逃出相思湾。郑氏乡亲拾掇了郑寿直的遗骨厚葬，树碑日：棋王之墓。自此以后，相思湾人再也不碰棋，更无人敢称棋王。
(选自《语文读本》第一册，略有删改)
10．请用自己的语言概括这篇小小说的情节。(2分)
11．郑寿直这个人物形象的特点是什么 (2分)
12．叶知春这个人物形象的特点是什么 (2分)
13．你怎么看待郑寿直到日军军营挑战叶知春 (3分)
14．郑寿直死后，相思湾为什么再也无人敢称棋王 (3分)
三
不觉红日西沉，安排得酒食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”柴进道：“就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让．便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军 ”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢 洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真。”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何 ”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。”
当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。 柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事采。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：“来，来，来!”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教师就明月地上交手，真个好看。怎见是山东大擂 但见：
山东大擂，河北夹枪。大擂棒是鳅鱼穴内喷来，夹枪棒是巨蟒窠中拔出。大擂棒似连根 拔怪树，夹枪棒如遍地卷枯藤。两条海内抢珠龙，一对岩前争食虎。
两个教头在明月地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：“少歇!”柴进道：“教头如何不使本事 ”林冲道：“小人输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了 ”林冲道：“小人只多这具枷，因此权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较。”大笑着道：“这个容易。”便叫庄客取十两银来。当时将至。柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下顾，权把林教头枷开了，明日牢城营内但有事务，都在小可身上。白银十两相送。”董超、薛霸见了柴进人物轩昂，不敢违他，落得做人情，又得了十两银子，亦不怕他走了。薛霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。”
洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住。”叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲使出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拔草寻蛇势。洪教头喝一声：“来，来，来!”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒叉复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣侧起来 众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。
15．用一句话概括选文的故事情节。(2分)
16．从选文看，洪教头是一个什么样的人 (2分)
17．从选文看，林冲是一个什么样的人 (3分)
18．画曲线的句子表现了柴进的什么心理 从这里可看出柴进是一个什么样的人 (3分)
19．林、洪比武，结果出来之前已有伏笔，试加以分析。(3分)
四
那宝玉听见贾政吩咐他不许动，早知凶多吉少，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转。怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来，宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉，老爷要打我呢。快去，快去。要紧，要紧。”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，便笑道：“跳井让他跳去，二爷怕什么 ”宝玉见是个聋子，便着急道：“你出去叫我的小厮来罢。”那婆子道：“有什么不了的事，老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的!”宝玉急得踩脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝命：“堵起嘴来，着实打死。”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙，狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶!素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成!”众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来。慌的众门客小厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了，今日必定要气死我才罢!”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好。打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大!”贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患。”说着，便要绳索来勒死。王夫人连忙抱住，哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这个孽障；必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我!既要勒死他，快拿绳子来，先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。 贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来：“苦命的儿吓!”因哭出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠，哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出去，那李宫裁王熙凤与迎春姊妹早已出来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颠巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了!”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎出来。只见贾母扶着丫头，喘吁吁地走来。贾政上前躬身陪笑，说道：“大暑热天，母亲有何生气，亲自走来 有话，只该叫了儿子进去吩咐。”贾母听说，便止住步，喘息一回，厉声道：“你原来是和我说话!我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却叫我和谁说去 ”贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起 ”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说了一句话，你就禁不起；你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了!你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲是怎么教训你来!”说着，不觉就滚下泪来。贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是做儿的一时性起。从此以后，再不打他了。”贾母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我娘儿们，不如我们赶早儿离了你，大家干净。”说着，便命人：“看轿马!我和你太太、宝玉立刻回南京去。”家下人只得干答应着。贾母又叫王夫人道：“你也不必哭了。如今宝玉年纪小，你疼他；他将来长大成人，为官做宰的，也未必想着你是他母亲了。你如今倒不要疼他，只怕将来还少生一口气呢。”贾政听说，忙叩头哭道：“母亲如此说，贾政无立足之地。”贾母冷笑道：“你分明使我无立足之地，你反说起你来!只是我们回去了，你心里干净，看有谁来许你打。”一面说，一面只命快打点行李车轿回去。贾政苦苦叩求认罪。贾母一面说话，一面又记挂宝玉，忙进来看时，只见今日这顿打不比往日，又是心疼，又是生气，也抱着哭个不了。
20．用一句话概括选文的故事情节。(2分)
21．宝玉挨打的原因是什么 (2分)
22．贾政痛打宝玉的目的是什么 (3分)
23．王夫人护宝玉与贾母护宝玉方法不同，试分析说明。(3分)
24．试加以评析贾政教育儿子的方法是否恰当。(3分)
三、写作实践(共40分)
欣赏有两个含义：一是享受美好的事物，品味其中的趣味；一是认为好，喜欢。欣赏大自然的美景，可以陶冶我们的情操；欣赏人世间一切挚情真意、美德善行，可以美化我们的心灵；欣赏自己，可以使自己的生活充满自信，充满希望……用欣赏的眼光看自然与世情，看别人与自己，我们会惊异地发现，大自然和生活馈赠给我们的竟是那么多。请我们掬一捧高山顶上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，用不含一丝尘杂的目光，欣赏大自然，欣赏生活，欣赏身边的人和事，欣赏这个美丽的世界。
请以“欣赏”为话题，写一篇600字左右的文章。自拟题目，文体自定。
能力提升平台
一、1．c(“梓”注音应为“Zī”。)
2．D(A．“墟”应为“嘘”；B．“幕”应为“慕”；C．“利”应为“俐”。)
3．B
4．(1)对偶 (2)夸张 反语
5．该题旨在让学生牢固掌握课文有关内容。示例：《香菱学诗》作者：曹雪芹。人物：香菱是一个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。三岁被拐，长大后被薛蟠买去做妾。情节：随薛宝钗住进大观园后，拜黛玉为师，练习写诗。经过她苦心钻研，再加上别人的指点，终于写出一首“欣巧有意趣”的诗。 启示：不管学习什么，只要有好学、乐学、苦学的精神，就有可能学成。
二、(一)6．范进热衷功名，但屡试不中，一生穷困潦倒，一旦他考上了，脆弱麻木的神经无法承受巨大的欢喜，所以他是喜极而狂，喜极而疯。说明科举制度对他毒害之深。
7．作者用对比的手法表现出胡屠户嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的特点。
8．众邻居的话隐含了范进“喜极而疯”的事。凶说“疯”对新“老爷”不礼貌，所以这么说。这表现了众邻居尊重“老爷”的心理。
9．范进中举之后，地位马上变了，原来平起平坐的邻居，不仅要口喊“老爷”，走路也让他在前边；原来威风八面的老丈人，也唯唯诺诺给他扯弄皱的衣服。
(二)10．开端：郑寿直与叶知春首次棋王之争，郑寿直战败断手。发展：郑寿直到日军军营挑战叶知春，叶知春战败丧命。高潮：郑寿直下棋战胜并杀死日军头头，壮烈牺牲。结局：日军逃出相思湾，郑氏乡亲树碑厚葬棋王郑寿直。
11．德艺双全，刚烈正直，有智有勇，忠贞爱国。
12．艺低更缺德，贪生怕死，卖国求荣。
13．郑寿直到日军军营挑战叶知春，不仅仅是为了雪当年断手之辱，更是为了赢得中国人的尊严。因为已经称棋王的叶知春做了日本鬼子的保安，专陪鬼子头头下棋，故意屡下屡败。
14．因为郑寿直不仅具有高超的棋艺，更有崇高的民族气节，其爱国壮举惊天动地，令人景仰，非一般人所能及。
(三)15．林冲棒打洪教头。(林冲打败洪教头。林冲和洪教头比武。
16．武艺不精、心胸狭窄，义不讲礼貌的人。
17．武艺精湛、心胸坦荡，做事谨慎的人。
18．消除林冲的思想顾虑，让林冲使出真本事。做事精细，不喜欢骄横无礼之人，敬佩武艺高强、心地坦荡的真英雄，是一位仗义疏财、广结英雄好汉的识俊豪杰。
19．一开始比武，林冲是戴着枷与洪教头比武，洪彭头尚且不能打败林冲，虽林冲说“小人输了”，实际上胜负已见分晓。
(四)20．宝玉挨打。
21．贾政认定宝玉在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢。
22．除掉将来可能弑君杀父的孽障，为光宗耀祖。
23．王夫人与贾政是夫妻关系，封建伦理决定夫贵妻贱，护宝玉只能苦苦哀求；贾母与贾政是母子关系，母亲有绝对的权威，护宝玉可以随意发号施令。
24．该题是开放性试题，能自圆其说即可。答案示例：这种方法不恰当。平时疏于管教，光在官场上钻营，放松对儿子的教育，出了事，也不问清原委，就乱打一气，对儿子的身心发展都会产生极为不利的影响。
三、25．略(共14张PPT)
应有格物致知精神
——丁 肇 中
课件制作:河南省郸城现代中学
自读目标：
理解“格物致知”的含义。
学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。
丁肇中（1936——），美国
物理学家。生于密执安州安
阿伯。1962年获哲学博士学
位.1969年后任马萨诸塞理工
学院教授。主要从事高能物
理学研究。1974年领导的研
究小组在实验中发现新粒子
（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
根据上下文推断词意并造句：
格物致知、诚意正心
袖手旁观、一帆风顺
2、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
_______________________________
1、本文的标题是论点吗？
3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？
答：原因是 ______________________________
______________________________
大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。
从探察物体（实验）而得到知识。
传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
______________ 。
(2)这样做的依据是：
________________________________
。
(3)继续支配中国一些学生的表现是：_________
。
真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。
自我检讨(或：哲理的清谈)
①大都偏向于理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手
实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
作者举了哪些事例、讲了哪些道理来阐明观点
下列对文章的叙述，不正确的两项是( 　)( 　)
A、关于格物致知，《大学》里的阐述自相矛盾。
B、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是因为中国人并不是寻求新知识。
C、“格物致知的真正意义被埋没了”，是因为中国人把探察外界误认为探讨自己。
D、“中国学生面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”，是由中国的文化背景及在这个背景支配下的传统教育观念决定的。
E、本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观念，强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。
F、本文论述观点鲜明，条理清晰，有理有据，既有说服力，又有感染力，非常有时代感。
B E
讨论：课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进
说明:幻灯片8的文本框有链接.
幻灯片14右下角的剪贴画是“返回”按钮.
幻灯片11葫芦上是结束按钮.
END

大家都知道明朝的大理论家王阳明他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。(共41张PPT)
智
取
生
辰
纲
作者： 施耐庵
《水浒传》也称《水浒》、
《忠义水浒传》。《水浒
传》是明代长篇小说，它
的作者，明人说法不一，
有说施耐庵和他的学生罗
贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的，大家可能已看过原著或者影视作品了。
杨志：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军(第12回) 。
大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使(第13回) ；受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷(第16回) ；走投无路，落草二龙山宝珠寺(第17回) 。
面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，
负责押送的杨志，一路费尽心思，力求
“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，
众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间
的斗智斗谋，最终结果如何呢？
基本故事情节
故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。
故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。
故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。
智取生辰纲
故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。
故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。
尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。
分析小说情节
1、生辰纲是什么东西？
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志 。
3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
明线——杨志押送生辰纲；
暗线——晁盖智取生辰纲。
4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？
六月初四正午；黄泥冈松树林。
“花开两朵，各表一枝”
上路
中计
失纲
定计
施计
劫纲
明线
暗线
杨志押送
生辰纲
好汉智取
生辰纲
六月初四正午黄泥岗松树林
1 、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面？
讨论题：
（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？
不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。
①时间：六月初四正午，有什么天气特征？
十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。
（2）为什么吴用要安排这样的
时间和地点来劫取生辰纲呢？
②地点：黄泥冈的松树林。
山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。
从中可以看出，这
个地点也是精心挑选的，
可说是智用地利。
（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样又有何用意？
扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。
②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢？
晁盖等戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
一稳——扮客商，稳住对方
（初消疑心）
二诱——佯争酒，引诱对方
（消尽疑心）
三麻——巧下药，麻翻对方
（全部放倒）
智 用 计 谋
智取生辰纲
1、智用天时
2、智用地利
3、智用人和
4、智用计谋
杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？
杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：
（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。
（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠；
③审察枣贩：谨慎、多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。
为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
①没有处理好内部关系。
军健— 骂、打
（怨怅）
虞侯—嗔
（怨怅）
老都管—烦
（恼他）
杨 志
②因为天外有天，人外有人。
杨 志
分析人物形象
精明能干
小心谨慎
众
好
汉
精诚团结
足智多谋
分析人物形象
文章描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物，且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，显示了本文精巧的构思。
小结：
总结全文
小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。
请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？
伪装客商—— 走小路—— 林中休息—— 送枣——
抢酒——
吴用下药——
不肯卖酒——
杨志断了升官梦——
瞒天过海
暗渡陈仓
以逸待劳
声东击西
混水摸鱼
抛砖引玉
欲擒故纵
釜底抽薪
从本篇中的景物描写“热”，试归纳景物描写的作用，完成小论文《……——谈景物描写的作用》。
作业
托塔天王——晁盖
郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。不在108将之列。
入云龙——公孙胜
罗真人的大徒弟，名叫清道人。公孙胜献计用法术破了能呼风唤雨的樊瑞、项充、李衮，劝他们归顺梁山，建立奇功伟业。在梁山泊排行第四。宋江受招安后出家。
智多星——吴用
表字学究。平生机巧聪明，曾读万卷书。一生屡出奇谋，屡建战功。宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。
赤发鬼——刘唐
在梁山泊排第二十一。提出要劫生辰纲的人。后白胜被捕，供出了晁盖。晁盖、吴用、公孙胜、刘唐和阮氏三兄弟打败追捕的官兵，上了梁山。征讨方腊时阵亡。
立地太岁——阮小二
在梁山泊排名第二十七位。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，是梁山泊旁边石碣村人。常率水军大出风头，建立奇功伟业。宋江攻打方腊时，不愿受辱，自刎而亡。
短命二郎——阮小五
梁山泊排名第二十九位。他从小生长在石碣村，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。高俅大军围断梁山，他驻守梁山东北水寨。后随宋江征讨方腊时战死。
活阎罗——阮小七
在梁山泊排名第三十一位。跟随两个哥哥行走江湖，干下了许多惊天动地的大事。受招安后，因穿龙袍戏耍被剥夺官职，贬成平民。阮小七就回梁山泊石碣村打鱼去了。
白日鼠——白胜
住在黄泥冈东，智取生辰纲时，就是在他家住，也是他卖的酒。事发后被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。在梁山泊排行第一百零六位。征讨方腊时在路途中病死。(共35张PPT)
[美]罗迦·费·因格
1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？
范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。
来看小品《卖车》中的一段话
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”
2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”
范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”
赵本山：“错。媳妇答。”
高秀敏答：“因为狗只能生狗。”
3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”
范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”
高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”
看一看：图中是什么？
猜一猜：
10-1=？
少年读诗如隙中窥月
中年读诗如台上观月
老年读诗如庭中赏月
想一想：
同样是读诗，感受何以不同呢？
由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。
在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？
1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。
自读要求
扫清拦路虎:
dì
根深蒂固
zī
孜孜不倦
qiè
锲而不舍
jí
汲取
yù
不言而喻
héng
持之以恒
读文章讨论问题
1.文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此引出什么观点
2. “正确答案只有一个”的思维模式有哪些局限
3.创造性思维有哪些必须的要素 为了证明这些作者举了哪两个例子
4.人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别
2、作者是如何提出观点的 这样写有什么好处？
分析课文
由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。
1、文中表明作者观点的语句是哪一句？
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。
事物的正确答案不止一个
3、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题。
一、创造性的思维需要哪些必需的因素？
二、创造性思维是否任何人都具备？
提出这两个问题，作者运用什么句式？
设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
一、创造性的思维需要哪些必需的因素。
A、知识是形成新创意的素材
b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
C、持之以恒地进行各种尝试。
引证法
例证法
二、创造性思维是否任何人都具备？
任何人都拥有创造力。
引证法、例证法
拥有创造力的主要根据是什么
拥有创造力的人留意自己细小的想法.
a.经常保持好奇心，不断积累知识；
b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；
c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
4、最后,作者是如何总结的
怎样才能成为有创造性的人。
小 结
提出问题 （ 1－3段）
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常
重要。
分析问题 （4-12段）
第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。
第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题（13段）
总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
二、议论方法
一、文章结构
引证法、例证法
1、观察图形，你能看出的有什么？
b、有一个人正在勘测一座高山，突然滑倒。他滑倒时离山顶有50米，但摔落后却发现自己到了山顶。他没有爬这50米，也没有人帮他，而且他一直在同一座山上，山顶在他的上面。他究竟怎么到山顶的呢？
C、一个数字若去掉前面第一个数字是13，若去掉最后一个数字为40，原数是多少？
a、树下有一只狗，狗的腿上绑着一根两米长的绳子。离狗十米处有一根骨头。问狗怎样才能吃到那根骨头？ 树下有一只狗，一根五米长的绳子把狗绑在树下。离狗十米处有一根骨头，问狗怎样才能吃到骨头？
树下有一只狗，一根两米长的绳子把狗绑在树下，离狗十米处有一根骨头，你想想你怎样在能使狗吃到骨头呢？
2、发散性思维训练。
3、多角度语言思维训练。
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是 ， 。
请仿照例句，再写出至少5句。
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
生活是一张照片，记录着真实的市井百态。
生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。
生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。
生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。
生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。
生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：
你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？
打赌
一个银行老板和一个文人打赌——“如果文人能够连续15年深居在一间屋子里，整天看书，闭门不出，不接待来客，老板就愿意输给他一笔巨款。”文人同意了，于是，日复一日，春去冬来，天天坐在屋里读书，哲学、文学、历史、科学、传记、逻辑……什么书都读，15年期限很快就要满了，银行老板担心破产，顿起杀机。他在一个深夜潜入小屋……
关于小鸡过马路的话题
欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。
唐僧说：“打雷啦,下雨啦,小鸡快过马路啊!”
钱钟书：马路这边的鸡想跑过去，马路那边的鸡想走过来——
王朔：我是流氓鸡我怕谁？！
拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。
爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿越＋正确的方法＋少说空话。
达尔文：鸡从森林来到人家再发展到马路，这是优胜劣汰的进化法则。
阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走过去。
科学老师： 。
体育老师： 。
数学老师： 。
语文老师： 。
英语老师： 。
请选择其中两个，根据各自老师的特点，也创造性的写出一句。
1、请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了一个怎样的社会现实，表达了饲养者怎样的思想感情？——语文
2、Do you know 小鸡过马路肯定是现在进行时，而不是将
来时.——英语
3、有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分别以每秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问两鸡何时相遇？——数学
4、一个质量为0.3千克的小鸡在马路上跑过，请说说它的受力状况是怎样的？——科学
5、这节课的训练重点是：组织小鸡掌握50米快速穿越马路跑技术。——体育
全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛 —爱因斯坦
人类若能发挥一半的大脑功能，他就能轻而易举地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿21个博士学位—叶夫里莫夫
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ---江泽民
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行知
再见(共24张PPT)
苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前苏联教育学家。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列宁勋章、１枚红星勋章，以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有４０多种，６００多篇论文。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等
考考你
忐忑 麦穗
曙光 伫立
一抔黄土 怒不可遏
繁衍 一幢
tǎn tè
shǔ
póu
yǎn
suì
zhù
è
zhuàng
忐忑：
真谛：
宿愿：
怒不可遏：
伫立：
心神不定。
真实的意义或道理。
一向怀有的愿望。
愤怒得抑制不住。
长时间站着。
整体把握文章：
1．请大家快速浏览课文，理清文章的脉络：
1～4段：女儿提出问题及“我” (父亲)对此的态度。
5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么
深入讨论课文
1．文中的“我”对此的态度如何 我是如何给女儿回答解释的？
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
提示：我没有正面回答而是在讲故事。“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
2．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
明确：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间生死不离，相濡以沫，也必然是心灵的交融，可以超越死亡的“追念”。
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现 这说明了什么
提示：真正的爱情能够经受住时间的考验。
3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)长久生活的基础是什么
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。
(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情
提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）（真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志）
联系生活
体验反思
请根据你自己的认识，用一个成语，一句诗,一句话，一句名言，或者一个故事，概括说说你对爱情的理解。
过早地摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请你就早恋现象谈谈自己的认识。
你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、
信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 投我以桃 报之以李、辗转反侧 、如胶似漆、永结同心、情投意合 甜言蜜语、一心一意
你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
古代象征爱情的物品，大概上常用的是同心结、红豆（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。
《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《廊桥遗梦》、《乱世佳人》。
诗歌作品中的“爱情”
　　展示搜集到的有关“爱情”的文学艺术作品。
上邪！
我欲与君相知，
长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，
冬雷震震，夏雨雪，
天地合，乃敢与君绝！
——《上邪》
在天愿作比翼鸟，
在地愿为连理枝。
　　　——白居易《长恨歌》
海枯石烂
永不背叛
天涯海角
阻隔不断
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
　　——李清照
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮。
——秦观
燕子声声里，
相思又一年。
——周恩来
衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴。
——柳永
问世间，情为何物
直教人生死相许。
——元好问
生死相许
至死不悔
背靠着背坐在地毯上 听听音乐聊聊愿望 你希望我越来越温柔 我希望你放我在心上 你说想送我个浪漫的梦想 谢谢我带你找到天堂 哪怕用一辈子才能完成 只要我讲你就记住不忘 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 一路上收藏点点滴滴的欢笑 留到以后坐着摇椅慢慢聊 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 直到我们老得哪儿也去不了 你还依然把我当成手心里的宝
最浪漫的事
赵咏华
结束语
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。(共31张PPT)
莫泊桑
我的叔叔于勒
莫泊桑(1850-1893)
法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
我的叔叔于勒
莫泊桑
1：小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小说的情节由＿＿＿＿＿　、＿＿＿、
　＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
３、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、
＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描写。
我的叔叔于勒
莫泊桑
1：根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征；
2：根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。
1.我最感兴趣的细节；
2.我最感兴趣的人；
3.我眼中的菲利普夫妇；
4.我眼中的若瑟夫。
疑难点分析
读准下列生字的音。
拮据
栈桥
煞白
撬开
诧异
牡蛎
褴褛
衣冠
手帕
哲尔塞岛
jié jū
zhàn
shà
qiào
chà
mǔ lì
lán lǚ
ɡuān
pà
zhé
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
世态炎凉
请用简洁的语言,按故事的开端、发展、高潮、结局来概述情节。
例：《故 乡》
深冬，我乘船回故乡，看到故乡萧索景象，心情悲凉起来。在故乡时我见到了闰土和杨二嫂。卖掉老屋后，我带着母亲和宏儿离开了故乡。
精要归纳
如《故乡》一文可归纳为：
“回故乡——在故乡——离故乡”。
你来试一试吧？
盼于勒
（开端） （发展） （高潮） （结局）
赞于勒
见于勒
躲于勒
课文插图
喜读来信
热切盼望
学做贵族
惊慌失措
同情叔叔
我的叔叔于勒
莫泊桑
问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。
课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。
全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙
这个小子，这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
请把这些评价分类，分类标准是：哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。
我的叔叔于勒
莫泊桑
问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？
菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？
请分析菲利普夫妇的性格特征。
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
卖牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说
赚了钱，并
且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
卖牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
赶
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说
赚了钱，并
且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
卖牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
赶
盼
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说
赚了钱，并
且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
卖牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
赶
盼
怕
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说
赚了钱，并
且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
卖牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
赶
盼
怕
躲
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说
赚了钱，并
且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
卖牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
赶
盼
怕
躲
变化的是菲利普
夫妇对于勒的态
度：随着于勒的
经济状况变化而
变化
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说
赚了钱，并
且要赔偿损
失
发现衣衫褴褛的
买牡蛎的年老水
手象于勒
船长证实卖
牡蛎的穷水
手叫于勒
菲利普
夫妇
变化的
不变的
赶
盼
怕
躲
不变的是菲
利普夫妇的
金钱观念
菲利普
夫妇
于勒把自己应得的一部分花光了还
占用了应得父亲的一部分财产
于勒来信说赚了钱
而且要赔偿损失
发现衣衫褴褛年
迈的老水手于勒
船长证实卖牡蛎
的水手叫于勒
赶
盼
怕
躲
不变的是菲利普夫妇的金钱至上的观念
变化的是菲利普夫妇对于勒的态度
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒的景况 菲利普夫妇的表现
神态 行为 语言 对于勒的态度（用一个字概括）
于勒把自己应得的部分花光了，并占用了“我”父亲应得的一部分遗产
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿“我”父亲的损失
一家人发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手象于勒
船长证实卖牡蛎的穷水手就是于勒
我的叔叔于勒
莫泊桑
问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。
请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？
马克思、恩格斯说：
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”
“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”
资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。
本文通过描述了菲利普夫妇对待于勒兄弟的前后不同的态度，揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
世态炎凉(共23张PPT)
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
一、整体把握
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想
性和艺术性的伟大作品，在
我国文学史和世界文学史上
都占有重要的地位。全书以
林黛玉和贾宝玉的爱情故事
为中心，揭露了封建统治阶
级的罪恶和腐朽本质，揭示
了封建社会必然崩溃的历史
发展趋势。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
名字变更：甄英莲－－香菱－－秋菱－－香菱
简介香菱身世
1.注音
yang run yú Zhou ài zēng guān
应瑒 阮籍 庾信 胡诌 暧暧 画缯 鳏鳏
2.解释词语
地灵人杰：山川灵秀、人物杰出。
起承转合：起，开头。承，承接上文加以申述。转，转折。合，结束语。泛指文章的做法。也比 喻固定呆板的形式。
穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。
挖心搜胆：形容挖空心思，想尽一切办法。
精血诚聚：由精神和血汗凝聚而成。
香菱学诗三步骤
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；
其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；
其三是经历了两次失败，终于成功。
香菱学诗可以分为哪几个步骤？
找出文中表现香菱专心学诗的语句 。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
香菱学诗过程
拜师
初作
再作
三作
黛玉教诗
“不以词害意”，先读王维五言律，再读杜甫七言律，再次李白七言绝句
“意思却有，只是措词不雅”，不要受缚，放胆去作
“过于穿凿，还得另作”（宝钗：不像吟月——不扣题）
呆
疯
魔
苦志学诗，精血诚聚
香菱学诗的过程表现了一种什么精神
专心致志，废寝忘食。
林黛玉
香菱
香菱学诗成功的原因是什么？
1.由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟能力。
2.有善教的林黛玉的指点。
3.有大观园这个优雅、美好的环境，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智得以体现。
二、合作交流
香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上有什么启示？
1.做有心人，提高兴趣。
2.转益多师，不耻下问。
3.勤于实践，不怕失败。
香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
体会作者塑造人物的方法
1.找出描写香菱学诗时的语言、动作、神态的句子，体会这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法。
（1）“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”，“出神”是因为“神与物游”，说明她此刻已经浮想联翩。“抠土”有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。
（2）写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出“可是有了，难道这一首还不好？”日有所思，夜有所梦，言为心声！
我们应认真学习、运用这种塑造人物的方法。
2.课文中写到的其他人物，如探春、宝钗、 宝玉等，着墨不多，他们对塑造香菱这个人物形象起到了什么作用？
宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄个呆子了”“这人定要疯了”“可真是诗魔了” …
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，……可见天地至公。” …
这些都是香菱苦心学诗在周围人们心上的反映。侧面烘托使人物形象更丰满、具体感人。
通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？
首先，要多读。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想像。没有想像就没有形象思维，也就没有诗。
三、布置作业
1.试从内容、主题、修辞、语言等方面简要赏析香菱的这三首诗。
2.找出潇湘馆、蘅芜苑、暖香坞、藕香榭的女主人。(共16张PPT)
沁园春 雪
沁园春 雪
（1936年2月）
毛泽东
课前预习：了解作者
了解写作背景
理解课下注释
反复诵读课文
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。
古代一种韵文形式，又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，可以唱，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱名称叫词牌，如：《浪淘沙》、《如梦令》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌后面。
这首词“沁园春”是什么？“雪”又是什么？
词牌名
间隔号
题目
沁园春——
雪——
词牌名
题目（词内容的集中表现）
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
总写雪景：
千里、万里展现视野的广阔博大，
静的地面凝然安静、动的天空雪姿轻盈。
在广袤无垠、冰天雪地的银色世界里体现了一代伟人雪中赏雪的豪情
作用：
内容上——北方壮观雪景的概貌图；
结构上——总领下文，为分写雪景作铺垫。
望
长城内外，
惟余莽莽；
在河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象。
欲与天公试比高。
“望”——引出下文，领起到“欲与天公试比高”。
诗人登高望远入眼的是祖国壮丽山河，情由景生抒发内心豪情。
描绘白雪覆盖之广；
黄河结冰的壮观景象
比喻、拟人，化静为动。写出山丘连绵起伏的状态，体现中华民族不屈不饶的精神。
舞——起舞、飞舞。形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折。
驰——奔驰、奔跑。形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰 。
须晴日，
看红妆素裹，
分外妖娆。
虚景：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
北国雪景
总写：千里冰封、万里雪飘（实）
详写：
望——长城、黄河、群山、高原（实）
看——红装、素裹 （虚）
上片：写雪景、抒写祖国山河的壮丽。
江山如此多妖，
引无数英雄竞折腰。
作用——承上启下。由描绘自然过渡到评点历史帝王。
体现无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒。
惜：
秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宁祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
“惜”中含褒：肯定他们都是中华豪杰。
“惜”中带批：批评他们短于文治。
“惜”中露信：自信今天的无产阶级革命英雄必将胜过人 。
肯定他们是英雄，委婉批评他们长于武功、短于文治。
又蕴含后来者居上超超期历史英雄人物的坚定自信。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
评论英雄
点睛之笔，全词的主旨句。表现了无产阶级革命领袖坚定的自信
和伟大的抱负。
过渡：江山多娇、英雄折腰——抒情
评古：（惜）秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗——议论
颂今：（看）风流人物、今朝（无产阶级英雄）——抒情、议论
下片：议论、抒情，评古论今。赞颂无产阶级、革命英雄。
《沁园春．长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
拓
展
小结：
本词咏雪言志，抒发了对壮丽山河的热爱、表达了伟大的抱负。
这首词大气磅礴，写景——纵横千里、气势豪迈，论史——上下千年、气雄万古。作者以宏伟的气魄、生花的妙笔，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄。激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓舞人们为建立新中国而奋斗。
练习：
1《沁园春 雪》这首写于（ ）年（ ）月，
其中 “沁园春”是（ ），“雪” 是（ ）。
词的上一节又称（ ），词的下一节又称（ ）。
这首词上阕描写了（ ），
下阕评论千秋历史，赞颂（
）。
这首词的上阕总写雪景的句子是（ ）
写到的景物有（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）句运用了拟人的方法。展开 想象写
景的句子是（ ）
4 下阕评古论今，起承上启下作用的句子是（ ）
提到的历史人物有（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）。词中的“风流人物”是指（ ）
作业：
1、展开想象用自己的话描绘诗人笔下的北国雪景图
2、反复诵读课文，仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
3、收集一些关于雪的古诗词人教版九年级上册导学案（352页）
一 沁园春 雪
【学习目标】
1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶
2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
【学习重点】
1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
【学习难点】
1、培养学生比较阅读的能力。
【知识链接】
1.词的知识
词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
2．创作背景与发表
这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
3．《沁园春 雪》的影响
吴祖光称毛泽东的《沁园春 雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
蒋介石看到《沁园春 雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
人民大会堂里有一幅巨幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。这幅图画就是以《沁园春 雪》为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。

【自主学习】
1、注音。
分（ ）外妖娆（ ） 成吉思汗（ ）
数（ ）风流人物 今朝（ ）
2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。
惟余莽莽：
风流人物：
折腰：
风骚：
红装素裹：
3、课文解读
（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。
（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

（3）作者望见了哪些景观？
【合作探究】
4、 “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

5、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
6、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

7、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？


8、这首词语言上有什麽特点？
【精读精练】
精读诗歌下阕
9“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
10、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。


11、讨论：谁是真正的英雄？


12找出全词点明主旨的句子

【主题阅读】
品读下面两首诗，回答问题。(课前打印发放)
甲 我爱你，塞北的雪 (王德)
我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁。你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。
我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着返青的麦苗，迎春的花叶。
乙 白雪歌送武判官归京
(唐 岑参)
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
13毛泽东一生对雪情有独钟，甚至不允许扫除院子中的雪。你认为哪些诗句最能体现三位诗人对雪的喜爱？试各写出一句。(答案不唯一)
14甲诗歌颂的仅仅是雪花吗？谈谈自己的理解。由“你是春天派出的使节”，你联想起哪位诗人的绝唱？又联想到春天的哪一位使者？
15“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千古绝唱，你能说说好在哪里吗？由“梨花开”你又联想到哪位文人墨客的名句？
16、乙诗的内容兼及咏雪和送别两个方面。描写雪景，既有大笔挥洒，又有细致描画，鲜明地再现了边塞的自然风光，又充满浓郁的生活气息。大笔挥洒的诗句如：“瀚海阑千百丈冰”等，细致描画的诗句如：“狐裘不暖锦衾薄”等。写送别，以结尾两句最妙，言尽而意无穷，耐人寻味。如果你是诗人，看着雪地上的马蹄印，会想些什么呢？
【拓展提升】
17、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
18、找几个含“雪”字的成语。

19、找几句写雪的古诗。
【教（学）后记】
二 《雨说》
【学习目标】
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
【学习重点】
赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
【学习难点】
学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
【知识链接】
1、走近作者
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、相关资料
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
【自主学习】
1、注音。
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( )
襁( )褓( )
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
3、诗作是第几人称写作 是什么修辞手法
4、在第一节到第五节中出现过哪些景物
【合作探究】
5、雨的家乡在哪里 它是怎么长大的
6、雨做了这一切，它的来意是什么
7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法
8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话
9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运
10、雨的祝福是什么 如何理解
【精读精练】
精读诗歌，完成下题。
11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
【主题阅读】
呵，有一只鹰
（曾卓）
呵，在蓝得透明的天空中
有一只鹰在飞翔
它飞得那么高呵
白云紧贴着它的翅膀

呵，俯望着闪光的彩色的大地
鹰在高空中自由地盘旋
它的健壮的翅膀能够飞得多远
就有着多么辽阔的蓝天

呵，鹰，蓝天的骑士
你也有你的歌么
更高更高地飞吧，鹰
生命的歌要唱得更响，更响

呵，有一只鹰在高飞
怀着真正的鹰的心
它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
有时驮负着阳光白云
15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？
16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。
17、说说下列诗句的深刻含义。
（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？

19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？
【拓展提升】
20、搜集古诗词中写雨的诗句
【教（学）后记】
三 星星变奏曲
【学习目标】
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5．激发学生追求希望和光明的信念。
【学习重点】
理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
【学习难点】
“星星”的象征意义。
【知识链接】
1．朦胧诗简说
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2．作者简介
江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
【自主学习】
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
【合作探究】
3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
4、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
5、“寂寞地燃烧”是什么意思？
6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
【精读精练】
7、本诗的作者江河是80年代 诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）
8、这首诗歌用 等来象征美好的理想世界，而用 等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是
。
9、理解下列句子的深刻含义。
（1）每一首都是一群颤抖的星星
（2）在寒冷中寂寞地燃烧
10、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？
【主题阅读】
11诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。
帆
蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……
它到遥远的异地寻找什么 它把什么抛弃在故乡 ……
呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……
唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!
(1)意象是A ＿＿ 的 ＿＿ 的帆。
B ＿＿ 的大海， ＿＿ 海风， ＿＿ 浪。
C _ _ 碧流， ＿＿ 阳光， ＿＿异地。
(2)意象组合构成了三幅画面，分别是 ＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿ 。
12．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。
(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。
(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么 三幅画面象征什么
13．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。
高山 溪流 大海
(1)描绘一种情景。
(2)表达一种感悟。
【拓展提升】
14、默写诗歌《七律 人民解放军占领南京》
【教（学）后记】
四 外国诗两首
【学习目标】
1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2、理解诗歌内容，把握匠心构思
3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
【学习重点】
欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【学习难点】
两首外国诗风格比较。
【知识链接】
1、题目解读
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》， 是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
2、走近作者
济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。１７９５年１０月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（１８９５～１９２５年），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。１９１６年在白俄军队服役，１９１７年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
【自主学习】
　1、济慈，________（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘_______的景色。
　2、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
　　（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（ ）
　　（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（ ）
　　（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（ ）
　3、《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
　　__________________________________
4、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
　 5、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”
　　
　
　6、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
　　　　　诗中的夜景静谧、美丽。
【合作探究】
　 7、诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心
8、理解虫鸣的象征意义：
　　
9、《夜》中传达出诗人怎样的心境
　　
【精读精练】
阅读下列文字，回答文后问题。
　　 夜
　　河水悄悄流入梦乡，
　　幽暗的松林失去喧响。
　　夜莺的歌声沉寂了，
　　长脚秧鸡不再欢嚷。
　　夜来临，四下一片静，
　　只听得溪水轻轻地歌唱。
　　明月撒下它的光辉，
　　给周围的一切披上银装。
　　大河银星万点，
　　小溪银波微漾。
　　浸水的原野上的青草，
　　也闪着银色光芒。
　　夜来临，四下一片寂静，
　　大自然沉浸在梦乡。
　　明月撒下它的光辉，
　　给周围的一切披上银装。
　　10、你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？
　　______________________________________________________
　　11、“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。　　_______________________________________________________
　　12、这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。
　　________________________________________________________
　　13、读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？
　　_______________________________________________________
【主题阅读】
阅读下列两首中国诗歌，完成后面的练习。
?? 天空
于坚
??天空永远流着
??从这个世纪到那个世纪
??从这个国家到那个国家
??在鹰和闪电的上面
??在神的上面
??天空日夜流着
??没有岸
??没有帆
??也没有波浪
?? 星星和萤火虫
晓雪
??远天的星星
??有时只像萤火虫那样
??但它毕竟仍然是星星
??近处的萤火虫
??有时会像星星那样
??引人注目
??但它终归只是萤火虫
??14、读过《天空》之后，你能试着用一个词概括一下自己对“天空”的感受吗？
??15、“诗者，思也”，你认为《天空》表达了诗人怎样的思考？
??16、《星星和萤火虫》采用对比手法，通过“远—近”、“星星—萤火虫”的对比，表达了作者什么样的人生态度？
??17、比较《天空》和《星星和萤火虫》两首诗，你更喜欢哪一首，为什么？试写一段赏析文字表达自己的观点。
??（解说：设计“自读思考”的目的在于：进一步巩固课内掌握的读诗品诗的方法；进一步扩大阅读视野；学会在比较的基础上进行品读赏析。）
?
【拓展提升】
学诗，首先就需要多读，只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比，看大自然的多面性；包括描述同一种大自然现象──夜，却也有不同写法；包括译诗不同风格的对比；包括英文原版诗歌与译诗的对比等等，增加对诗多样表现手法的认识，是这篇课文的特色之一。在这一过程中，应该让学生多说，不管说得怎么样，只要学生有所体会，就能不同程度达到要求。
《蝈蝈与蛐蛐》原文
　 The Grasshopper and the Cricket
　　　　　 John Keats
　The poetry of earth is never dead.
　When all the birds are faint with the hot sun
　And hide in cooling trees, a voice will run
　From hedge to hedge about the new?mown mead
　That is the Grasshopper’s. He takes the lead
　In summer luxury; he has never done
　With his delights, for when tired out with fun
　He rests at ease beneath some pleasant weed.
　The poetry of earth is ceasing never.
　On a lone winter evening, when the frost
　Has wrought a silence, from the stove there shrills
　The cricket’s song, in warmth increasing ever，
　And seems to one in drowsiness half lost,
　The grasshopper’s among some grassy hills.
【教（学）后记】
第一单元水平测试
（60分钟 100分）
一、积累运用（20分）
l．给加点字注音根据拼音写汉字。（2分）
数风流人物______ 披蓑衣______　稍xùn______风骚　　
冻jiāng ______
2．解释下列句中加点的词。（2分）
引无数英雄竞折腰 ________________________________________________
当鱼塘寒浅留滞着游鱼_____________________________________________
3．根据课文内容填空。（2分）
　①《沁园春·雪》中写景与议论之间过渡的句子：_________________________________________________________________
②《雨说》中“雨”请孩子们与它亲近，并随它同行的诗句：_________________________________________________________________
4．下列诗句与原作完全一致的是(　　)（2分）
A．需晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
B．当鱼塘寒浅滞留着游鱼
C．小燕子见了我笑斜了翅膀啊
D．明月撒下它的光辉，给周围的一切披上盛装。
5、下列句中划线词语使用欠恰当的一项是（ ）（2分）
A、场上球员个个成了防守专家,令一向善长防守的活塞一筹莫展。
B、哈顿在达尔文之前就独立形成了生物进化中物竞天择的观点。
C、太让人感动了，听了他的事迹，我便浮想联翩地流下了眼泪。
D、田启文也像周星驰等许多曾经的好伙伴一样,最终以分道扬镳的结局结束了10年的合作历程。
6、下列句子中没有语病的一项是(　　　　) （2分）
A．实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤奋的程度。
B．记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。
C．就目前来讲中国人民的文化程度普遍偏低，还确切地需要大大提高。
D．通过中国男子足球队的表现，使我们认识到良好的心理素质的重要。
7、阅读选自《格列佛游记》中的一段话，回答问题。(4分)
在以后的日子里，国王经常召见我，有一天，我直言不讳地对他说，他对欧洲及世界其他地方的鄙视，与他超人的智慧不太相称。人不是躯体大头脑就聪明，相反，在动物世界中，蜜蜂、蚂蚁的勤劳、技能和名声都远远超过了一些大动物。国王聚精会神地听我说话，听着听着，渐渐开始对我产生了好感。他要我尽可能详实地说说英国政府的情况，看看其中有什么值得他效仿的。
（1）文段中的国王是 国的国王。（1分）
（2）请你回忆一下，在后文中，国王在“我”向他介绍英国政府的一些情况后是如何比喻“我”的同胞的。请你再据此推断一下，作者写“我”在这个国家里的经历的用意是什么。（1+2=3分）
8、阅读下面一则新闻，简要概括其主要内容。（不超过30字）（4分）
北京电 中国国务院新闻办11日就2006年中国自然灾害和救灾工作等举行发布会，民政部副部长李立国介绍说，2006中国自然灾害严重，人民群众生命财产遭受重大损失。因灾死亡3186人，因灾直接经济损失2528.1亿元。李立国介绍说，2006年，台风、洪涝、旱灾、风雹、地震、低温冷冻、雪灾、山体滑坡、泥石流、病虫害等各类自然灾害在中国都有不同程度发生，人民群众生命财产遭受重大损失。因灾死亡3186人，紧急转移安置1384.5万人(次)；农作物受灾面积41091.3千公顷，其中绝收面积5408.9千公顷；倒塌房屋193.3万间。浙江、福建、江西、湖南、广东、广西、重庆、四川等地受灾严重。
二、阅读（40分）
（一）阅读下面的一首宋词，回答问题。（4分）
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
9、上片中词人因今追昔，借景抒情，请揣摩词人在“夕阳”之下的所思所想，并用简洁的语言表述出来。（2分）
10、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句词抒发了作者怎样的思想感情？（2分）
（二）阅读下边诗段，完成诗后各题。(15分)
(一)
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
11、诗歌的朗读要有节奏感，下列读法正确的一项是( )( 2分)
A．江山如此／多娇，引无数／英雄竞折腰。
B．江山／如此多娇，引／无数英雄竞折腰。
C．江山／如此／多娇，引无数英雄／竞折腰。
D．江山／如此多娇，引无数英雄／竞折腰。
12、“惜”字统领七句，请说出“惜”包含哪些意味。(4分)
13、赏析“只识弯弓射大雕”的妙处。(3分)
14、“俱往矣，／数风流人物，／还看今朝”有哪些含意？(3分)
15、你同意毛泽东对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价吗？请说明理由。(3分)
（三）阅读下边诗段，完成诗后各题。(14分)
错误
　　　　 郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
16、诗中用了一个小倒装句，造成了结构上的参差错落，因而更显诗意盎然。这一句是____________________________________________________________。（2分）
17、这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的：_____________________________________________________________________（4分）
18、“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______，表现了____________________________________________________________________（3分）
19、对这首诗分析不正确的一项是(　　　)（2分）
A．从结构上看，本诗的开头与结尾内容为首尾倒置，这样处理，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪出光彩。
B．“美丽的错误”是一个病句，既然是错误，就不可能美丽，同样，美丽也不可能是错误的，因此诗人这一句值得商榷。
C．本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“东风”等，从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。
D．这首诗语言清新，不在文字上玩弄游戏，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。
20、这首诗被广为传诵，它最主要的艺术特色是什么？(50字以内)（3分）
（四）阅读文章《关注你身边的湿度》。（7分）
①所谓湿度，是指空气和某些物质中所含水分的多少。科学研究表明，湿度跟人体的健康关系极为密切。
②人体是含有水份的有机体，液体占体重的60%—70%，通过热代谢和水盐代谢维持平衡，体内一旦失水，生命则难以维系。湿度不适中或超出人体的适应能力，即可导致生病，对此，祖国传统医学称为“湿邪”。
③临床医生们发现，在天气潮湿的季节中，人极易患头痛、胃溃疡、皮疹和风湿性关节炎、心脏病等。湿度过高会使人感到憋闷不爽，夏天“三伏”时节，由于高温、高湿、低气压的作用，人体汗液不易排出，出汗后不易蒸发，因而使人感到烦躁、疲倦、食欲不振，容易诱发胃肠炎、痢疾等病，甚至会导致某些行为改变。日常生活中，涉水淋雨、久卧湿地或居室潮湿的情况下，空气湿度大，对于老弱病残者都会招致疾病。
④湿度过低对人体也不利。干燥的空气容易夺走人体的水分，使得粘膜变干，出现口渴、声哑等现象，严重时会出现鼻腔出血、嘴唇开裂。空气干燥还会使表皮细胞脱水，角化加快，皮脂腺分泌减少，皮肤因此变得粗糙起皱、开裂，有关学者认为这便是我国北方干燥地区妇女的皮肤不如江南一带女性的皮肤那么细腻光洁的主要原因。另外，湿度过低不仅使流感病毒和致病力很强的革兰氏阳性菌繁殖速度加快，而且易随粉尘一起扩散，导致各种传染病发病率显著增高，哮喘、支气管炎的发作次数明显增加。这一点在低湿的冬季尤为突出。
⑤由此可见，时刻关注身边湿度的变化，为自己的生活和工作提供良好的环境，是至关重要的。一般来说，常用湿拖把拖地，或在室内洒些清水，将湿毛巾搭在暖气片上，可起到一定的加湿作用；要降低湿热的憋闷不爽感，可用湿水沐浴、喝凉茶或在通风处休息一会。有条件的家庭可在居室内安装加湿器或去湿机等新型家电产品，改善小范围的湿度条件。
21、本文所要说明的中心是什么？（1分）
22、请你根据第二段内容给“湿邪”下个定义。（2分）
23、第五段中的画线句有什么作用？（2分）
24、如果你遇到一些哮喘病或支气管炎易患者，结合这篇文章，该如何对他说呢？（2分）
三、写作（40分）
25、细读冰心的这首短诗，根据诗中的情节展开合理的想象，恰当运用描写手法，以“母爱”为话题，自拟题目，写成一篇600字左右的文章。
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲在她的巢里：
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
参考答案：
第一课
1、2、3、（略）
4、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。
5、“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）
6、作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
7、上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热 爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
8、这首词语言凝练、贴切、极富表现力
9、承上启下。 “江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
10、“惜”。（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）
11、今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
12、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
13、毛：看红装素裹，分外妖娆。
王：你的心地是那样的纯洁。
岑：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
14、歌颂的不仅仅是雪，还应该包括具有雪的精神品质的人们。毛泽东的“飞雪迎春到”。梅花。
15、严酷的风雪是一种逆境意象，但这里诗人把它当作一种美好感情的寄托，感情的豪迈变酷寒为美，没有逆境的感觉。从修辞的角度来看，以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人。一片银白世界，在诗人眼里，变幻成一片春意盎然、欣欣向荣的明丽春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。朱自清的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
16、答案不唯一，能答出下列几种情况之一即可：a.为“别时容易见时难”而感叹；b.为“长路关山何时尽”而愁虑；c.因朋友归京而羡慕；d.为自己归期未卜而惆怅。
17、（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）
（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）
（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》
18、冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪。
19、（1）、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （2）、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（同上）（3）、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（同上）（4）、山回路转不见君，雪上空留马行处。（同上）（5）、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
第二课
1、 略
2、a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。
5、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
6、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
7、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
8、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
9、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
10、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
11、希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。
12、作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。
13、示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”
14、示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
15、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。
16、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。
17、（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。（2）“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
18、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
19、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。
20、细雨鱼儿出，微风燕子斜　　
渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新　　
春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横　　
好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声　　
天街小雨润如酥，草色遥看近却无　　
青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。
第三课
1、象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望
2、都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”
3这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
4、“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
5、在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
6、这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。
7、舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国，我的钥匙丢了》
8、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
9、（1）这句话运用了暗语的修辞手法，表明写“苦难的诗”时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖，感到寒冷孤寂。（2）燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤独。
10、第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系
11、(1)孤独 不安分 蔚蓝 呼啸 翻卷 清澈 金色的 遥远的
(2)离乡远去 挣扎奋斗 享受宁静
12、(1)唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!
(2)象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。
13、略
14、 《七律 人民解放军占领南京》
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
　第四课
　　1、英 《诗歌》 俄罗斯 农／乡村大自然
　　2、（1）拟人 （2）比喻、拟人 （3）拟人
　　3、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌咏。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
　　4、这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
5、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
6、诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
　 第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
7、全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
8、诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
9、诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
10、恬静、欣喜。
　 11、不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。
　 12、把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当做人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。
　 13、示例：郭沫若的《静夜》。
???14、永恒、深邃、神秘、博大、宏大、肃穆、庄严、包容……均可。
?? 15、诗人仰望天空，沉浸在对天空的敬畏之中，对时空永恒、天地肃穆庄严产生深深的景仰之情。（只要言之成理即可）
? ?16、表达了诗人宁愿做永恒的星辰，不愿当渺小萤火虫的人生态度。
?17、（略）
第一单元水平测试
1、hǔ suō 逊 僵
2、躬，倾倒 停留不流通
3、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
②为什么不扬起你的脸让我亲一亲／为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
4、
5、C
6、A
7、（1）大人国
（2）自然界中爬行于地面的小毒虫中最有害的一种。（答案关键词：“毒虫”，1分）作者以此表达对英国统治阶级腐朽政治的讽刺。（2分）（意对即可）
8、去年我国自然灾害严重：致死3186人，损失2528亿元。（答“去年我国自然灾害严重”得2分，“致死3186人”“ 损失2528亿元”各1分）
9、对去年一次欢聚的回忆,想到时光的流逝,但愿美好希望重现等。
10、委婉含蓄地抒写了伤别怀旧之情。
11、C
12、“惜”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，批评他的不擅文治，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
13、非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
14、作者自指，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。
15、略(观点明确，言之成理即可。)
16、我达达的马蹄是美丽的错误／我不是归人，是个过客
17马蹄　春帷　相见时难别亦难，东风无力百花残。
18、比喻　倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴
19、B
20、鲜明的韵律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄动人的故事情境，是本诗最主要的艺术特色。
21、湿度跟人体的健康关系极为密切。
22、湿邪就是人体内的湿度不适中或超出人体的适应能力引发的病症。
23、既是对上文的总结，也是对文题的照应，再次强调湿度对人的重要影响。
24、意对即可，但须体现如下几个要点：（1）要注意不要让自己生活环境的湿度过低；（2）如果湿度过低，要常用湿拖把拖地，或在室内洒些清水，或将湿毛巾搭在暖气片上，或在居室内安装加湿器，以此来加湿。
25略
五 〈傅雷家书〉两则
【学习目标】
1、掌握书信格式。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【学习重点】
1、 作者在信中流露出来的舐犊深情。
2、“坚强”的含义。
【知识链接】
1、作家简介
傅雷（1908－1966）字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品达34部，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《欧也尼·葛朗台》《搅水女人》等等。罗曼·罗兰4种：《约翰·克里斯朵夫》及三名人传——《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。伏尔泰4种。此外还有苏卜、杜哈曼、丹纳、罗素、牛顿等人的书。《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所注目。
2、写作背景
《 傅雷家书》不是一本普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”
3、课文主旨
这两封信，通过对儿子在苦闷消沉时的款款相慰，以及在欣喜成功时的谆谆教诲，表达了作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望，展现出作者对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
【自主学习】
1、下列加点的字注音：
庸碌( ) （ ） 凭吊（ ） 谀词（ ） 扶掖（ ） 重蹈覆辙（ ）（ ） 廓然无累( ) （ ）
2、解释下列词语：
扶掖：
重蹈覆辙：
刻骨铭心：
气吞斗牛：
3、从 句中，看出信是作者在儿子 时给回的信，目的是 。（友情提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。）
4、傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
（友情提示：从文章的主题这个角度结合课文内容去探究。）
【合作探究】
5、文章是怎样体现“慈父情深、朋友情重、赤子情结”的？
（友情提示：从回信者作为父亲、艺术知音和赤子的角度入手，进行合作、探究，达成共识。）
6、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
7、对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？
（友情提示：这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。学生因为缺少阅历和经验，所以教师可适当进行点拨。）
【精读精练】
聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin﹝创伤，覆灭﹞，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
8、这封信是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？
9、傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？
10、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句用的什么修辞？这样说的用意是什么？
11、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗 他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？
【主题阅读】
写给千里之外的孩子
傅雷
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说，你这个年纪是一切向前望的，不愿意回顾的；我们噜里噜苏的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了!我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比的!尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的，我相信我一定会做到不太落伍，不太冬烘（思想迂腐，知识浅陋），不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，现实却给你证明我并没大错。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我得到的少。尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华!
你走后第二天，妈妈哭了．眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的!
12、说说“只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。”一句中“快乐”和“惆怅”的理由。
13、结合上下文说说作者为什么说“儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比的!”。
14、“我们噜里噜苏的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌”，你有过这种体验吗？读了本文，你有什么想法？
15、读了课文和本文，你能说说这位父亲的特点吗？
16、文中哪些话引起了你的共鸣和深思？请选一句写一段话。
【拓展提升】
17、假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。


【教（学）后记】
六 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
【学习目标】
1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。
2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象。
【学习重、难点】
1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。
2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
【知识链接】
1、课文导读
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这篇演讲词，脉络清晰，层次分
明，从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，让读者能够获得很明晰的印象。演说起伏跌宕，高潮迭起，既是对人类先贤的思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义和良知的呼唤。全篇演说精彩语句，俯拾皆是，极富鼓动性和感染力。
2、关于伏尔泰先生
伏尔泰（1694—1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。
1778年，“教导人们走向自由的”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多 雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了一篇激情澎湃的演讲。
3、走近作者
维克多 雨果（1802—1885），是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。
【自主学习】
1、给下列加点的字注音：
陨落（ ） 诅咒（ ） 弥留（ ） 灵柩（ ） 侮辱（ ）　 深邃（ ） 睿智（ ）　 恪尽职守（ ） 轻
薄（ ）　　媚上欺下（ ） 浩瀚（ ）　　 喝彩（ ）
2、解释下列词语：
睿智：
媚上欺下：
登峰造极：
恪尽职守：
3、指出下列句子所用的修辞手法。
⑴、他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。（ 　　　）
⑵、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来! （ 　）
⑶、伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。（ ）
4、填空。
⑴、伏尔泰是________国启蒙思想家、________家、_______家。主张开明的君主政治，强调自由和平等。代表作有________和《形而上学论》等。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是________国文学家________。
⑵、他________，坚定不移。他以________战胜暴力，以________战胜专制，以________战胜宗教的自以为是，以________战胜顽固，以________战胜愚昧。
【合作探究】
5、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？
6、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。
7、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。
8、从“人“和”公民”、 “权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。
【精读精练】
一百年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最荣耀的、也是最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。在他弥留之际，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨。伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一个使命。很显然，他生来就被选定从事这件借助他在命运的法则和自然的法则中最高尚的愿望所完成的事业。他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体和曙光初现的革命时代。他出生的时候，路易十四还在统治，他死的时候，路易十六已经戴上了王冠。所以，他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。
9、给下列加点的字准确注音。
陨落（ ） 诅咒（ ）（ ） 灵柩（ ）
10、本段文字的中心意思是什么？
11、开头一句用什么方法来说伏尔泰的逝世？类似这种说法的你还读到哪些？请写出一两句。
12、“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”？
13、用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么。
【主题阅读】
在莫伯桑葬礼上的演说
左 拉
请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉·德·莫伯桑致以崇高的敬意。
我是在居士塔夫·福楼拜家中认识莫伯桑的，他那时已在18岁到20岁之间。此刻他又重现在我眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭。他往往一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语：但这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，因为他给我们带来健康的气息。他喜爱剧烈运动，那时流传着关于他如何强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。
《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品，使自己跻身于大师的行列。我们为此感到莫大的愉快；因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他就不断地有作品问世，他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。
啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！我爱莫伯桑，因为他真正具有我们拉丁的血统，他属于正派的文学伟人的家族。诚然，绝不应该限制艺术的天地：应该承认复杂派、玄妙派和晦涩派存在的权利；但在我看来，这一切离经叛道，总还是必须回到纯朴派和明晰派中来的，正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包。
莫伯桑在15年中发表了将近20卷作品，如果他活着，毫无疑问，他还可以把这个数字扩大3倍，他一个人的作品就可以摆满一个书架。可是让我说什么呢？面对我们时代卷帙浩繁的产品，我有时真有点忧虑不安。诚然，这些都是长期认真写作的成果。……不过，对于荣誉来说这也是十分沉重的包袱，人们的记忆是不喜欢承受这样的重荷的。那些规模庞大的系列作品。能够流传后世的从来都不过是寥寥几页。谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范交口相传的寓言或者故事呢？
先生们，这就是莫伯桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣。那么，既然他以昂贵的代价换来了香甜的安息，就让他怀着对自己留下的作品永远富有征服人心的活力这信念，香甜地安息吧。他的作品将永生，并将使他获得永生。
14、给下列加点的字注音。
跻身（ ） 晦涩（ ） 重荷（ ） 卷帙浩繁（ ）
15、作者在这篇悼词中是从哪几个方面评价莫伯桑的？
16、第4段末一句“正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包。”运用的是什么修辞手法？作者的意图是什么？
17、读第5段，思考以下问题：
⑴．“我有时真有点忧虑不安”，指的是什么让“我”“忧虑不安”？这样说的意图是什么？
⑵．结尾一句“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范交口相传的寓言或者故事呢？”是什么意思？
【拓展提升】
18、仿照例句句式，另选一个话题，写一个句子。
例句：他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。
19、你最推崇的伟人是谁？试结合其思想精华、伟大的人格、对社会的贡献等某一方面简要谈谈推崇他（她）的原因。（80字左右）
【教（学）后记】
七 敬业与乐业
【学习目标】
1、识记理解并积累文中的生字、生词及经典语句和格言。
2、理清本文的结构，理解本文的主题。
3、学习本文条理清晰的论证方法。
【学习重点】
对课文中“举例子”和“讲道理”两种论证方法的学习。
【学习难点】
1、对“敬业与乐业”精神的真正领悟。
2、演讲与口语特色的体会。
【知识链接】
1、背景资料
《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。
2、走近作者
梁启超（1873～1929）中国近代维新派代表人物，学者。“戊戌变法”领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。
他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
3、文体知识
演讲， 以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动。（属于议论文）
演讲的主要特点：
①面对一定数量的听众，公开发表自己的观点；
②话题集中，中心突出，结构完整；
③语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。
主要手段——有声语言（讲）
态势语言（演）
【自主学习】
1、给加点的字注音：
旁骛（ ） 解剖（ ） 亵渎（ ）（ ）
强聒（ ） 骈（ ）进 佝偻（ ）（ ）
教诲（ ） 禅（ ）师 容赦（ ） 承蜩（ ）
2、根据句意说出相应的词语：
A：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽（ ）
B：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句（ ）
C：比喻最好的或独一无二的方法 （ ）
D：道理极容易明白 （ ）
E：唠唠叨叨说个没完 （ ）
F：语言和行为相照应 （ ）
3、⑴、《敬业与乐业》选自《 》，作者（ ） ，中国近代 （ ）派代表人物。
⑵、这是一篇 ，一开始，梁启超就引用国人熟悉的儒家经典 和道家经典 中的格言，开宗明义地提出了 的主旨。接下来，分别论述了 、 、 的重要性；最后，又用 和 总结全文旨意。全文是 的结构。
【合作探究】
4、阅读第6、7段，思考、讨论问题：
⑴、选文作者的观点是什么？
⑵、两段各运用了哪些论证方法？
5、阅读第8段，思考、讨论问题：
⑴、本段的论点是什么？
⑵、分析“做工苦”的实例有什么作用？
⑶、除了运用举例论证外，还用了什么论证方法？
⑷、结尾引用孔子的名言，目的是什么？
6、“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的？
【精读精练】
①我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安其居，乐其业”那两句话，断章取义造出来的。我所说的是否与《礼记》《老子》原意相合，不必探求；但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
②本题主眼，自然是在“敬”字、“乐”字。但必先有业，才有可敬、可乐的主体，理至易明。所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。
③孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难!难!”可见人生一切毛病都有药可医，唯有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。
④唐朝有一位名僧百丈禅师，他常常用两句格言教训弟子，说道：“一日不做事，一日不吃饭。”他每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。有一回，他的门生想替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了，这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭。
⑤我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有正当职业，人人都要不断的劳作。倘若有人问我：“百行什么为先 万恶什么为首 ”我便一点不迟疑地答道：“百行业为先，万恶懒为首。”没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。我们对于这种人，是要彻底讨伐，万不能容赦的。
7、选段所讲的主要话题是____________________________________________。
8、选文第③段中引用孔子的话的作用是________________________________。
9、概括第④段中的小故事，并说说作者为什么讲这则故事。
___________________________________________________________________。
【主题阅读】
最苦与最乐
梁启超
人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫过于身上背着一种未来的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难负的事，达观的人看来很平常，也不算什么苦。独是人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没法逃躲啊！
答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的灾、病、老、死，可以达观排解得开。所以我说，人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重了。
翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说得是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松、愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说，“无入而不自得”，正是这种作用。
……
有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？”这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何躲避？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，就永远不能解除了。
10、用原文填空。
在作者笔下，贫而不苦的原因是_______________，失意而不苦的原因是_______________，老、病、死而不苦的原因是_______________。
11、请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句。
______________________________________________________________________
12、你认为，文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任有何不同？
（1）“卸却”责任指__________________________________________。（10字以内）
(2) “解除”责任指__________________________________________。（10字以内）
13、用精练的语言概括出本文的中心论点。（10字以内）
_____________________________________________。
14、读完全文后，概括作者认为真正的痛苦源自什么？你对“责任”是怎样看待的？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【拓展提升】
15、读了本文后，你认为学生该如何“敬业与乐业”？
16、文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”在你我身边就有这样安心本职工作，干一行爱一行，在平凡岗位上干出不平凡工作的人。试说说他的一些事迹。
【教（学）后记】
八 致女儿的信
【学习目标】
1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。
【学习重、难点】
利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【知识链接】
走进作者
苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家，出生于乌克兰一个农民家庭。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本，代表作品：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等。
题目解读
这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信之一。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿进行了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
【自主学习】
1、给下列加点的字注音:
忐忑( ) ( )　　 繁衍( ) 　　 幼稚( ) 迷惑( ) 　　惩罚( ) 　　一抔黄土( ) 刹那间（ ） 宿愿（ ） 伫立（ ） 怒不可遏( )
2、解释下列词语：
忐忑：
无与伦比：
怒不可遏：
化为乌有：
3、请你根据课文和自己的理解回答“作者的爱情观是什么”？
__________________________________________________________________________________________________________________________
【合作探究】
4、 这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？
5、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请思考这两个‘不可理解’有什么不同？”
6、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？
7、照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。那么怎么理解上帝的这种思考？你们想一想，他当时在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起，人就成了大地上的上帝’？为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。
【精读精练】
亲爱的女儿：
你的问题使我心情非常激动。
今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。你问我：“爸爸，什么是爱情 ”
一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情 对此各有各的理解。每个男青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。现在，亲爱的女儿，我给你的信再不是从前那种信了。我的宿愿是把生活的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。……
这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存<繁殖<传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人<但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
8、“你的问题使我心情非常激动。”作者为什么“心情非常激动”
9、“一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”一句表明父亲对女儿的成长一直怎样 以后会怎样
10、请你谈谈对父亲写信告诉女儿怎样对待爱情这件事的看法。
11、请写出两句有关“爱情”的名言警句。
【主题阅读】
叶落心底
风，在湖面滑过，在叶间穿过，引起湖面的一阵涟漪，引起叶子的一阵哆嗦。一片叶子飞旋着，最终落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形树叶，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“现在不是落叶的季节，你过早凋零了。”我喃喃自语，分明有一丝莫名的感伤从心头掠过。
“在看什么，这么专注？”一个苍老的声音打断了我的思绪。扭过头一看，是位精神矍铄、爽朗的老者，蛮有仙风道骨的味道，极像那种练太极拳的老翁。
“能让我看看吗？”老人笑着问。我没有理由拒绝，把树叶递过去。
“噢，是片叶子。看得那么专注，看到什么了？”老人打趣地问我。可对于他的友好态度，我却无动于衷。
“一颗心，一颗千疮百孔的心！”处在“心灵冬季”的我脱口而出。
老人不笑了，怔怔地问：“你几岁了？”
“17岁！”我说。
又让我惊讶了。老人默默注视了我一会儿，用浑厚而舒缓的声音问我：“想听听我在这片叶子看到了什么吗？”他并不等我表态，又接着说：“它们在春风中发芽，在阳光下成长。从冰雪消融到现在的春意盎然经受了虫咬和风雪侵袭，导致你所看到的千疮百孔。你再抬头看看，这棵树上比这片树叶更沧桑的有的是，但为什么惟独这片树叶落下，其他的树叶却仍坚强地挂在枝上？”他用善意的目光询问着我。
但我却答不出一个所以然。
“我告诉你，树上的那些叶子完全是对阳光、对泥土、对雨露充满了热爱！”他顿了顿，又说，“对生命充满了热爱。相比之下，这片树叶已对生命失去了热望，也就过早凋零了！”
我整个人一颤，这片树叶，难道就是我吗？它在不该有落叶的日子里凋零了，而我也不该在应绽放的季节枯萎。是否我太冷漠了？太悲观了？是否我该像树上的那些叶子，坚强地承受一切磨难，克服自己的脆弱，热爱人生惟一的一次生命？
我忽然转过头问：“你在点化我，书上有这么一句话，我记得。”
“点化？”老人又开始笑了，“算是吧！”他话锋一转，又说，“热爱生活，生命才真正的辉煌。在人生的搏击中，谁都无权过早地退场！”
“没有谁会永远幸运，也没有谁会永远不幸，在人生这条路上，机会均等。”尔后，我又问，“对不对？”老人笑了，笑出了声，然后又说：“看来你还挺容易‘通’的嘛！”
是啊，只有胸中有朝阳，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默无闻，但是不能活得平庸，活得沉沦，活得虚伪……
“17岁的男孩就该有个17岁的太阳，莫让年华虚度，也不要让冷漠锁住你的心！”老人最后说，“这片树叶就当做一个纪念吧。很晚了，该回家了！”
望了望手心中的那片树叶，我笑了笑……
一种生活的勇气涌上心头。
12、“我”和老人对落叶的看法是什么？
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13、题目“叶落心底”的意义是
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14、开头两句的景物描写语言生动形象，描写细腻别致。请你选择一个角度加以分析。
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15、文中写道：“我整个人一颤。”请问：“我”为什么会“一颤”？
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16、文中有不少富有哲理的话语，请你选择一处摘录下来，并联系自己的实际谈谈感悟。
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【拓展提升】
17、案例：某中学一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿……这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了……请问：他们可以进一步发展吗？为什么？
【课外收集和练笔】
1、积累有关爱情的成语、诗词、名言警句、谚语等。2、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《天仙配》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》《爱情天梯》等等。 3、同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。【教（学）后记】
九年级语文上册第二单元测试题
时间：90分钟 满分：100分
一、积累与运用（20分）
1.下列词语加点字的注音全部正确的一组是 ( )。（2分）
A．狡黠（jié）强聒(ɡuō)不舍 黎民百姓(lí) 媚上欺下(mèi)
B．参（cān）差 恪(kè)尽职守 恼羞成怒(nǎo)气吞斗牛(dòu)
C．栖(qī)息 重蹈覆辙(chè) 弥留之际(mí) 孤军奋战(ɡū)
D．造诣（yì）矫（jiǎo）揉造作刻骨铭mínɡ心 涕泗 (sì)横流
2．下列词语解释有误的一项是( )(2分)
A．断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句，与原意不符。
B．枘凿：比喻两不相容。
C．亵渎：轻视，瞧不起自己。
D．敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
3．下列文学常识中，有误的一项是( )(2分)
A．《敬业与乐业》一文，梁启超阐述了人生与事业的关系。
B．雨果的演讲，是对人类先贤伏尔泰关于思想与人格力量的礼赞。
C.苏联教育家苏霍姆林斯基通过书信形式，阐述了自己的主张，反对女儿早恋。
D．通过书信形式，傅雷劝慰、激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰。
4、从下边的句子中找出两个错别字并改正。（1分）
这是睿智的微笑。这微笑，我在说一遍，就是伏尔泰。这微笑有时变成放声大笑，但是蕴函有哲理的忧伤。
(1)______改为______ (2) ______改为______
5、在下边的横线上填上恰当的词语。(2分)
(1)以嘲笑对付权贵；以怜悯 百姓。
(2)做一个人，我们要 自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守。
(3)一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆 。
(4)人能从自己职业中 出趣味，生活才有价值。
6、读下面语句，任选其中一句，根据你的理解把想到的诗句填写在下面横线上。(2分)
李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发；陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏轼的华发张扬了少年意气。
7、下列几则公益广告，从主观情感和客观效果看，用语不够得体的一项是( )。(2分)
A．把美丽留给大家共同分享吧!——花坛寄语折花者
B．别对我动手动脚。——树木寄语
C．抽烟有害身体健康。——香烟寄语
D．我的形象全在你举手投足之间。——墙壁寄语
8．按要求填空。（4分）
（1）人生自古谁无死，________________________。
（2）海内存知己， 。
（3） ，悠然见南山。
（4）《沁园春·雪》中虚写的句子是： ，
， 。
（5）什么是心系天下的情怀？早在北宋年间，范仲淹就在《岳阳楼记》中告诉我们： ， ，
9、对《晓出净慈寺送林子方》赏析不正确的一项是( )(3分)
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A．开头两句意思是：西湖四季的风光都很美，毕竟最美的还是荷花盛开的六月间。
B．三、四句用对偶和对比的手法描写景物，色彩鲜明：蓝天衬托下碧绿的荷叶一望无际，仿佛与天相接；朝阳映照下的荷花显得格处红艳。
C．全诗紧扣一个“送”字，抒发了诗人与林子方临别时难舍难分的无限伤感之情。
D．诗人用眼前的美景告慰友人，冲淡了送别时的离愁别绪，感情更显得含蓄深沉。
二、阅读（40分）
（一）(12分)
第二要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来讲，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？难道又不苦？须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止，除了睡觉以外，总不能把四肢、五官都搁起不用。只要一用，不是淘神，便是费力，劳苦总是免不掉的。会打算盘的人，只有从劳苦中找出快乐来。我想天下第一等苦人，莫过于无业游民，终日闲游浪荡，不知把自己的身子和心子摆在哪里才好。他们的日子真难过。第二等苦人，便是厌恶自己本业的人，这件事分明不能不做，却满肚子里不愿意做。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。这不是专门自己替自己开玩笑吗？我老实告诉你一句话：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看他变化、进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。孔子自述生平，说道：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”这种生活，真算得人类理想的生活了。
10、这段文字的论点是： 。（2分）
11、翻译“知之者不如好知者，好知者不如乐人教版九年级语文上册第一单元教案
第1课 沁园春·雪
教学目标及重点：
1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶
2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作意境和作者表达的感情，接受美的熏陶。
4、培养学生比较阅读的能力。
5、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学课时：1课时
教学步骤：
一．导入新课：
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、明确教学目标及重点：（投影）
1．正音： 分 娆 逊 数 汗
2．解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
三、整体感知
1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
四、重点学习与训练
1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2．逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？
解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
4．逐层理解下阕：
①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
五、梳理、总结、扩展
1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
2、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
六、布置作业：
1、背诵、默写这首词。 2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
七、教学后记
第2课 雨说
教学目标
1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学重点
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学课时 1课时
教学步骤
一、导语设计
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗 在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、研习课文
1．朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
2．具体研习。
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
(2)拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣
4．课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
四、意境拓展
听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。
五、教学后记
第3课 星星变奏曲
教学目标
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法 引入及讨论
教学步骤
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

（三）
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练习：根据练习三要求写几句诗。
六、教学后记

第4课 外国诗两首
教学目标
1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点 如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌 注意体会所表达的感情
四、整体把握
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究 这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色
三、 结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、布置作业
六、教学后记
人教版九年级语文上册第二单元教案
第5课 敬业与乐业
教学目标
1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
2．理解文章的中心论点，了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
教学重点、难点
1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学时数 两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
二、简介作者
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。
三、指导学生阅读课文
要求：
1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号；
2．试把每一段的段意归纳出来；
3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。
明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。
第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。
四、学习课文内容
(一)学习第一部分。
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么 哪句话揭示了全篇论述的中心
学生讨论、交流。
明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
(二)学习第二部分。
1．朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬" (2)如何论述怎样才能做到"敬业"
学生讨论、交流。
明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"
第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2．朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。
思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的
学生讨论、交流。
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。
六、布置作业
1．探究练习二。
2．选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课，检查背诵 学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。二、继续学习课文第三部分 学生朗读第七段。
明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。
三、探究活动
(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点
学生小组合作，讨论、交流。
明确：文章中的观点如下：
1．"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。
2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
3．凡职业没有不是神圣的。
4．凡职业没有不是可敬的。
5．人生在世，是要天天劳作的。
6．劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
7．因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
8．凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
9．敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。
10．从劳苦中找出快乐来。
10．凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
12．每一职业之成就，离不了奋斗。
13．因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。
14．人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
15．敬业即是责任心，乐业即是趣味。
……
学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。
(二)做资料卡片。
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。
四、小结
1．中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了"敬业与乐业"的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。
2．写作特点。
(1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。
(2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。
五、布置作业
1．背诵课文第六段。
2．选用随堂练习。
六、教学后记
第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目的
1、领略两位杰出人物的思想光辉。
2、品味雨果包含激情、诗化的语言。
3、了解演说的特点。
教学重点、难点
1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉
2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
3、启蒙运动在西方历史上的重大意义，伏尔泰所处的时代及思想背景。
教学课时安排：2课时
教学过程
一、课前准备
1、查找雨果、伏尔泰的相关资料
2、利用工具书正音正字
二、导入新课
雨果、伏尔泰简介：伏尔泰，原名弗郞索瓦.马利.阿鲁埃；伏尔泰是他的笔名。他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗《亨利亚德》、《奥尔良少女》，悲剧《欧第伯》，喜剧《放荡的儿子》，哲理小说《老实人》。
雨果，法国作家，生于贝尚吕。父为拿破仑军官。童年时曾随父辗转欧洲各地。青年时政治和艺术上趋向保守。后随着查理第十反动统治的日益加剧逐渐转向自由主义。1831年发表长篇历史小说《巴黎圣母院》，通过中世纪一次巴黎贫民起义，揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫，鲜明地体现了雨果的善与美、美与丑的对照原则。1841年被选为法兰西学院院士。1851年曾积极反对拿破仑第三称帝，此后流亡国外达19年。其间创作了大量的诗歌、小说和政论，现实主义倾向大为增强。1778年，“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多。雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇激情澎湃的演讲。
板书课题
三、整体感知
1、有感情地朗读课文
2、体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读
四、问题探讨
从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？ 明确：
1、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；
2、以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？ 明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

第二课时
教学过程：
一、阅读并品味语言
1、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。
明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。
2、们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。
3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。
明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。
4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。
二、总结演说的特点
演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。
演讲应注意：1、认清对象，确立主旨。即针对性。 2、思路清晰，节奏明快。
3、感情充沛，例证动人。 4、语言准确，形象生动。
三、小结
四、布置作业
1、选择你最喜欢的部分背下来。
五、课后练习
（二）：伏尔泰对人类的贡献可以归纳为：一、通过著书立说和文学创作，作出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”，“教导人们走向自由”；二是以一个知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。
六、教学后记
第7课 傅雷家书两则
教学目标
1.掌握书信格式 2.理解傅雷家书的内涵
重点难点
作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学过程
课时安排 1课时
一、整体把握
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”
若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！
接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。
书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。
二、问题研究
1. 对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？
这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。
但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”
2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”？
傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。
赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

三、书信格式的要求
信封
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
正文
1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

四、教学后记
第8课 致女儿的一封信
教学目标
l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下
教学重点和难点
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
课时安排 1课时。
教学方法 讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学步骤
一、课前活动
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间 有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？
到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
新课内容：
1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：
苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2．课文内容研讨：
门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。
（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？
（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义？
（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）
3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
----苏霍姆林斯基《爱情的教育》
那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。 法国作家乔治 桑
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
----德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
----英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
----英国学者理查 德 弗尼维尔
三、拓展
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。 三个故事
很复杂，其实也很简单。
爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：
“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。
前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来
秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。” 说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。
“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”
朋友最后说道。
四、讨论
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。
五、总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
六、拓展活动
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
七、教学后记
人教版九年级语文上册第三单元教案
第9课 故乡
教学目标
1．理清故事情节，体味人物情感。
2．分析人物形象，探讨小说主题。
教学重点、难点
1．分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
2．引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入
“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
二、初读课文，扫清文字障碍
（一）生字。
捏(niē)　 胯(kuà)　祭(jì)　　颧(quán)　　酬(chóu)　　潺(chán)　 噤(jìn)
（二）生词。
悲凉：悲哀凄凉。
伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐：惊慌害怕。
絮絮：形容说话连续不断。
茫远：渺茫、遥远。
三、跳读课文，把握情感基调
学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
明确：情感基调——悲哀。（板书）
四、朗读品味，理解情感基调（概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。）
故乡之景
1.朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。
朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。
2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表色彩的词语。
朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。
教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。（板书：蓝天、明月；阴晦、萧索）
故乡之人
1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。
2.学生交流讨论成果。
讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。
闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？
①闰土肖像的变化令“我” 悲哀。30年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄；30年后的闰土：身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，像松树皮，但手中多了一支长烟管。
②闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲哀。
少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜；中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。
小结：以前的闰土天真、活泼、聪明、能干，中年闰土则麻木、愚钝、失去了生命力，在性格特征上发生了变化。
以前的闰土真诚、友好、快乐 ，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生了变化。（板书：能干、快乐；麻木、失望.）　
但最可怕的变化是闰土对“我”的态度的变化，对生活的态度的变化，这种心灵的变化即“精神麻木”，这才是最令人心痛的。
（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？
①杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。
杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，极瘦, 像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。小结：杨二嫂肖像的巨大变化是贫穷造成的。她的这种巨大变化反映了旧中国农村的萧条和破败。
②杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲哀。
语言尖刻——“贵人眼高”。
怪声怪气——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。
见解庸俗——“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。跟“我”说话时愤愤不平——显示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
动作顺手牵羊——慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。
行为卑劣——栽赃闰土在灰堆里藏碗碟并以此发现以为功，拿走“狗气杀”，飞也似的跑了。
教师小结：杨二嫂的身心被扭曲，和闰土一样是病态社会中不幸的人，但是他们又有所不同：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。（板书：漂亮、平和；庸俗、卑劣。）
（3）宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀？
教师点拨：他们的关系令“我”担心：自己和闰土的今天，也许就是他们的将来，所以心中一样充满了无奈和悲哀，但“我”更希望他们有不同于“我们”的未来。
五、逆向思维，深化情感基调
教师提问：全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？
教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。
朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齐读背诵。
第二课时
一、研究环境，探究主题
1.小说中一共描写了几个“故乡”？
明确：该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。
2. “故乡”是谁的？
明确：这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。
3.“故乡”在哪里？
明确：结合课后练习四，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。
（当然，教师还可以根据自己本班学生的情况，预设一些颇有个性的话题，进行探究。）
二、联读比较，异中求同
联系鲁迅小说《社戏》中关于农村生活的描写，探讨本小说中“新的生活”具体包含的基本元素有哪些。
前后勾连是学习同一作家的不同作品常用手法，通过联读比较，可以看出这两篇小说对儿时记忆中的农村生活，怀有同样美好的感情。《社戏》中迷人的水乡景色，《故乡》中斑斓的海滩风光；人与自然，人与人，都是那般和谐美好！由此，大略可知“新的生活”应该包括：纯真无瑕的童年友谊，纯朴平等的成年交往，与自然的亲近和谐。
三、教师总结
板书设计
故　乡
　　　　　　　　　　　过去　　　　　　　　　　现在
景物：　　蓝天 明月　　　　　　　 阴晦　萧索　　　　
人物： 闰土——能干 快乐　　　　　麻木　辛苦
杨二嫂——漂亮 平和　　　　庸俗　卑劣
　
四、教学后记
第10课 孤独之旅
教学目标：
1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学课时：
第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第2课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：
第一课时
一、导入
你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有 痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文 《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局
教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
第二课时
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超越自我的品质
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？ （2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独
的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
④杜雍和是一个什么样的人物形象？
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写。
（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。
（3）探讨景物描写的作用。
（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）
（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。
教师总结： （1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧
1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。
2．要求学生：
（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。
（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。
3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。
四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。
2．研讨课首提示和课后问题。
3．教师概括总结。
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。
六、教学后记
第11课 我的叔叔于勒
教学目标
　　①小说表现的主题思想
　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节
　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点重点、难点
　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
　　②构思新颖巧妙悬念的设置
教学过程：
　　1、导入新课
　　 金钱—拜金主义思潮
　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》
　　3、整体感知小说，知线索
　　 明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
　　 开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
　　人物态度对比：
　　 前： （从文中找出词语）
　　 后： （从文中找出词语）
　　5、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
　　 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。
　　 寄寓了自己的希望和理想
　　6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
　　7、小说主题讨论：
　　 金钱至上
　　8、发散训练
　　 ①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
　　 ②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：、
中心线索
于勒 贫穷 富裕 贫穷
菲利普夫妇 厌恶诅咒 热切盼望 咫尺不认
全家恐怖 全家唯一的希望 出了大乱子了
分文不值 置一所别墅 重新拖累我们
坏蛋流氓 好心的于勒 贼、讨饭的
打发到美洲去 多么的惊喜啊 以免再遇见他
侧面描写 主体部分
介绍家庭成员，引出于勒 对于于勒态度的今昔变化 全家旅游 发现于勒 证实于勒 躲开于勒
小引 背景 开端 发展 高潮 结局
主题 揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
9、教学后记：
第12课 心声
教学目的与要求
1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
六、教学后记
人教版九年级语文上册第四单元教案
第13课 事物的正确答案不止一个
教学目标与要求
1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；
2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；
3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解？其中包含着怎样的哲理？
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、合作、探究
1．分组自学
要求：
A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B．提出值得探究的问题。
2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A．明确论点的定义——写出本文的论点
B二 明确论据的定义——归纳本文的论据
C．将有关系的论点和论据用线连接起来
3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4．动笔练习
A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）
B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸
1．讨论学生发现的问题。（机智应变）
2．创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。
四、小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案＿
五、网络论坛（课后）
“没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。
六、教学后记
第14课 应有格物致知的精神
教学目的与要求
　　1、分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
2、联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
　　自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
二、阅读课文，掌握基础知识
　　先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
三、研读课文，理清思路，归纳段落层次。
　　先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
　　明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）
　　第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）
　　第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）
　　第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）
四、归纳小结，明确要点。
　　①简答“格物致知”。
　　明确：从探索事物而得到知识。
　　②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？
　　（略）
五、课后作业（略）
六、教学后记
第15课 短文两篇
教学目标与要求
1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；
3．学习比较阅读的方法，了解议论文的 常识；
4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一．导人新课
二．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么？
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
三．学生自读《谈读书》主要内容。
（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？
读书益处：
①读书要与经验互补；
②要讲究读书的方法；
③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）
（2）自主、合作、探究
①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。
四．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义
五．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
六．拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）
七．讨论比较。
两篇文章在语言上的不同特点：
（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。
（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。
八、教学后记
第16课 中国人失掉自信力了吗
教学目的与要求
1．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2．学习写驳论文的方法。
教学重点与难点
1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2．理解重要语句的深层含义。
3．学习文章的写作技巧。
教学方法
1．诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2．品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3．讨论式。在讨论中互相启发。
4．探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。
5．比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或延伸。
教学时数 1课时
教学过程与步骤
一、导入新课
新世纪，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢 那时的中国人又是怎样的精神状态呢 当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。 课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。再则，它以这种问句的形式出现，悬而不论，这是很巧妙的。若用陈述句或反问句，则太直白，没有张力；而现在的标题既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，或也包含投向大众的关切和询问……而这几方面内容又是交织在一起的，这就使标题内涵非常丰富。鲁迅向来擅长在标题上做足文章，这篇也是一样。
三、研习课文
(一)整体把握，理清思路
1．速读课文，扫清字词障碍。
2．对方的错误观点是什么 作者为什么认为它是错误的 作者正面提出的观点是什么 作者提出观点的依据是什么
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 (解说：这是让学生整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文，整体把握的方法之一是初读时迅速圈画出观点和论据。)
(二)具体研习，突出重点、难点
1．诵读第1—5段，讨论探究：
(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”
明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。
要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量。
(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么
明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
2．品读第6—9段，讨论探究：
(1)“中国的脊梁”指什么人 为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道
明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》)，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道丁。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。
(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么
明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。 (解说：这样可以让学生结合背景深入揣摩语句的深层含义，并学习用形象生动的语言揭示深刻的道理。)
(三)欣赏品味
1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置 为什么
明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。
2．揣摩下列加点字词的表达效果：
……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
(四)课堂训练
1．作者用什么方法反驳对方的错误论调
明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”
2．“中国的脊梁”在当时有什么意义
明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，
可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
(五)课堂小结
通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。
四、布置作业
1．阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
2．分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
五、教学后记
人教版九年级语文上册第五单元教案
第17课 智取生辰纲
教学目标
1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3. 理解本文精巧的构思。
教学重点 作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：
教学课时 2课时。
教学方法 赏读法。
教学过程
第一课时
一. 教学导入：
我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪第三单元 少年生活
　　学习目标
　　1．阅读
　　（1）识记、理解、掌握本单元的重点字词。
　　（2）抓住小说这一文学样式的体裁特点，学习阅读小说的方法。
　　（3）了解社会背景，把握小说主题。
　　（4）培养想像力和创造力，提高阅读小说的水平。
　　（5）品味语言，积累语言，增强语言运用能力。
　　2．写作
　　（1）学会心理描写。
　　（2）发挥想像力，进行探究，改写原文情节。
　　3．口语交际
　　（1）抓住文中富有哲理的话，结合社会和人生，谈谈自己的看法。
　　（2）针对课文提到的某些现象，结合自己的生活体验，谈谈自己的看法。
　　学法指导
　　1．单元聚焦
　　本单元选编的是一组写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物形象为中心的。
　　《故乡》写故乡人物的变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。
　　《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。
　　《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对弟弟的无情寡义，通过少年若瑟夫的视角来表现这人间悲剧，其中也包含了若瑟夫对人生、对社会的某种认识。
　　《心声》所触及的是当前的一些教育问题。
　　2．阅读建议
　　（1）阅读小说，先要抓住故事情节。由分析故事情节理出人物性格和文章主题。
　　（2）抓住典型环境（社会环境和自然环境）。典型环境是形成人物性格的要素，是社会现实的具体体现，因此，由典型环境可以推理出人物性格和文章主题。
　　（3）分析人物形象。抓住典型人物的外貌、语言、心理、动作，从而分析出人物性格。典型人物形象是一类人的代表，又有独特的个性。应分析他与同类人物的共同点和不同点，尤其注意分析典型人物的性格、思想，还要由此分析作品的社会意义，挖掘主题思想。
　　（4）了解作家的写作背景和不同国家、不同时代的文化背景，来推理出人物性格和小说主题。
　　（5）品味关键语句。
　　3．相关知识
　　（1）鲁迅（1881～1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人之一。他出身于一个没落的封建士大夫家庭，1899年去南京求学，1902年考取官费留学日本。先学医，后弃医从文。立志通过文学影响，改变国民精神，推动社会改革和进步。1906年在日本东京从事文学活动，翻译俄国、东欧等一些被压迫民族的文学作品。1909年回国，先后在绍兴、杭州任教。辛亥革命后，任南京政府教育部官员，并在北京大学、女子师范大学任教。1918年参与《新青年》编辑工作。同年5月，发表了《狂人日己》。从此，他一直走在新文化的前列，陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》和回忆性散文集《朝花夕拾》等作品。1926年8月因支持学生爱国运动被反动当局通缉，以后相继到厦门大学、广州大学任教。1927年10月回到上海，1936年10月在上海逝世，全部作品收集在《鲁迅全集》中。
　　“鲁迅”的笔名是1918年他在《新青年》杂志五月号上发表第一篇白话小说《狂人日记》时启用的。从此以后，“鲁迅”的名字扬名四海，尽人皆知。鲁迅为何取这样的名字呢？1920年底鲁迅跟许寿棠见面时对此作了解答，他说：“因为《新青年》编辑不愿意有别号一般的署名，我从前用过‘迅行’的别号是你所知道的，所以临时命名如此。理由是：（一）母亲姓鲁；（二）周鲁是同姓之国；（三）取‘思鲁而迅速之意’”。从这里我们可以知道，取名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的热爱，以及时刻不忘奋力前行的严格要求。
　　（2）小说简介
　　小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
　　小说的三要素：人物、故事情节和环境。
　　小说中的人物：小说是以塑造人物形象为主要手段来反映社会生活的。
　　小说塑造人物的手段多种多样：既可以概括介绍，也可以具体描写；既可以描写人物心理活动，也可以描写人物的外貌；既可以描写人物的行动和语言，也可以插入适当的议论；既可以正面着笔，也可以侧面烘托。
　　小说的情节：小说的情节包括开端、发展、高潮和结局四部分。有的还把高潮、结局提到文章的开头，这种写法叫倒叙。小说主要通过情节来展示人物性格，并表现主题思想。
　　小说的环境描写是为塑造人物形象、反映主题思想服务的。小说中的环境描写，可分为自然环境描写和社会环境描写，其中社会环境描写更为重要。
　　情节总是在一定的环境中展开，人物也总是在一定的环境中活动的。(共36张PPT)
应是子规啼不到，故乡虽好不思归。
莫道还家便容易，人间多少事堪愁。
天子重英豪，文章教尔曹。
万般皆下品，唯有读书高。
十年窗下无人问，一举成名天下知。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
一士登甲科，九族光彩新。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
中举了！
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
—— 孟郊
有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。
——张晓风
有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁。
——汤显祖
有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：
良人的的有奇才，
何事年年被放回？
如今妾面羞君面，
君若来时近夜来！
“ 明末高邮有袁体庵者，神医 也。有举子举于乡，喜极发疯，
笑不止。”
1901年，慈禧下令改革科举。考试内容中加中外政治历史。为了迎合此旨意，有一次考官出题时把法国的拿破仑塞进去了，因粗略知道拿破仑与中国的项羽一样是一位以失败而告终的猛将，便出了一道中外比较试题：《项羽拿破轮论》。出题的考官赶时髦，可来自全国的八股考生哪里跟得上？于是赶出了笑话。一位考生一开笔就写道：
夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？
吴敬梓
文学常识简介
吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。
吴敬梓一生中的大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑劣的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富的素材。
《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
关于《儒林外史》
全书有一个中心：通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。
鲁迅先生说：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又感而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。”（《中国小说史略》）这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的最好的概括。
由于时代的局限，作者在书中批判黑暗现实的同时，却把理想寄托在一些“品学兼优”的士大夫的身上，宣扬古礼古乐，这是应该加以批判的。
介绍与本课有关的小说内容
“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
课文标题是“范进中举”，可以说“中举”是范进一生的转折点。中举前后他的经济状况、社会地位判若两人。试着讲讲其
该死的畜牲！你中了甚么？
思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。
项目 中举前 　中举后
对范进的称呼
说话的态度
所带的礼品
对嫁女的解释
对相貌的评价
对才学的评价
能否考中
对亲家母称呼
范进中举前后胡屠户态度对比
现世宝
老爷 贤婿老爷
训斥　狗血喷头
恭维　奉承　讨好千恩万谢
一副大肠　一瓶酒
七八斤肉四五千钱
倒运
养到３０多岁　　毕竟要嫁与个老爷
尖嘴猴腮　不三不四
品貌又高　张府…也没有这样的相貌
不是你的文章好
……舍与你的
才学又好
癞蛤蟆就想天鹅屁吃
毕竟要嫁与个老爷
你那老不死的老娘
你家老太太

下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
答：
特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的
心理，讽刺意味十足。
典型细节
胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
文曲星打得吗？
权变权变
胡屠户前倨后恭的不同态度，
正好反映出当时社会上那种趋
炎附势的现象，时人对权贵阿
谀奉承，对寒士则加以白眼。
仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：
1、张静斋是城中望族，之前 与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？
2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
幸会！幸会！
世先生！
张静斋的目的是为了
结交新贵，巩固和扩大
自己的权势，从这里我
们可以看出当时官僚之
间结党营私之风盛行。
众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势
者或敬畏或谄媚，对不幸者
冷酷无情。这表现了封建社
会的世态炎凉。
范进中举前后对比
项目 　　　　中举前 　　　　中举后
吃
住
用 　
地位 　
每日小菜饭　猪油两三回
饿了两三天　没有早饭米
饿得看不见
众乡邻拿蛋　送酒　
　　　背米　捉鸡
胡屠户送肉
茅草棚
张乡绅送三进三间房屋
无盘费去应考
无钱打发报录人
众乡邻搬桌椅　
屠户送四五千钱
张乡绅送纹银50两
胡屠户骂得狗血淋头
无人理会
无人帮助
胡屠户奉承恭维
众乡邻帮办各种事情
张乡绅拜访拉拢
范
进
中
举
范进
胡屠户
众乡邻
张乡绅
中举前
中举后
家境贫寒
忍气吞声
地位卑微
卑怯畏缩
中举发病
地位顿变
谦卑恭敬
热衷功名
随意辱骂
粗俗势利
厉声训斥
蛮横倨傲
千种夸赞
万般讨好
阿谀奉承
趋炎附势
视而不见
漠不关心
奔走效力
热心帮助
嫌贫爱富
登门拜访
百般拉拢
老奸巨滑
不屑一顾
范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
思考：
除上述对比外，人物本身“言”与“行”、“言”与“言”、“言”与“意”的对比
“言”与“行”的对比
如：范进口述“噫!好了!我中了!”一语三叹，欢乐之情从口涌出。接着是“往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”，这是乐而发狂的“行”，两相对比，产生强烈的讽刺效果。
“言”与“言”的对比
如：胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。言与言强烈对比，鞭挞得入木三分。
“言”与“意”的对比
如：张乡绅开口亲热，“世兄弟”、“亲切的世兄弟”，“至亲骨肉一般的”兄弟，这是“言”。而言中之意是“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，”意思是你的中举，还兴有我家的一份功劳，抬一抬，拉一拉。“言”与“意”对照，揭示该人物丑恶的灵魂。
走出大门不多路，一脚踹在塘里…
“噫！好了！我中了！”
设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？
归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！
作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
范进形象
猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。
文章主题
课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度对读书人心灵的荼毒，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实和世态的炎凉。
《儒林外史》精彩片断
第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。
一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。
范进
与
孔乙己
本文与《孔乙己》写作意图类似，均是控诉封建社会、科举制度的罪恶。孔乙己是科举考试的败北者，范进是中了举，发了疯。皆是热衷功名，一个爬上去，一个被吞噬。皆是中毒极深，一个被吞噬而仍然麻木不仁，一个中了举欢喜得发了疯。(共31张PPT)
纪念伏尔泰
逝世一百周年
的演说
雨果
走近伏尔泰
与名人零距离
伏尔泰（1694-1778）
法国启蒙思想家、文学家、哲学家。
伏尔泰原名弗兰苏阿·马利·阿鲁埃；伏尔泰是他的笔名。伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”。
他曾因辛辣地讽刺封建专制主义而两度被投入巴士底狱。他的书被列为禁书，他本人多次被逐出国门。
伏尔泰尖刻地抨击天主教会的黑暗统治。他把教皇比作“两足禽兽”，把教士称作“文明恶棍”，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网”。他号召“每个人都按照自己的方式同骇人听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛骂他。”

法国启蒙时期思想家伏尔泰与另一个启蒙思想家卢梭观点不合。伏尔泰猛烈抨击过卢梭的一部书，但是，当伏尔泰得知当局要封禁卢梭的这部书时，他挺身而出为之辩护。他对卢梭说：“我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说这种话的权利！”这句话一直被民主论者奉为是知识分子美德的最高体现，无数的宽容论的持有者引用这句话，以表示自己的公允。
启蒙运动
启蒙运动是18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。
启蒙思想，简言之就是弘扬理性，反对宗教，提倡人权为弱势人群呐喊奋争！
维克多·雨果（1802－1885），
法国作家。生于军官家族。主
要作品有小说《巴黎圣母院》
《悲惨世界》《海上劳工》
《笑面人》《九三年》，诗集
《凶年集》《惩罚集》《历代
传说集》和其他许多戏剧作品，
对后世作家产生了巨大影响。
我们学过雨果什么作品？
《就英法联军远征中国给巴特勒上
尉的信》
维克多·雨果
（1802-1885）
法国作家
19世纪浪漫主义文学的代表人物
主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》
《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。
文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。
即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。
浪漫主义
1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士——维克多 雨果发表了一篇激情澎湃的演讲
这篇演讲是文坛泰斗对思想大师的崇高礼赞，也是对正义的呐喊，良知的呼唤，是演讲中的精品。
陨落yǔn 诅咒zǔ zhòu 弥留mí 灵柩jiù 诉讼sòng 无聊liáo 凌驾líng 深邃suì 睿智ruì 蕴涵yùn 怜悯mǐn 恪尽职守kè 污蔑miè 鞠躬gōng
注意下列字词的音和形
陨落：本文是指像巨星一样的伟人伏尔泰与世长辞。
灵柩：死者已经殓入的棺材。
凌驾：高出（别人）。
睿智：英名有远见。
登峰造极：比喻达到顶峰。
媚上欺下：有意讨好上司，起欺负下层人民。
恼羞成怒：由于羞愧和恼恨而发怒。
心平气和：心里平和，不急躁，不生气。
朗读练习
感受课文的激情
范读、听读，
评读 （依据演讲的特点点评朗读情况 ）
结构解读
总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。
（1）
（2-9）
（10-12）
（13-14）
总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位，世纪性的贡献。
回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。
赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。
　1.　请在第一段中找出最能体现雨果对伏
尔泰评价的一个词和一句话。
　　伏尔泰不仅是一个人，他是一
个世纪。
为什么雨果认为伏尔泰是永生的？
　　明确：因为他生活的年代反映了法国18世纪
的特点，他用长寿的岁月，用等身的著作，唤起
了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由
中去。
他受到诅咒、受到祝福地走了；受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好形式。
“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。伏尔泰受到“过去”的诅咒与“未来”的祝福，正反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人启蒙的硕勋，所以说是“荣誉的两种美好形式”
如何理解
　2.　从雨果的演讲，可以了解到伏尔泰是
怎样的形象 为人类文明做出了怎样的贡献
　　作为学者，他用著作同封建专制制度斗争，
在思想上有卓越贡献：“培育良知，教化人类”，
“教导人们走向自由”；
　　作为斗士，以知识分子的良知和责任，用行
动为受害者辩护，替弱者伸张正义，他把人的尊
严赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来，
为人类争得民主、自由和人权。
3.伏尔泰的微笑表现他的哪三方面的特点
　　明确：对权贵与压迫者的嘲笑，表现
了他面对敌人不屈不挠、坚定不移的优秀
品质；对弱者与被压迫者的微笑，表现他
的善良、仁慈、博爱的宽广胸怀；微笑体
现了伏尔泰讽刺幽默的战斗性格。
4、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的
纪元”的开始？
因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。
5.赏读课文，揣摩语言，探究文句的哲理内蕴
(3)既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!
（1）我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
（2）我们感到。从今以后人类最高的统治权力将是思想。
我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
伏尔泰的微笑是对愤怒情绪的超越，对权贵与压迫者的嘲笑讥讽；对弱者与被压迫者的微笑、安抚，是最为真挚的仁慈与博爱。
我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。
思想是取代武力成为“人类最高的统治权力”，意味着人民普遍地觉醒，再也不会盲目地臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。这句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。
既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
这句富有激情的生动呼告，表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念；同时也暗示着：长眠于坟墓的伏尔泰曾经催生出的“黎明的曙光”，无论曾经怎样被黑暗湮没，最终都将在人类历史上大放光彩。
这篇 演讲通过对先贤伏尔泰在人类历史上的非凡地位及其世纪性的贡献的高度评价，对其思想与人格力量的热情颂扬，表达了对伟人的崇高礼赞，同时，对现实的关注也促使作者发出了对正义与良知的呼唤。
品读课文，赏析语言
诗化的语言主要有下面几个特点：
鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。
生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的方法来说伏尔泰的逝世。
渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”
一、选择恰当的词填入句中横线处正确的一项是( )
1.他以 战胜暴力，以 战胜专制。
2.不论他正义的愤怒多大，总会过去， 的伏尔泰
总会让位于 的伏尔泰。
A.嘲笑 微笑 心平气和 恼羞成怒
B.微笑 嘲笑 心平气和 恼羞成怒
C.嘲笑 微笑 恼羞成怒 心平气和
D.微笑 嘲笑 恼羞成怒 心平气和
D
精读课文，疑难解析
怎样理解“理性的最高权威”？
联系实际，拓展延伸
伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。新课标人教版九年级上册语文三单元检测卷
班级 姓名 得分
一、基础知识及其运用（26分，选择题每个3分）
1、给下列加点的字注音：（5分）
阴晦 ( ) 装弶（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ）
恣睢（ ） 拮据（ ） 栈桥（ ） 发窘 ( ) 抽噎（ ）
2、下列有没有错别字的一组是 ( )
A. 旁鹜 不言而喻 B. 妖娆 味同嚼辣 C．斟酌 面面相觑 D．诘难 无与纶比
3、下列解词中错误的一组是（ ）
A．既然：这里是已经的意思。 心绪：心情。 如许：这么些。 鄙夷：看不起。
B．苏生：苏醒、重现。 嗤笑：讽刺。 髀：大腿。打拱：作揖。
C．恣睢：放纵、凶暴。 偶然：心里好像失去什么的样子。 展转：形容生活不安定，到处奔波。素：向来。
D．无端：无缘无故。萧条：荒凉、冷落的意思。愕然：吃惊的样子。阴晦：阴沉、昏暗。
4、选出对下面句子中加横线部分分析不正确的一项，将序号写在括号里。（ ）
?A?他给我带来了一小朵雏菊和一根青草。(宾语)
?B?人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。 (主语)
?C?这回我们没有在办公室里停留。 (状语)
?D?她仍然立在死海附近的山坡上。 (补语)
5、没有语病的一句是( )
A..语言流畅是衡量文章好坏的重要标准之一。
B．我们要认真克服并随时发现自己的缺点。
C．在老师和同学们的帮助下,使他的成绩有了很大进步。
D．只有坚持不懈的刻苦努力，才能取得优异的成绩
6、默写 (6选5) （5分）
今夜偏知春色暖，________________________。《月夜》
___________________，只有香如故。《卜算子·咏梅》
莫道不消魂，________________，____________________。《醉花阴》
足蒸暑土气，____________________。《观刈麦》
年少万兜鍪，____________________。《南乡子·登京口北固亭有怀》
______________________，村南村北响缲车。《浣溪沙》
7、根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。（4分）
见了大海的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚， ， ，依旧遗憾； ， ，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。
二、阅读答题：（44分）
（一）我看了看他的手，那是一只满是级痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老 又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他几个铜子的小费 。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法响这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓广她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼包后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（12分）
本段写于勒，“我”，“父亲”和“母亲”，各用了什么描写手法？（4分）
①写于勒用__________描写手法。 写“我”主要用__________描写手法。
③写“父亲”用__________描写手法。④写“母亲”用__________描写手法。
2．“我”默念的三句话，修辞手法是_____________，表达的思想感情是_____________ ___________________________________。
3．“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”一句属小说中________描写。其作用是（ ）
A．渲染了一种悲哀。阴冷的气氛。B．衬托了“我们”到达旅游目的地的愉快。
C．衬托了菲利普全家沮丧的心情。D．衬托了菲利普夫妇沮丧、阴暗的心情。
4．“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章这样结尾有什么深刻含义？
答：______________________________________________________________。
5．小说的三要素是什么？本文的几个人物中谁是中心人物？
答：_____________________________________________________________
（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我又大家隔膜起来------然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦①展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦②麻木面生活，也不愿意他们都如别人的辛苦③恣雎而生活。他们应该有新的生活。为我们所未经生活过的。（10分）
6、这是“我”离开故乡时的一段文字，这段文字集中反映出“我”当时怎样复杂的思想情绪？答：
7、文中的排比句用到三个“辛苦”，其含义有所不同，请结合语境，分别作解释。
答：①__________________②__________________________③________________
8、请指出“我”所希望的“新的生活”是什么样的生活？
答：_____________________________________________________________
9、有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”时，认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此，你有何看法？（4分）
答：
（三）太空上能看到长城吗？
我国太空第一人杨利伟在顺利返回地面后，有记者好奇地问：“你在太空上看到了万里长城了吗？”杨利伟不假思索地回答：“没有。”
这个问题也是很多人想问的。不知从何时起，“中国的万里长城是太空中能够看到的地球上惟一的人工建筑”的说法就广为流传。据说是得到了众多宇航员的亲口核实，并有照片为证。那么在太空中真能看到长城吗？从理论上来讲，这是绝对不可能的。因为长城是狭窄且不规则的，而在太空中对不规则事物很难观察；不仅如此，长城平均宽度不到10米，也很容易被周围的地形背景隐没。因此__ __，在20公里的高度就很难将它分辨出来，长城完全从人的视野里消失的高度也只有60公里。这相对于航天器平均400公里的轨道高度来说，相差实在太大。如果在月球上也能看到长城，就相当于在2688米外看一根头发丝一样。如果说太空上能看到长城，显然不真实。
从实际来看，自从这一说法流传以来，不少亲临太空的宇航员就在纠正，表示绝无此事。第一批登月的两名宇航员之一——奥尔德林在接受香港凤凰卫视采访时就强调：那是人们的误解，是由于人们对事实不了解所造成的。而第一位太空游客、富翁蒂托也否定了这一说法。更有专家从科学的角度给出了明确的答案。
但至今，仍有不少媒体不但不对传言进行纠正，而且还在津津乐道地宣扬“太空中能看到长城”。道理很简单，但多年来，人们对此说法却深信不疑。这多少说明了我们对过去老祖宗的辉煌始终抱有依赖感，总觉得这是中国人的巨大骄傲和无上光荣，因此情愿相信错误的说法也不愿承认科学。
不科学的赞誉其实是谬误。如果用谬误来渲染民族情结只会误导百姓，令世人不屑。我国有万里长城，埃及有金字塔，荷兰有围海大堤，都是气势雄伟的人工建筑，都是各自国家的骄傲，但这种骄傲不必上升至无处不在、无所不能的地步。长城并不会因为在太空上看不到它而变得不伟大。而“长城是在太空上能见到的惟一的人工建筑”的宣传，只会使爱国情结建立在虚无缥缈的基础上，同时也影响着人们的科学观念。
在不少媒体向青少年征集最想向杨利伟提的问题时，绝大多数人都填写了“在太空中能看到长城吗？” 杨利伟以实事求是、认真负责的科学态度作出了否定回答，也许会泼灭不少人的热情，但却强有力地纠正了错误观念。
长城是伟大的，但你不会在太空看到它。（12分）
10、为“从理论上来讲，这是绝对不可能的”，请找出文中的三个理论依据（4分）
依据一：__ _。
依据二：__ 。
据三：__ 。
11、文中画线句子运用的说明方法是__ _和__ ，
说明了 。
12、“据说是得到了众多宇航员的亲口核实。”加点字“据说”删去可以吗？为什么？
答： 。
13、下面说法与本文所表达的观点不相符的一项是( )。
A．在太空中看不到长城，并不会使长城变得不伟大。
B．“太空中能看到长城”之说是谬误，宣传这种谬误会对人们的科学观念产生负面影响。
C.人们对于“太空中能看到长城”的错误传言深信不疑，可见在科学上不能有爱国精神。
D．对于“在太空中能看到长城吗？”的问题，杨利伟作出了否定回答，这是一种值得赞赏的实事求是、认真负责的科学态度
14、请为本文第二段中的空缺处选择一个恰当的短语( )
A．普通人 B．仅凭肉眼 C．不管如何
并简要说明选择的理由：__
（四）①无私奉献是人类最纯洁、最崇高的道德品质。她像冰山雪莲，洁白无瑕；她像满山杜鹃，情暖人间。在中华民族几千年的文明史中，最耀眼的是无私奉献的灿烂光辉，最醒人的是无私奉献的杰出人物。屈原、司马迁、杜甫、孙中山等，他们之所以耀眼、醒人，是因为他们把自己的聪明、才智和业绩，无私地奉献给了社会、国和人民。“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句诗为无私奉献的高尚品格作了一个形象的诠释。
②那么，怎样才能达到无私奉献的境界呢 ③无私奉献，要确立自己的远大理想。理想就是人生追求的目标，也就是那种对人类和社会有较大意义的奋斗目标。人的高层次的精神需要比贪图享受的物质需要更具有驱动力。 ④高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。人的思想境界高一分，无私奉献的精神就会登上一个新阶梯。”
⑤古代的先贤，现代的英雄，当今的模范，不都是为追求理想的人生目标而鞠躬尽瘁、死而后已的吗 古代大禹怀着治服洪水、为民除害的宏愿，三过家门而不入；现代的无数先烈为了民族的解放，甘洒热血写春秋；今日的优秀青年为了实现远大理想，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ⑥无私奉献，要培育忘我的献身精神。有人把人生的境界分为“小我”、“大我”、“忘我”三个层次。“小我”者，利己也，只顾自己而不顾集体；“大我”者，热衷于为社会做贡献，但缺乏献身精神；只有“忘我”者，才能像一滴水溶化在大海里一样，具有无私奉献的精神。
⑦无私奉献，要树立不为名利的价值观。要使自己能够真正地做到无私奉献并非易事。无私奉献之难点在于“无私”二字。正如布莱希特所说：“无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。”要做到无私奉献，就要树立不追逐名利的人生价值观。只有树立了这种价值观，才能在任何情况下，都能做到无私奉献。 ⑧无私奉献，要坚持埋头苦干的务实态度。如果说“无私奉献”是我们思想修养追求的彼岸，那么“埋头苦干”则是抵达这一彼岸的桥梁。因为无私奉献不是凭口头怎么说，而是要看行动怎么做。就是说，无私奉献不仅是一种高尚的情操，更重要的还要表现为实实在在的具体行动，。作为工作，就应为国家和人民多生产合格的产品；作为农民，就应＿＿＿＿＿；作为军人，就应＿＿＿＿＿；作为科学家，就应＿＿＿＿＿；作为学生，就应＿＿＿＿＿。⑨让我们吸吮中华民族的精神营养，把自己培养成为一个无私奉献的人。（10分）
15、文章的中心论点是什么 ___________________________________。
16、将文章第①段横线上可填写的诗句写在下面。
_________________________，________________________。
17、文章第④⑤两段运用了______________, _的论证方法。
18请从现实生活中举出一个“无私奉献”的典型事例。
答： ________________________________________________________________。
19、将文章第⑧段的横线上应填写的句子写在下面：
作为农民，就应＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 作为军人，就应＿＿＿＿＿＿；
作为科学家，就应＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；作为学生，就应＿＿＿＿＿。
三、作文（任选一题）（30分）
1、阅读下面的材料，按要求作文：
如果一个孩子生活在恐惧中，他 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )就学会了忧郁。如果一个孩子生活在鼓励中，他 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )就学会了自信。如果一个孩子生活在诚实中，他 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )就学会了公正。
请以“从生活中学习”为话题写一篇文章。
2、我们生活在大自然中。雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的沉思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中，我们会有所感悟。
请以“感悟大自然”为话题，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。
九（上）3答案：
一、1、（略） 2、C 3、C 4、B 5、D 6（略） 7、如，没见过大漠的广袤，见了大漠的广袤，没见过森林的神奇。内容合理，语言通顺。
二、阅读（一）1、①外貌 ②心理 ③动作 ④语言、神态 2、反复 表现对父母六亲不认的困惑和不满。 3、环境描写 D 4、是小说的结局，与开头形成对比，增强讽刺效果，突出主题。5、小说三要素是人物形象、故事情节和环境。主要人物是菲利普夫妇。
（二）、6、惘然、气闷、悲哀、希望。7、奔波劳碌、辛勤劳苦、处心积虑，挖空心思。8、自由平等幸福9、 (言之有理,各抒己见)
（三）10文中说“从理论上来讲，这是绝对不可能的。”请找出文中的三个理论依据：
依据一：长城是狭窄且不规则的，而在太空中对不规则事物很难观察。_
依据二：长城平均宽度不到10米，很容易被周围的地形背景隐没。__
依据三：长城从人的视野里消失的高度只有60公里，这相对于航天器平均400公里的轨道高度来说，相差实在太大。_
11、_作比较 _和__列数字 ，说明了在太空中是不可能看到长城的。
12、“据说”不能删，它表明不是亲历，不是确切的。如果去掉则变为真实的，无可否认了。
13、 C 14、B “仅凭肉眼”对“看”的含义作了明确的限制，避免了歧义。
（四）15.无私奉献是人类最纯洁、最崇高的道德品质。(意思对即可)
16.答案示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始千。(诗句能表现出无私奉献精神)
17.道理论证(理论论证) 举例论证(顺序不限)
18.评分标准：本题是开放性试题，事例典型、真实，能体现“无私奉献”的精神即可。
19.评分标准：本题是开放性试题，考生所填内容符合人物的身份和职责，有积极意义即可
三、作文（略）(共24张PPT)
信封的填写格式
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼（一般是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。）信封右下方为寄信人地址及邮编。
这里写收信人地址哦
邮编
收信人姓名
寄信人地址在这里呀
正文
1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。
傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。
傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范
这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年六月。
这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。
1、熟悉课文，给兰色字正音：
庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 相契
廓然无累 灰烬
涕泗横流 羲皇上人
yōng
yú
yè
ruì
záo
qì
kuò
tì sì
xī
jìn
听读课文，把握情感
这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
第一封：
第二封：
消沉苦闷之时。
欣喜成功之时。
作者写这两封家书的目的分别是什么？
第一封：
第二封：
劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
第一封：
第二封：
如和风细雨、款款相慰的鼓励。
满怀欣喜、激情洋溢的勉励。
第二课时
从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
坚 强
整体感知
请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了那些忠告？？
一、泰然处之，保持心理的平衡。
二、正视错误，冷静对待挫折，引以为诫。
能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句
子？并分析这样写的好处。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；
雨水太猛，也会淹死庄稼。
作用：
生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。
阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲
的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什
么而感到高兴呢？
为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。
遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了
还要坚强
不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。
“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。
如：贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……
如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？
鼓励儿子不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。
傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我有多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以喝这种相比呢？”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。
朋友的意义，首先在于感情上，精神上的互相理解与慰藉，当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，它能够充分的理解儿子的痛苦，尽力地安慰他，让儿子觉得温暖，安心；而后以十分平等的口气给他提出人生的忠告。
精神上相互理解，宽慰;事业上相互合作，支持
在你的家庭中，你印象最深的一件事是什么？父母当时是怎么做的？
联系实际新课标人教版九年级上册语文四单元检测卷
一、积累与运用(共lO分)
1．下列加点字注音有错误的一项是(2分)（ )
A．汲取(jí) 根深蒂固(dì) 持之以恒(héng)
B．诘难(nán) 锲而不舍(qiè) 味同嚼蜡(jiá0)
C．滞碍(zhì) 吹毛求疵(cī) 狂妄自大(wàng)
D．诓骗(kuāng) 豁然贯通(huò) 袖手旁观(guān)
2．下列词语有错别字的一项是(2分)( )
A．一帆风顺 模式 地大物博 B．不知所措 创意 怀古伤今
C．孜孜不倦 灵感 前扑后继 D．不言而喻 推敲 自欺欺人
3．根据句意依次填空最恰当的一项是(2分)( )
(1)是否存在____________创造力和缺乏创造力的区别呢
(2)不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来____________事物的真相。
(3)我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该____________虚心的态度。
A．富余 发现 拿 B．富有 发现 抱
C．富有 发明 拿 D．富余 发明 抱
4．中央电视台每天的开播语是“传承文明，开拓创新”；山东卫视的开播语是“泰山从这里崛起，黄河由这里人海，孔子在这里诞生”。请你为你们学校的电视台拟一个开播语。(2分)
5．请你仔细观察题为“僵持”(鸟与蚯蚓)的这幅漫画，发挥想象，为鸟和蚯蚓各配一句话。(2分)
鸟说：
蚯蚓说：
二、阅读扩展(50分)
阅读下边文字，完成文后各题。
一
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢 他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。
这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
6．作者批驳的论点是什么 (2分)
7．请概括第二段的内容。(3分)
8．应该怎样理解“不求甚解” (3分)
9．作者对读书的观点是怎样的 (3分)
10．结合你的读书实践，谈谈学了这篇文章对你的启示。(3分)
二
读书与思考
钟敬文
①读书，顾名思义，就是同书本打交道。也许有人会问，这也需要方法吗 当然需要。假如一个同学天天读书，投入的精力很多，读什么记什么，这是不是最好的阅读之道呢 这样读书，也是一种读书法，古人叫做“记诵之学”，他这样用功地读书，绝对比不读书、不记诵要好。但这种读书，不能成为一种学问，不算是上乘的读书。因为他得来的学问是死的。读书多是好事，但还要用种种科学知识来帮助理解书本的，内容。如果要使书本上的知识“活”起来，这就要想，要思考。
②在读书的过程中，要给思考留下余地。你在求知时，学进来的东西，如果没有同你原有的知识碰头，就只能摆在那里，不发生“化学作用”，无法变成你自己的养料。人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。读书者需要动脑思考，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，然后把需要补进的知识变成自己的学问，把不需要的东西排除掉，当作垃圾处理。
③改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇。青年人对新事物敏感，这当然是好现象。但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的思考和消化，就盲目地追逐，结果让自已的头脑成了外国理论的跑马场。里面即使有好东西也不能好好地加以利用，更不要说分辨良莠了。这种情况，应当引起警惕。古人说：“学而不思则罔，思而不堂则殆。”这些青年人，对自己不熟悉的东西，几近“不思”“不学”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危机。我看是不能这样继续下去的。大家要有清醒的意识，要在读书上多用脑。读外国书如此，读中国书也如此。因此，在读书中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收营养。
④总而言之，在读书中，思考特别重要。
(选2002年3月6日《中国教育报》，有删改)
11．选文的中心论点是什么 (2分)
12．第③段中画线句子运用了哪种论证方法 (2分)
13．选文在论述读书时引用了名言警句。请你根据平时的积累，另写三条有关读书的名言警句。(3分)
14．结合选文，填充下面的读书卡片(其中“内容摘要”一项要求用你自己的语言概括选文的主要内容)。(3分)
15请简要介绍一种你的读书方法。(3分)
三
以德治国与读书求知
①高尚品德的形成，是离不开读书的，只有精于读书的人，才能使自己的品德高尚，成为“以德治国”的模范。
②读书，既是对人类知识营养的吸收，又是对自己人格的完善。读书，是人生的艺术享受，其乐无穷，美不胜收。要做到自觉地读书，既是一种文明的习惯，又是一种境界。进入新世纪后，新问题层出不穷，知识领域不断更新，经济全球化和科学技术的迅猛发展，正在给人类社会带来一场深刻的变革。不读书，就跟不上时代的发展。国际科学竞争，实际上是人才竞争。要在这种竞争中抓住机遇，发展自己，就必须读书求知。
③读书求知，对道德大厦的塑造，更是必不可少的“心灵工程”。《今世说》上有名言日：“静坐自无妄为，读书即是立德。”读书与德，确实不可分开。无德是一种愚昧，“书犹药也，善读之可以医愚”(刘向《说苑》)。不读书的人，只会在黑暗中摸索，不可能脱离愚昧的苦海。无德，是一种邪恶的品性，是兽性的一种表现。“学则正，否则邪”(杨雄《法言·学行》)；“学则治，不学则。乱”(黄宗羲《明儒学案》)。由此可见，读书对人的道德品质的形成，有着重要的作用，我们要成。为“以德治国”的模范，必须认真读书。
④当然，读书要有选择。我们不仅要读书，而更重要的是要读好书。“法轮功”痴迷者的一个沉痛教训，一是不读书，心灵愚昧；二是虽读书，但读的是李洪志《转法轮》一类鼓吹邪说的坏书。陈果、刘思影就是受李洪志歪理邪说的毒害而走上绝路的。到目前为止，已有239名“法轮功”练习者为上“天国”而自杀身亡。这种悲剧的产生，便是愚昧的产物。事实证明，读好书，能使人走向光明，进入德的境界；读坏书、邪书，会使人走向绝路；不读书则会导致人进入黑暗的深渊。只有多读好书，才能治邪、治恶，促使美善之树长出文明的花朵；无德，是灵魂的卑鄙，是干坏事、办错事的一种动因。“读一切好书，就是和许多高尚的人说话”(笛卡尔语)，“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化”(雨果语)。“腹有书气自华”，多读好书，可以使自己的人格高尚，灵魂伟大，不干坏事，少办错事。孙中山、毛泽东、周恩来等革命先驱和鲁迅、茅盾、邓拓等有作为的作家，都是一生手不释卷、博览名著的知识渊博者；反之，历史上那些昏君奸臣、邪恶歹徒、民族败类一类人物，很少有喜欢读书的，更谈不上读好书。例如：慈禧太后丧权辱国，_________，__________，如果这些人能够读点好书，他们会成为历史罪人吗 “常玉不琢，不成文章。君子不学，不成其德”，要培养高尚的道德，应当从读书开始。一个不读书的国家，只能是一个愚昧的国家，而愚昧的国家是不能进行“以德治国”的。
⑤要落实“以德治国”的战略思想，须营造好“以德治国”的社会环境。而倡导读书求知，使读书成为国人的“国风”，便是营造好这种环境的根本途径。让我们人人都拿起书来，汲取人类宝贵的精神营养吧!
16.读完全文，概括出全文的中心论点。(2分)
17．第③自然段主要采用_______________论证方法，阐明了______________关系。(3分)
18.第④自然段主要采用_____________________论证方法，阐明_______________________的道理。(3分)
19.请你为第③自然段另外选择一条有关读书的名言作为论据。(2分)
20.请你从历史上或现实生活中选取两个典型事例填在下面空白处，与上下文意思相联接，构成一个排比句，作为第④段的论据。
例如：慈禧太后丧权辱国，_____________，____________。(3分)
四I
第一等学问
①什么是第一等学问 北宋哲学家程颐认为：“遇到事情肯替别人着想，这是第一等的学问。”这句很朴素的语言，不仅通俗地道出了深邃的哲理，而且点出了做人的第一要素。
②遇事肯替别人着想，不单是一种博爱，更是一种境界。那些功利主义者，世俗之人，凡夫俗子是绝对做不到的，只有那些超尘拔俗，心慈好善，像白求恩、焦裕禄、孔繁森那样，毫不利己，专门利人，一事当前先替别人打算的人才真正算是掌握了程颐所讲的第一等学问。
③当然这第一等的学问绝非只是高人雅士们的专利，只要具有一颗仁厚之心，一颗在为自己着想的同时，也为他人想一想的平常心，无名小卒，平头百姓也同样可以学得。学会辩证看问题，你就会发现，你为别人着想。别人同样也会为你着想。常言所说的“人人为我，我为人人”讲的就是这个理儿。有这样的一个故事：有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼。别人看了很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提灯笼走路 ”那盲人满心欢喜地说：“这个道理很简单，我提灯笼并不是给自己照路，而是提供别人光明，帮助别人。如此一来，别人也就容易看到我，不会误撞到我，这样就可以保护自己的安全，也等于帮助自己。”我们且不急于给这位盲人戴上顶高尚之人的高帽子，但他确实称得上有思想、懂得人生哲理的人。
④个人作为社会的一分子，无论如何也离不开别人帮助，这一点不要说人类，就是在动物界也是如此。达尔文经多年的研究发现，动物界也有同类互助的表现。如果说同类互助是人性中最原始的本性，那么为别人着想则是人类历经磨难，抗争自然，战胜自身的美好品德的升华。你为别人着想或许并不希冀得到等价的回报，然而使你料想不到的是，越是这样恰恰越得到了回报。慷慨无私地为人着想，就像播种，总能看到收获，尽管这种收获有时是直接的，有时是间接的，但有良心重情义的受益者终究会把爱的种子珍藏于心，直到永远。
21．本文的中心论点是什么 (2分)
22．第②段的中心句是_______________。围绕中心句采用的论证方法是____________________________。(3分)
23．作者用盲人的故事阐明了一个什么道理 (3分)
24．请写出一句与“助人”有关的名言警句。(2分)
三、写作实践(40分)
25．高尔基说：“我扑在书籍上，象饥饿的人扑在面包上。”这说明了高尔基对书的嗜好；马克思说：“书是我的奴隶，应该服从我的意志，使我使用。”这表明马克思读书的目的是为了运用；屠格涅夫说：“不要阅读信手拈来的书，而要严格加以挑选，要培养自己的趣味和思维。”这是告诉我们对书要善于选择……名人的言论犹在耳旁，近十年的学习生活几乎天天与书籍打交道，感受一定很深。请拿起你的笔，以“谈读书”为题，写一篇600字左右的议论文。发表你对读书的独特感悟、体验和见解。
能力提升平台
一、1．B(“难”注音应是“nàn”。)
2．C(“朴”应为“仆”。)
3．B
4．示例：“这儿有良师，这儿有益友，这儿是乐园”××中学电视台。
5．示例：小鸟说：“再不放手，小心脑袋!”蚯蚓说：“美的你 想自由，先交械!”(幽默版示例：小鸟说：“我就不信扯不断你，小样!”蚯蚓说：“我就不信累不死你，鸟样!”)
二、(一)6．对任何问题不求甚解都是不好的。
7．从“不求甚解”的出处，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。
8．“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，领会要旨。
9．读书的要诀在会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
10．略(此题为开放性试题，从对“不求甚解”的理解，对自己实践的评析来谈都可以。)
(二)11．在读书中，思考特重要。
12．道理论证(或引证法)
13．示例：理想的书籍是智慧的钥匙。
——托尔斯泰
读书无嗜好，就不能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好；广然后深，博然后专。
——鲁迅
人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死人读活书，可以把书读死。 ——郭沫若
14．题目：《读书与思考》；作者：钟敬文；出处：2002年3月6日《中国教育报》；内容提要：本文论述了读书方面的问题，通过摆事实，讲道理，论证在读书中思考特别重要的观点。
15．略(提示：此题为开放性试题，根据自己读书实践，介绍一种常用的读书方法即可。)
(三)16．以德治国必须读书求知。
17．引证或道理论证读书与个人道德品质形成之间的
18．对比论证、事例论证读书一定要有选择(读书要选好书)
19．示例：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
(只要有关读书的名言即可。)
20．示例：汪精卫充当汉奸；李洪志邪教害人；成克杰贪污受贿；张君杀人抢劫等。
(四)21．遇到事情肯替别人着想，这是第一等学问。(或“做人最重要的是要学会遇事肯为别人着想。”)
22．遇事肯替别人着想，不单是一种博爱，更是一种境界 对比论证、举例论证
23．遇事能替别人着想这一学问，平头百姓也能做。(或“你为别人着想，别人同样为你着想。”“人人为我，我为人人。”)
24．示例：辛苦我一个，幸福千万人。(只要符合要求即可。)
三、25．略
读书卡片
类别：文化教育 编号：001
题目： 作者：
出处：
内容摘要：(共41张PPT)
作者:陈寿
西晋历史学家，著《三国志》。
诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长
八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许
也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友
善，谓为信然。
亲自 田地 喜欢唱
经常 当时的人 赞许
只有 友好
说是确实这样
隆中对 陈寿
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。
时先主屯新野。徐庶见先主。先主器
之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将
军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶
曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉
驾顾之。”
当时 驻扎 器重
判断句
难道 一起
靠近 委屈招来 应该委屈
车马 看望
时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”
当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。”
由是先主遂诣yì亮，凡三往，乃见。因屏
人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度duó德量力，欲信大义于天下，而智术
浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君
谓计将安出？”
拜见 总共 才 就 屏退
崩溃 窃取皇帝的命令 蒙受灰尘
估计 伸张 表转折 智谋方法
因此 失败 停止
认为怎么
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”
于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州
郡者不可胜数sh 。曹操比于袁绍，则名微而众
寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，
抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟xié天子而
令诸侯，此诚不可与争锋。
一起 占据
尽 小 表并列
战胜 从 成为
而且 谋划 挟持
确实 争胜
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
诸葛亮回答道：“自董卓篡权以来，各地豪杰纷纷起兵，占据几个州郡的数不胜数。曹操与袁绍相比，名声小，兵力少，但是曹操能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能
为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、
沔，利尽南海，东连吴会kuài，西通巴、蜀，此
用武之国，而其主不能守，此殆dài天所以资将军，
将军岂有意乎？
经历三代 并列 依附
被 作为 转折 谋取
好处 连接 到达
地方 转折 大概 用来 资助
难道没有意思吗
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
孙权占据江东，已经历了三代，地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以把他结为外援，而不可谋取他。荆州的北面控制汉、沔二水，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边连通巴、蜀二郡，这是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？
益州险塞sài，沃野千里，天府之土，高祖因
之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷
国富而不知存恤xù。智能之士思得明君。
险要的地方 凭借
来 昏庸懦弱 富裕
转折 爱惜
益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，
益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。益州牧刘玲昏庸懦弱，张鲁在北面占据汉中，人民兴旺富裕、国家强盛，但他不知道爱惜人民。有智谋才能的人都想得到贤明的君主。将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，广泛地罗致英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，
将军既帝室之胄zhòu，信义著于四海，总揽英雄，
思贤若渴，若跨荆、益，保其岩阻，西和诸
戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下
有变，则命一上将将jiāng荆州之军以向宛、洛，将
军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪dān食壶
浆以迎将军乎？诚于是，则霸业可成，汉室可
兴矣。”
后代 布 广泛的罗织
占据 险要的地方 和好
安抚 修理政治
带领
亲自 谁 （用）箪盛着饭食（用）壶装着酒
如果真的
若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”
如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治；天下形势如果发生了变化，就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军，将军您亲自率领益州的军队出击秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？如果真的做到这样，那么汉朝的政权就可以复兴了。”
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：
“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿
复言。”羽飞乃止。
感情 一天天
解释
好象
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。
刘备说：“好！”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。
关羽、张飞等人不高兴了，刘备劝解他们说：“我有了孔明，就像鱼得到水一样。希望你们不要再说什么了。”关羽、张飞才平静下来。
找出文中所有的人物名字。
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
　　
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败
（如充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。
（“孙权据有江东，已历三世”）
高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。
（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞： 是刘备的手下。
（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。
地名有：
　博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴 公、巴蜀、益州
1．博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。
2．新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）
3．江东：孙权占据的地方。
4．荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔……此用武之国）
5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
诸葛亮对天下形势有怎样的分析？
诸葛亮为刘备提出了什么策略？
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可 援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是:
“霸业可成”
“汉室可兴”。
诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
赏析本文刻画人物形象的方法
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。
与课文相关的知识
1、三顾茅庐：诚心诚意一再邀请。
2、初出茅庐：比喻刚到新手缺乏经验。
3、三个臭皮匠，赛过诸葛亮：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好办法。
4、赞诸葛亮的诗：
堪爱南阳美丈夫，愿将弱主整匡扶。
片言妙论三分定，一席高论自古无。
先取荆州为家业，后吞巴蜀建皇都。
要知鼎足为形势，须向茅庐指画图。
本文结构
隆中对
一、诸葛亮青年时代之事
二、徐庶推荐诸葛亮
三、
刘 备 问 计
诸葛亮对策
抱负
作铺垫
侧面烘托
四、孤之有孔明，犹鱼之有水也
侧面烘托
1、不具备向东或向北
2、夺取荆、益州二州，
3、修明内政，联吴抗曹
未出茅庐而知天下三分
发展的可能性
作为根基
【课堂小结】：
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。
课堂练习：
（1）《隆中对》节选自《 》，作者 ，字 ， 朝史学家。所著《 》记载了 三国的历史。
（2）曹操比于袁绍， ，然操遂能克绍，以弱为强者， ， 。
（1）《三国志·蜀志·诸葛亮传》陈寿 承祚 晋 《三国志》魏、蜀、吴
(2)则名微而众寡 非惟天时抑 亦人谋也
3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答）
4、（1）诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？（2）根据是什么？（用原文回答）
5、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人 请从文中找出原句加以说明。
3、成就霸业，统一中国
4、（1）占据荆益两州，安抚西南诸族，联合孙权，整顿内政，然后俟机从荆、益两路北伐曹操，统一中国。（2）根据当时“天下大势”。
5、“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”
解释下列加点的字词：
①每自此于管仲、乐毅( )
②徐庶见先主，先主器之( )
③此殆天所以资将军( )
④将军身率益州之众出于秦川( )
⑤谓为信然( )
⑥此人可就见( )
①常常
②器重、重视
③大概
④亲自
⑤确实这样
⑥接近、趋向第五单元 古代小说
　　学习目标
　　1．阅读
　　（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。
　　（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。
　　（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。
　　2．写作
　　（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。
　　（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。
　　3．口语交际
　　（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。
　　（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。
　　学法指导
　　1．单元聚焦
　　《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。
　　《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。
　　《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。
　　《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示--“学而不厌，诲人不倦”。香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。
　　2．阅读建议
　　（1）课前阅读《水浒传》第十二、十三、十六、十七回，了解杨志性格发展的全过程。
　　《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应以“智”字作为突破口。在整体把握、理清思路的基础上，能复述故事梗概；从分析情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。
　　（2）学习《杨修之死》一文，应先排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间当前和过去发生的事情，在剖析文中重要细节的基础上把握文章主旨，认识杨修和曹操不同的性格特征。
　　（3）《范进中举》是长篇小说节选，要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物、所选取的典型题材、反映的主题、主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
　　（4）《香菱学诗》中有不少难懂的名词及术语，应当做好课前预习，细读注释，熟悉故事大意，了解香菱的身世和处境。全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。应抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。
　　3．相关知识
　　（1）《水浒传》又名《忠义水浒传》《江湖豪客传》。根据宋金时期宋江起义的故事加工编成话本。200多年后，施耐庵根据话本、民间故事、戏曲写出中国第一部长篇白话小说《水浒传》，在我国白话文学的发展史上，具有里程碑的意义。《水浒传》对封建社会的一切，几乎都有涉及，医卜星相、勾栏瓦舍、吹拉弹唱等，为我们提供了一幅北宋时期社会生活各方面的风俗画卷。施耐庵在《水浒传》中塑造了一批啸聚江湖、仗义行侠的绿林好汉的独特性格和各人被逼上梁山的成长道路。一百零八个英雄好汉，每人有每人的语言，通过这些语言，人物的迥异性格被刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。全书大故事套小故事，长篇中孕育短篇，至今仍然影响着众多文艺作品。小说语言生动活泼，高潮迭起，可读性极强，是中国长篇侠义小说的鼻祖。明清侠义小说，以及当代武侠小说，都可以看到《水浒传》的影响。
　　（2）《三国演义》是我国最早的一部章回体长篇历史小说，全称《三国志通俗演义》，元末明初罗贯中著。它是我国历史小说的开山之作，艺术上的突出成就表现为对战争的精彩描写。
　　（3）《儒林外史》是我国古代优秀的长篇讽刺小说，清人吴敬梓著。全书共55回，由许多彼此独立的故事连缀而成，主要内容是批评封建士大夫的功名利禄观念，着重抨击科举制度，刻画士人的种种丑态，揭露封建社会的黑暗和腐朽。在艺术上，讽刺手法超过了以往任何作品。
　　（4）明清科举制度简介：隋朝以前，我国职官制为察举制（魏晋以后称“九品中正”制），即由官吏或有声望的人直接推荐，政府“量才录用”。从隋朝开始实行科举制，通过考试选用。明清两代的科举制度基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学（取得入学资格的意思），入泮，游泮（周代诸侯的学校门前有半圆形的池，称泮水，学校称泮宫）。这是得功名的起点。
　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省举行一次，考试时间在秋季，又称秋闱，亦称大比。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行，又称春闱或礼闱。参加的举人，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。
　　清光绪三十一年（1905）因各地推行学校教育，科举制度被废止。
　　（5）《红楼梦》又名《石头记》，是我国最伟大的长篇小说。共120回，前80回是曹雪芹著，后40回为高鹗续写。全书以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，通过对贾府的兴衰历史的叙述，揭露了封建家族的荒淫、腐败，暗示了封建制度濒于崩溃和必然灭亡的命运。第二单元 思想风采
　　学习目标
　　1．阅读
　　（1）在语境中理解、积累和掌握丰富的词句。
　　（2）合作探究，深入理解含义深刻的句子。
　　（3）这几篇课文或激情洋溢，或蕴涵哲理，宜细细品味，深入感悟。
　　（4）进一步培养朗读的兴趣，养成朗读的习惯。
　　（5）体会口语和书面语的差异。
　　（6）通过查阅工具书和课外资料，锻炼搜集和筛选信息的能力。
　　2．写作
　　（1）练习写演讲词。
　　（2）练习按书信的格式写信。
　　（3）学习写一事一议的文章。
　　3．口语交际
　　（1）掌握演讲的技巧，并能在演讲中取得较好效果。
　　（2）针对某一现象或问题发表自己的看法。
　　学法指导
　　1．单元聚焦
　　从内容上看，本单元的课文均以“思想风采”为核心，有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，还有伟大的教育家苏霍姆林斯基对女儿进行的爱情启蒙。这些课文在洋溢着充沛激情的同时，也蕴含着深刻的哲理。
　　从语言上看，本单元的文体为演讲词和书信，放在一起，旨在体会口语和书面语的差异：演讲词的口语性较强，要注意讲话时的现场感、交流感，有时还要有强烈的鼓动性和感染力；书信的书面色彩较浓，可以更多一些细腻的抒情和描写，再加上书信在写作时有更多的时间思考斟酌，所以表达时逻辑性较强，语言也更加精练、准确、到位。
　　2．阅读建议
　　《敬业与乐业》是一篇演讲词。主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。学习重点：①对“敬业与乐业”精神的品味、领悟、反思与批判；②大量经典语句、格言的积累；③“举例论证”和“道理论证”两种论证方法的初步学习；④演讲词口语特色的体会。
　　《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、良知的呼唤。本课的学习重点有两个：一是理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义；二是通过朗读和背诵，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
　　《〈傅雷家书〉两则》，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。以两种不同的风格展现出傅雷的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
　　《致女儿的信》是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中，最富有文学色彩的篇章。阅读时加以体会。
　　3．相关知识
　　（1）演讲稿
　　演讲稿也称演说词，是在群众集会上或一定场合中口头发表的讲话文稿。它是演讲的书面依据，是人们在社会活动中常用的一种应用文体。
　　演讲词的题材十分广泛，如各种典礼上的主礼人致辞，包括欢迎辞、答谢辞、开幕辞、闭幕辞、祝酒辞等，以及婚丧典礼上的贺词、悼词等，所以写演讲词时必须注意典礼的性质。
　　（2）演讲词的特点
　　①针对性：写作演讲稿一定要把听众对象调查清楚，根据不同听众的年龄、职业、文化层次、心理状态以及兴奋点来确定演讲的内容。无的放矢，乱写一通，是万万不行的。
　　②传声性：演讲稿的句子要简短，句式要变化，语意要明白，声调要顿挫，语气要自然，便于演讲者调动声音技巧来表情达意。
　　③鼓动性：在表达形式方面，要调动修辞手法，如设问、反问、比喻、对比、排比、反复等，借以增强感彩，激发听众情绪。这样，演讲稿就会富有鼓动性。
　　（3）书信格式的要求
　　信封：
　　左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
　　正文：
　　①称呼。顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如：“敬爱的”等。
　　②问候语。如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
　　③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
　　④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例：“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，后面应该加上一个叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
　　称呼和祝颂语后半部分的顶格书写，是对收信人的一种尊重，是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
　　⑤署名和日期。写信人的名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧，最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等；转行右侧写日期。
　　如果忘了写某事，则可以在日期下空一行，再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。(共16张PPT)
歌唱自然，赞美自然
——诗歌的永恒主题。
济慈（1795～1821）英国浪漫主义诗人，自幼家境窘困，是当时英国文坛上一颗光彩夺目的巨星。 　　济慈创作的第一首诗是《仿斯宾塞》，接着又写了许多优秀的十四行诗，次年，他根据古希腊一个美丽神话写成的《安狄米恩》问世，全诗想象丰富，色彩绚丽，洋溢着对自由的渴望，表现了反古典主义的进步倾向。 　　
1818年到1820年，是济慈诗歌创作的鼎盛时期，他先后完成了《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《许佩里恩》等著名长诗，最脍炙人口的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。 　　济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
有感情的朗读：
注意把握诗的语调、重音和停顿。
这两首外国诗并不以词语的精炼见长，而是以意境深远、情感隽永出色。试着体验诗中的情感和意境。
1、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
2、《蝈蝈与蛐蛐〉哪些句子点明了主旨？
“大地的诗歌从来不会死亡”
“大地的诗歌呀，从来没有停息。”
3、《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？
全诗虽然只勾勒了夏、冬两幅小景，但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断、充满生机的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美
4、《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思有什么特点？
大地的诗歌从来不会死亡。（点明主旨）
生机勃勃的盛夏（动景）
大地的诗歌呀，从来没有停息（再次点明主旨）
宁寂严冬和温馨家庭（静景）
构思巧妙，短小精致而又十分大气
前后呼应
联想
夏冬两幅画面叠印在一起
俄·叶赛宁
叶赛宁（1895～1925）被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一，1916年第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后，时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》、《乐土》、《约旦河的鸽子》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。1919年参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》、《一个流氓的自由》。1921年诗人与到莫斯科访问的美国舞蹈家邓肯相识，热恋成婚，并出游西欧、美国。两人很快由热恋变为争吵，终于离异。1923年诗人回国。
1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。诗人创作高峰期，写出了组诗《波斯抒情》、长诗《安娜·斯涅金娜》、诗集《苏维埃俄罗斯》等。1925年9月三度结婚（与列夫·托尔斯泰的孙女）。然而，11月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
这首诗传达出诗人怎样的心境？
作者着力表现夜的静谧、美丽，传达出对自然的热爱和他安适、宁静的感受。
诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？
分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。
这首诗写得宁静、典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。在这笔墨空灵的画图中，蕴含着诗人深沉的遐想。异国海边的静夜，有着“对月流珠”的鲛人的幻影，这难道不是诗人眷怀祖国、感怀世事的心灵的投射吗
你还能背诵有关夜色的文学作品吗？
静夜——郭沫若
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月泣珠？
比较阅读：(共16张PPT)
孤独之旅
曹文轩
作者简介：
曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。
了解背景
本文节选自北大教授、作家曹文轩的《草房子》。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
故事情节
　　　
　　　　　　　　
开端：
发展：
高潮：
结局：
写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 　　　　　　　　　
写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡，并在那里安顿下来，经受孤独的考验。　　　　　　　　　
写杜小康与父亲在芦苇荡中遇上暴风雨，寻找走散的鸭子。　　　　　　　　
写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
读一读，体会感情
3.以四人为一小组，重点朗读以下句子，每人一句，比一比哪个同学读得好。
注意：体会人物的内心活动，读出语气，读出感情。
(1) “我不去放鸭了，我要上岸回家……”
(2) “我要回家……”
(3)“还是分头去找吧。”
(4)“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
１、根据故事情节，你能概括杜小康成长的心理历程吗？
探究人物形象
２、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
茫然、恐惧
害怕、胆怯
感到孤独
不再恐惧
坚强
成长
运用细节描写表现杜小康的成长。
　　 题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间，“孤独”让他获得了成长。对杜小康来说，“孤独”含义是：
　　①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。　　　
②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。　　
　　
③、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？　
　这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。　　　　　
小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
题目探究
环境描写探究
这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。　　　　　　　　　　　　　　
　 跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？　
1、 以较大的篇幅描写鸭子。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长。
２、以面对芦苇荡时的不同感受作为主人公心理成长的见证。
３、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。　 　　
我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走过“孤独之旅”。对这两种父亲的做法你是怎么认识的？
体验反思
小结
这篇小说成功得运用了细节描写、环境描写记叙了一个令人感慨良多的故事。 通过本节课的学习，你有哪些收获？用一句话把你感触最深的一点写下来。
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，所以动心忍性，曾益其所不能。
挫折，对于弱者来说是灭顶石；对于强者来说是垫脚石。
苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。
——（英）富勒
逆境是人生最好的大学。
——（俄）别林斯基
　　　　　　
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成长的经历让人感动，你一定也有这样的成长经历，试着把它写出来，让大家体味一下你的“成长之旅”，看谁写得真实感人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人教版九年级上册重点课文阅读专项练习（18页）
沁园春·雪
毛泽东
　　　　　　　　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。
　　　　　　　　　望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
　　　　　　　　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
　　　　　　　　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
　　　　　　　　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
　　　　　　　　　惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
　　　　　　　　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
　　　　　　　　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。
　1、本文使用了哪些修辞方法？请举例。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　2、本词上阕的主要表达方式是 ，写出了祖国江山的美丽；下阕的主要表达方式是 ，写出了对历代帝王的看法。抒情贯穿本词的始终。
　3、词中哪几句是作者想像的景色？这样写的作用是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　4、词中点明主题的句子是哪几句？写出来并说说含义。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　5、你还知道哪些咏雪的诗歌？请举两三例。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案：　　　　　。
1、互文：千里冰封，万里雪飘。对偶：长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。比喻：山舞银蛇，原驰蜡象。拟人：欲与天公试比高。
2、描写　议论
3、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这三句，借助想像把人引领到一个辉煌的境界，现出一派新气象。用“分外妖娆”来结束上半阕，赞美的激情溢于言表，使人油然而生一种热爱祖国的情感。
4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”作者将几千年封建历史及帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”风流人物。他们不仅超越了历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造出更伟大的业绩。这三句主要是作者自指，表达了诗人坚定的自信和伟大的抱负。
5、（唐）柳宗元《江雪》　（唐）岑参《白雪歌送武判官归京》
雨说
──为生活在中国大地上的儿童而歌
　　　　　　　　①（雨说：四月已在大地上等待久了……）
　　　　　　　　等待久了的田圃跟牧场
　　　　　　　　等待久了的鱼塘和小溪
　　　　　　　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
　　　　　　　　牧场枯黄失去牛羊的踪迹
　　　　　　　　当鱼塘寒浅留滞着游鱼
　　　　　　　　小溪渐渐喑哑歌不成调子
　　　　　　　　雨说，我来了，我来探访四月的大地
　　　　　　　　②我来了，我走得很轻，而且温声细语地
　　　　　　　　我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
　　　　　　　　我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
　　　　　　　　我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
　　　　　　　　③当我临近的时候你们也许知悉了
　　　　　　　　可别打开油伞将我抗拒
　　　　　　　　别关起你的门窗，放下你的帘子
　　　　　　　　别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
　　　　　　　　④雨说：我是到大地上来亲近你们的
　　　　　　　　我是四月的客人带来春的洗礼
　　　　　　　　为什么不扬起你的脸让我亲一亲
　　　　　　　　为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
　　　　　　　　⑤跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
　　　　　　　　去看牧场就要抽发忍冬的新苗
　　　　　　　　绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
　　　　　　　　去听听溪水练习新编的洗衣谣
　　　　　　　　⑥雨说：我来了，我来的地方很遥远
　　　　　　　　那儿山峰耸立，白云满天
　　　　　　　　我也曾是孩子和你们一样地爱玩
　　　　　　　　可是，我是幸运的
　　　　　　　　我是在白云的襁褓中笑着长大的
　　　　　　　　⑦第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
　　　　　　　　君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
　　　　　　　　石狮子见了我笑出了泪啊
　　　　　　　　小燕子见了我笑斜了翅膀啊
　　　　　　　　⑧第二样事，我还要教你们勇敢地笑
　　　　　　　　那旗子见了我笑得哗啦啦地响
　　　　　　　　只要旗子笑，春天的声音就有了
　　　　　　　　只要你们笑，大地的希望就有了
　　　　　　　　⑨雨说，我来了，我来了就不再回去
　　　　　　　　当你们自由地笑了，我就快乐地安息
　　　　　　　　有一天，你们吃着苹果擦着嘴
　　　　　　　　要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
　　1、《雨说》作者　　　　　，台湾诗人。
　　2、雨“说”的话主要表达了什么意思？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、诗人的副标题为何取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、你认为，雨要教孩子“勇敢地笑”的内涵是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　5、本诗运用的主要修辞方法是什么？对表达诗歌的主题有何作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 6、你还学过哪些赞美雨的诗歌？请举一两例。
　
答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　1、郑愁予
　　2、寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
　　3、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。另外，本诗写于２０世纪７０年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，而儿童是中国的未来。因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
　　4、在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
　　5、拟人化手法的运用贯通全文。作者灵活地赋予了雨以人的说话能力，从另一个角度来描写春雨，展现了一位春天的使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象，歌颂了春雨伟大而崇高的无私精神，带给读者一份清新的感受。不仅如此，诗中的其他景物也都做了拟人化的生动描写，使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
　6、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新──王维
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无──韩愈
　　如雨知时节，当春乃发生──杜甫
敬业与乐业
第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得不适实用了。惟有朱子解得最好，他说：“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫做职业的神圣。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至今我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
　　1、这段演讲文字，所演讲的主要内容是什么？请用一句话进行概括。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、文中引用朱熹的话有什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”这是双重否定的句式，如果用肯定的句式，该怎样表达呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、请你根据这段文字中所举的例子来说说演讲稿的语言特色？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案：　
1、敬业的重要性
　　2、解释“敬业”的含义，就是专心致志、心无旁骛。
　　3、凡职业都是神圣的，所以凡职业都是可敬的。
　　4、演讲稿的语言要求口语化，作者在引用古籍名言时，就用通俗的口语进行解释。例如，对朱熹的一句话：“主一无适便是敬”的解释：“用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”
傅雷家书两则
　
　聪，亲爱的孩子。收到９月２２日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的 ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
　　1、从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 4、作者提到克利斯朵夫的目的是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 5、“我以前在信中和你提过感情的 ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”其中的“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种心怀？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　6、怎样理解文中画线的语句？请联系实际谈谈看法。
答案：
1、乐观、坚强，敢于正视错误的人。
　　2、要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，才不至于受到伤害。
　　3、不好，因为按照人们认识事物的一般规律和逻辑顺序来说，在人们遇到困难和挫折时，应该先安慰他，再去鼓励，如果颠倒顺序就不符合人们认识事物的一般规律与逻辑顺序。
　　4、是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。（大意正确即可）
　5、敢于面对一切事实而又不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。（大意正确即可）
　6、示例：人生永远不可能是一帆风顺的，总避免不了要遇到或多或少的风险与挫折。既然是避免不了就必须以平常心去正视他，作出理智的分析，正确积极地选择，并把其中的经验或教训作为一种精神财富为将来借鉴。我们正处在成长时期的青少年，遇到困难，甚至是犯了错误并不可怕，关键是我们对此持有怎样的一种态度：要多找主观上的原因，认真分析自己的不足与过失，重新开始，知难而进，迎头赶上。（言之有理即可）
故 乡
这来的便是闰土。口口我一见便知道是闰土，口又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，口口加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
　　“老爷！……”
　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
　　……我想：我竟与闰土　①　到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家　②　起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
　　……我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
　　1、在第一段的方框内填上关联词语，正确的一项是（　　）。
　　　Ａ、既然　　就　　并且
　　　Ｂ、即使　　也　　何况
　　　Ｃ、虽然　　而　　况且
　　　Ｄ、虽然　　但　　而且
　　2、在第一段中抽出了一个短语“这我知道”，现在用“Ａ”代替，把“Ａ”还原到原文中的适当位置。
　　3、给第四段中①②处填上合适的词。
　　　①　______　　②　_______
　　4、第一段以______描写为主，表现了闰土因生活重负、精神的压迫而憔悴、苍老。
　　5、第二段描写了______，语言描写只有一句，然而“老爷”足以证明“我”与闰土之间童年的纯真感情已完全为______所代替。
　 6、“辛苦展转”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的含义是不相同的。“辛苦展转”指______，“辛苦麻木”是指______；“辛苦恣睢”是指______。
7、说说对最后一句话的理解。
答案：
1、Ｄ
　 2、在“肿得通红”后
　　3、隔绝、隔膜
　　4、外貌
　　5、神态隔膜
　 6、劳碌奔波因受重压而迟钝愚昧放纵、放任
　 7、作者把希望比作地上的路，空有希望，不去奋斗，便无所谓有；有了希望，并坚持奋斗，便无所谓无。只要奋斗追求，路就会在脚下，希望会实现，新生活也会到来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
我的叔叔于勒
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
　　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个５法郎的银币，就走开了。
　　我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
　　他回答道：“２法郎５０生丁。”
　　我把５法郎的银币给了他，他找了钱。
　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
　　我给了他１０个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
　　等我把２法郎交给父亲，母亲　①　（Ａ、怀疑　Ｂ、犹豫　Ｃ、诧异　Ｄ、激动）起来，就问：“吃了３个法郎？这是不可能的。”
　　我说：“我给了他１０个铜子的小费。”
　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿１０个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
　　后来大家都不再说话。
　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里　②　（Ａ、升　Ｂ、跳　Ｃ、现　Ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
　　１、结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
　　　①　＿＿
　　　②　＿＿
　　２、文中加粗的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　３、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　４、从描写角度看，选段写于勒，运用了　　描写。选段描写环境的句子是　　　，作用是　　　　　。
　　５、“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　６、画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？
答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１、①　Ｃ
　　②　Ｄ
　
２、不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。
３、作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
４、侧面描写　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。　烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）
５、①　“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。
　　②　“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。
　　③　“我”起寄托作者感情和希望的作用。
６、从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。
事物的正确答案不止一个
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
　　１、这段文字的观点是什么？给你怎样的启示？
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　　２、文中有一句指出“正确答案只有一个”这种思维模式的危害性，请找出这句话。
　　　　_______________________________________________________________
　　３、说说如何划分这段文字的层次，并说明划分的理由。
　　　　_______________________________________________________________
　　４、文中加粗的“这一点”指代的内容是什么？
　　　　_______________________________________________________________
　　５、在课堂上，当你发现自己的解题方法或答案与老师所讲不同时，你会怎样做？
　　　　___________________________________________________________
答案：　
１、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
２、如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
３、在“因此”之前划开，理由是先细致地分析，后得出结论。
４、“这一点”指代“不满足于一个答案，不能放弃探求”
５、言之成理即可。
中国人失掉自信力了吗
　
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
　　如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”，假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望以后，便把这他信力都失掉了。
　　失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了、信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠，一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久地麻醉着自己。
　　中国人现在是在发展着“自欺力”。
　　“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
　　1、选文批驳了哪些错误论据？
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　　2、用自己的话说说你对“自欺力”“自信力”的理解。
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　　3、画线语句在文章结构上的作用是什么？
　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　4、从自身做起，我们应该怎样树立民族自信力呢？
答案：
1、分别批驳了国民党反动派相信国联，求神拜佛的行为。
　　2、自欺力：指欺骗自己、国民党明知道神佛的保佑解救不了国土沦陷的危机，还装腔作势，愚弄百姓、他信力：指国民党相信国联，把解决战事的困扰问题寄希望于国联的和平调解。
　　3、承上启下的过渡作用。
　　4、我们作为中学生，应当扩大知识面，深入了解从古至今具有民族气节的英雄人物事迹，在伟大精神的熏陶下塑造心灵，并且不断丰富知识，增长才干等等。
智取生辰纲
正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人都提着朴刀，走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了，在此歇凉，他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药，你道好笑么？说出这道话来！”那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此，说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！”这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。”只见两个客去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱！“一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢落。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣”！
１、“七个客人”是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七条好汉，他们的绰号依次是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。“那汉”是　　　　　　　。他的绰号是　　　　　　　　　。
２、解释下列句中加粗的词语。
　　　①　一个客人把钱还他（　　　　）
　　　②　我一了不说价（　　　　）
　３、文中加横线句子中的“一个客人”、“这客人”是　　　　　　　。
　４、文中加横线句子中的“你这客人”是　　　　　　。他是梁山好汉这支农民起义队伍的　　　　　　，这回书中“智取生辰纲”的计策就是他设计的。
　５、“智取生辰纲”的故事至课文第１１自然段已经结束，作者为什么还要再写一小节文字？这样安排有什么作用？
　　　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
６、“智取生辰纲”的“智”字在本段有何具体表现？表达了作者的什么思想倾向？
　　　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
７、根据古代章回小说的特点及课文内容，下面四个回目能与“吴用智取生辰纲”配对的是（　）
　　　Ａ、杨志汴京城卖刀
　　　Ｂ、吴用智赚玉麒麟
　　　Ｃ、杨志押送金银担
　　　Ｄ、杨志中计黄泥冈
答案：　
１、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七；托塔天王、智多星、入云龙、赤发鬼、立地太岁、短命二郎、活阎罗；白胜；白日鼠。
２、①付给 ②本来，向来
３、刘唐
４、吴用　军师
５、补充交代八位好汉的姓名用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点明了题目。
６、巧扮枣贩，枣可下酒，载枣的车可运金银财宝；用酒设计，却被杨志怀疑酒中有药时，又采用欲擒故纵的手法，假假真真演了一场戏，不露半点破绽。思想倾向：赞扬起义者的智慧和力量，揭示了人民群众同统治阶级不可调和的矛盾。
７、Ｃ
杨修之死
　
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰：“鸡肋！鸡肋！”惇传令众官，都称“鸡肋”。
　　行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。
　　当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。
　　原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。
　　又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。
　　操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地。一近侍慌取复盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。
　　操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
　　操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。
　　修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。
　　曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
　　次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，操寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前。魏延诈败而走，操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至前面，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操，操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。斜刺里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。
　　马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
　　1、请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　2、根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　3、你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　4、从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　5、你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
答案：
1、概括地说，一共写了七件事：“鸡肋事件”、“阔门事件”、“一合酥事件”、“梦中杀人事件”、“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。
　　2、杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒，刚愎自用。
　　3、不一致。历史上的曹操是一位著名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。
　　4、一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
　　5、主要有两点：Ａ、让事实说话。作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是用一件又一件的事实来反映的。每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。Ｂ、在记叙的顺序上，本文很好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。
范进中举
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。④走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
　　１、选段主要描写了　　　　的场面。
　　２、选段中写范进欢喜疯了的过程可分作四层，请用“‖”划分层次，并概括层意。
　　　　①②③④⑤
　第一层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　第二层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　第三层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　第四层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　３、节选文字通过语言、肖像、动作描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请选出关键词语。
　⑴　语言　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　⑵　肖像　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　⑶　动作　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　４、选文中除了描写范进外，还依次写了哪些人？是什么描写？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　５、范进为什么会发疯？选出分析不正确的一项（ ）
　　　Ａ、喜得过分，跌了一交而变疯了。
　　　Ｂ、屡试不第，这次中了举，自己也不敢相信，神经受刺激，便发了疯。
　　　Ｃ、屡试不第，这次竟然中了举，事出突然，产生了一种反常的心理变态，便发疯了。
　　　Ｄ、范进发疯，是由于他痴迷科举，热衷功名富贵所致，不考中死不罢休，一旦考中便大喜过望，喜极而疯。
答案：
１、范进中举喜极而疯
　　２、①②‖③‖④‖⑤
　　　　第一层：昏厥
　　　　第二层：疯跑
　　　　第三层：踹进泥塘
　　　　第四层：疯走集上
　　３、语言：噫！好了！我中了！
　　　　肖像：头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。
　　　　动作：拍、笑、叫。
　　４、老太太　报录的　邻居　娘子胡氏；侧面描写
　　５、Ａ
香菱学诗
　　
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是：
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
　　黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
　　香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。
　　只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
　　宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”
　　说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。
　　各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。
　　1、香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　2、根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　3、香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　4、选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　5、黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
答案：
1、第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”
　　2、香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）
　　3、“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”
　　4、香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。
　5、黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。(共81张PPT)
诸葛亮
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
4. “或为出师表，神鬼泣壮烈。” (《正气歌》)
请看以下对联：
诸葛亮（181～234）,字孔明，琅玡阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、
乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
写作背景
表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
文体:
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
崩殂（ ） 忠谏（ ）
祎（ ） 菲（ ）薄
裨补（ ） 遗（ ）陛下
攸（ ） 咨（ ）
阕（ ） 陟（ ）罚
臧（ ） 否（ ）
倾颓（ ） 行（ ）阵
苟（ ）全 猥（ ）自
夙（ ）夜 驽（ ）钝
诹（ ） 攘（ ）除
斟（ ） 酌（ ）
cú
yī
fěi
jiàn
bì
wèi
yōu
zī
quē
zhì
zāng
pǐ
háng
tuí
gǒu
wěi
sù
nú
rǎng
zōu
zhēn
zhuó
正音
朗读课文
朗读录音
翻译课文
先帝创业未半而中道崩殂,
先帝创建大业还没有完成一半就中途去世了，
今天下三分，益州疲弊,
现在天下分成三国，益州地区贫困衰弱。
然侍卫之臣，不懈于内，懈：懈怠。内：宫廷内。
可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠；
此诚危急存亡之秋也。诚：确实、实在。
这实在是形势危急、决定存亡的时刻。
忠志之士，忘身于外者，
忠诚的将士们在边境上奋不顾身，
盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
这是因为他们追念先帝的特别厚待，想将此恩报答给陛下啊。
奋不顾身
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
不应该随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠诚进谏的道路。
应当
过分看轻自己
陛下实在应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大忠臣志士的志气，
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，
第一段分析
危急存亡
先帝崩殂
天下三分
益州疲弊
不利
追殊遇
报陛下
不懈于内
忘身于外
有利
诚宜……
不宜……
（正反）
（广开言路）
开张圣听
第一条建议
文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？
因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。
第1段分析天下大势，在文中起什么作用？
分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？
这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。
宫中府中，俱为一体,
皇宫中和朝廷中的官员,都是一个整体,
陟罚臧否，不宜异同。
奖惩功过,评定(人物)好坏，不应该因在宫中或在府中而不同。
若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，
为：做，行。论：判定。昭：显示，表明。平明：公平严明。
不宜偏私，使内外异法也。
不应当偏袒徇私，造成宫内和朝廷刑赏之法不同。
如果有做奸邪事情，触犯科条法令以及尽忠办好事的人，应该交给主管的官吏，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平严明的治理。
第二段分析
平明之理
不宜异同
宜付有司
不宜偏私
第二条建议
正反对比
侍中、侍郎郭攸之、费一、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。以：因此。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝选拔出来给予陛下（使用）。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。愚：自称。通“缺”，缺点。 所：…的效果。广：扩大。益，：益处。
我认为宫中的事情，不论大小，都拿来问问他们，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，收到更好的效果。
姓名
特长
好处
证明
工作
郭攸之、費祎、董允
皆善良忠实、志虑忠纯
先帝简拔留給后主之材
可裨補闕漏，有所广益
咨以宮中之事
推荐宮中贤臣
课文分析 (第三段)
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
将军向宠，性情品德善良平正，精通军事，从前试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣商议，推举他做中部督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。行：军队。
我认为军中的事情，都拿来问问他，一定能使部队团结一心，好的差的各得其所。
姓名
特长
好处
证明
工作
向宠
性行淑均，晓畅军事
先帝称赞，众人拥戴
行阵和睦，优劣得所
谘以营中之事
组织勻称
事例
推荐营中武将
课文分析 (第四段)
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲：接近、亲近。远：疏远。所以：……的原因。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。论：谈论。于：对。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
愿：希望。信：信任。
侍中、尚书、长史、参军，这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就可以指日可待了。
先帝在世时，常常和我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。
都
亲贤远佞
先汉 兴隆
后汉 倾颓
正反对比
史例
劝谏后主
课文分析 (第五段)
第三条建议
亲贤臣
亲小人
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
我本来是一个平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中姑且保全自己，不谋求在诸侯那里做官扬名。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
咨：征询。感激：感动。以：拿。许：应允，答应。
扬名
因为
到……去，拜访。
平民的代称
亲自
姑且保存
屈就，用于别人，含有敬意
委屈
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。际：时期。
后来遭到兵败，在兵败的时候我接受了重任，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。
先帝不因为我地位低微，见识鄙陋，竟降低自己的身份屈驾，三次到草庐来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。
第六段作者自述身世的目的何在？
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
寄：委托。以：把。
先帝知道我做事谨慎小心，所以临终时把国家大事托付给我。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。恐：担心。
领命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到荒凉的地方，
实现
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
北：名词用作状语，向北。
现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励率领全军将士向北方进军，平定中原，我希望能竭尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，复兴汉朝，回到旧日的都城。
兵，武器。甲，装备
但愿
洛阳
勉励
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
进：奉上。尽：完全。
至于（处理事务）斟情酌理，掌握分寸，进献忠言，那就是攸之、祎、允等人的责任了。
这就是我用来报答先帝，效忠陛下的职责。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
而：表并列。
表所用之物，意为“用来……的”
第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？
说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
出师的目的是什么？
“奖率三军。北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。以：把。以：来。
希望陛下把讨伐奸贼，复兴汉朝的任务交给我，如果收不到效果，就惩处我的罪过，来告慰先帝的英灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。
如果没有发扬美德的忠言，就责罚攸之、祎、允等人的怠慢，来揭示他们的过失。
效果，引申为任务
有效果，
实现
告慰
发扬美德
希望
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。谋：谋划。察：明察。纳：采纳。深：深切。追：追念。
陛下也应当自己谋划，询问治国的好道理，明察并采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗诏。
臣不胜受恩感激。
这样我就受恩感激不尽了。
今当远离，临表涕零，不知所言。
现在该远行了，面对 奏表我眼泪落下，不知道说了些什么。
禁不住
忍不住
泪
落
再三勉励后主
广开言路，多纳谏言
应尽国君之责
表示临別依依之情
总结
课文分析 (第八—九段)
毋忘先帝遗训
作者如何表达了出师的决心？
⑴以出师为己任。“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；
⑵立下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。
思考、讨论
诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？
提出了三条建议。
⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；
⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；
⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
提出这三条建议的目的是什么？
⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”
⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？
⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐的后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？
⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
⑵对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
多次提及先帝的用意
《出師表》中
感激先帝知遇之恩
感慨先帝创业艰辛，警惕后主
以父子之情感动激励后主
加强劝说后主的说服力和权威性
本文在写作方面有什么特色？
“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
找出本文中的成语并作解释。
妄自菲薄
引喻失义
不知所言
作奸犯科
优劣得所
为非作歹，触犯法令。
过分地看轻自己。形容自卑。
指知人善任,使其得到适当的位子。
不知道说些什么。一作“不知所云”。
发表政见的时候放弃了原则。
计日而待
三顾茅庐
感激涕零
苟全性命
斟酌损益
可以数着日子等待。形容为时不远。
比喻真心诚意，一再邀请。
感激得掉下眼泪，形容非常感激。
苟且保全性命。
权衡事情的得失利弊，处理事务时斟情酌理掌握分寸。
文言积累
古今异义
古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：
痛心遗憾。
深切地憎恨。
平民。
布的衣服。
痛恨
布衣
秋
时刻。
四季中对第三个季节。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
臣本布衣。
危急存亡之秋。
古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：
卑鄙
感激
身份低微，见识短浅。
（语言、行为）恶劣；不道德。
感动、激动。
衷心感谢。
开张
扩大。
商店开始营业。
先帝不以臣卑鄙。
由是感激，遂许先帝以驱驰。
诚宜开张圣听。
临表涕零。
涕
所以
谨慎
古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：
眼泪。
鼻涕。
表原因。
表结果。
认真，慎重。
做事小心。
此先汉所以兴隆。
先帝知臣谨慎。
一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
不效则治臣之罪。
道
中道崩殂。
咨诹善道。
重任。
实现、完成。
路。
道理。
遗
以遗陛下
光先帝遗德
为
俱为一体
为忠善者
论
付有司论其刑赏
与臣论此事
无
无兴德之言
事无大小
给予
遗留
是
做
判定
谈论
没有
无论
感激
由是感激。
臣不胜受恩感激。
感动，激动。
感谢。
　行
然后施行
性行淑均
行阵和睦
　益
有所广益
斟酌损益
　而
而中道崩殂
计日而待
实行
品德，行为
行列,这里指军队
益处
增加
却，表转折
连接状语与谓语
以光先帝遗德。
恢弘志士之气。
此皆良实。
光，名词用为动词，发扬光大。
恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。
良实，形容词用为名词，善良诚实的人。
词类活用
亲贤臣。
远小人。
攘除奸凶。
亲，形容词用为动词，亲近。
远，形容词用为动词，疏远。
奸凶，形容词用为名词，奸诈凶恶的人。
优劣得所。
则责攸之、讳、允等之慢。
深入不毛
优劣，形容词用为名
词，才能高的人和才
能低的人。
慢，形容词用为动词，
怠慢。
名词用为动词，长草。
通假字:
裨补阙漏。
尔来二十有一年矣。
是以先帝简拔以遗陛下
阙，通“缺”，缺点。
有，通“又”，用在整数和零数之间。
“简”通“检”。选拔
虚词
以
故临崩寄臣以大事也。
先帝不以臣卑鄙。
以光先帝遗德。
以塞忠谏之路也。
受命以来。
愚以为宫中之事
咨臣以当世之事
许先帝以驱驰
介词，把。
介词，因为。
连词，表目的，来，用来。
连词，表结果，以致。
连词，表时间。
认为
介词，拿
用
于
忘身于外者 ( )
三顾臣于草庐之中( )
未尝不叹息痛恨于桓、灵也！( )
报之于陛下（　　　　　　　）
在
到
对
给
理清思路，把握结构
部分 段落 要点 表达方式
1
广开言路
2
赏罚分明
3、4、5
亲贤远佞
一
6
叙述经历，表忠诚
7
创业艰难，激励后主
二
8、9
归结责任，结束全篇
三
寓情于议
寓情于叙
抒发感情
思路：以“出师” 为中心
首先，危急形势下出师，提出治国建议；
然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿；
最后，要求批准出师，表达出师决心。
小结：
晓 之 以 理
动 之 以 情
形势分析提出建议
追述身世
表明忠贞
小结
这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
引申拓展
湖北襄阳古隆中诸葛草庐
三顾茅庐
隆中对策
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
三顾：三顾茅庐
六出：六出祁山
东和：东和东吴
收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川
北拒：北拒曹魏
七擒：七擒孟获
排八阵：摆设八卦阵
五太原：诸葛亮出征时病死的地方
点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿
酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩
诸葛亮年谱
公元181年：诸葛亮诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。
15岁：诸葛亮和弟、妹移居隆中。
27岁：刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分 天下之计，即著名的“隆中对”。旋即出山辅助刘备。
28岁：诸葛亮说服孙权与刘备结盟，参与赤壁之战获胜。
41岁：刘备登基，建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮为武乡侯，领益州牧。
45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。
54岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
46岁：诸葛亮准备兴师讨魏。
47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》
进行北伐。
48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡， 自贬为右将军，行丞相事。
49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢
复丞相职位。
50岁：蜀建兴８年。诸葛亮再次北伐。
51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张颌。
三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。杜甫
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
——杜甫
成都武侯祠
诸葛亮像
鞠躬尽瘁死而后已
长使英雄泪满襟
出师未捷身先死
武侯祠匾额对联选
两表酬三顾，一对足千秋
——过厅对联
鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武
公忠体国兮出师两表留楷模
——诸葛亮殿对联
亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
——过厅对联
勤王事大好儿孙，三世忠贞，史笔犹褒陈庶子
出师表惊人文字，千秋涕泪，墨痕同溅岳将军
——诸葛亮殿对联
岳飞书出师表
作业:
以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。人教版九年级上册重点课文阅读专项练习（18页）
沁园春·雪
毛泽东
　　　　　　　　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。
　　　　　　　　　望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
　　　　　　　　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
　　　　　　　　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
　　　　　　　　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
　　　　　　　　　惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
　　　　　　　　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
　　　　　　　　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。
　1、本文使用了哪些修辞方法？请举例。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　2、本词上阕的主要表达方式是 ，写出了祖国江山的美丽；下阕的主要表达方式是 ，写出了对历代帝王的看法。抒情贯穿本词的始终。
　3、词中哪几句是作者想像的景色？这样写的作用是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　4、词中点明主题的句子是哪几句？写出来并说说含义。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　5、你还知道哪些咏雪的诗歌？请举两三例。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案：　　　　　。
1、互文：千里冰封，万里雪飘。对偶：长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。比喻：山舞银蛇，原驰蜡象。拟人：欲与天公试比高。
2、描写　议论
3、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这三句，借助想像把人引领到一个辉煌的境界，现出一派新气象。用“分外妖娆”来结束上半阕，赞美的激情溢于言表，使人油然而生一种热爱祖国的情感。
4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”作者将几千年封建历史及帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”风流人物。他们不仅超越了历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造出更伟大的业绩。这三句主要是作者自指，表达了诗人坚定的自信和伟大的抱负。
5、（唐）柳宗元《江雪》　（唐）岑参《白雪歌送武判官归京》
雨说
──为生活在中国大地上的儿童而歌
　　　　　　　　①（雨说：四月已在大地上等待久了……）
　　　　　　　　等待久了的田圃跟牧场
　　　　　　　　等待久了的鱼塘和小溪
　　　　　　　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
　　　　　　　　牧场枯黄失去牛羊的踪迹
　　　　　　　　当鱼塘寒浅留滞着游鱼
　　　　　　　　小溪渐渐喑哑歌不成调子
　　　　　　　　雨说，我来了，我来探访四月的大地
　　　　　　　　②我来了，我走得很轻，而且温声细语地
　　　　　　　　我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
　　　　　　　　我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
　　　　　　　　我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
　　　　　　　　③当我临近的时候你们也许知悉了
　　　　　　　　可别打开油伞将我抗拒
　　　　　　　　别关起你的门窗，放下你的帘子
　　　　　　　　别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
　　　　　　　　④雨说：我是到大地上来亲近你们的
　　　　　　　　我是四月的客人带来春的洗礼
　　　　　　　　为什么不扬起你的脸让我亲一亲
　　　　　　　　为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
　　　　　　　　⑤跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
　　　　　　　　去看牧场就要抽发忍冬的新苗
　　　　　　　　绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
　　　　　　　　去听听溪水练习新编的洗衣谣
　　　　　　　　⑥雨说：我来了，我来的地方很遥远
　　　　　　　　那儿山峰耸立，白云满天
　　　　　　　　我也曾是孩子和你们一样地爱玩
　　　　　　　　可是，我是幸运的
　　　　　　　　我是在白云的襁褓中笑着长大的
　　　　　　　　⑦第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
　　　　　　　　君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
　　　　　　　　石狮子见了我笑出了泪啊
　　　　　　　　小燕子见了我笑斜了翅膀啊
　　　　　　　　⑧第二样事，我还要教你们勇敢地笑
　　　　　　　　那旗子见了我笑得哗啦啦地响
　　　　　　　　只要旗子笑，春天的声音就有了
　　　　　　　　只要你们笑，大地的希望就有了
　　　　　　　　⑨雨说，我来了，我来了就不再回去
　　　　　　　　当你们自由地笑了，我就快乐地安息
　　　　　　　　有一天，你们吃着苹果擦着嘴
　　　　　　　　要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
　　1、《雨说》作者　　　　　，台湾诗人。
　　2、雨“说”的话主要表达了什么意思？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、诗人的副标题为何取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、你认为，雨要教孩子“勇敢地笑”的内涵是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　5、本诗运用的主要修辞方法是什么？对表达诗歌的主题有何作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 6、你还学过哪些赞美雨的诗歌？请举一两例。
　
答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　1、郑愁予
　　2、寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
　　3、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。另外，本诗写于２０世纪７０年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，而儿童是中国的未来。因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
　　4、在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
　　5、拟人化手法的运用贯通全文。作者灵活地赋予了雨以人的说话能力，从另一个角度来描写春雨，展现了一位春天的使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象，歌颂了春雨伟大而崇高的无私精神，带给读者一份清新的感受。不仅如此，诗中的其他景物也都做了拟人化的生动描写，使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
　6、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新──王维
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无──韩愈
　　如雨知时节，当春乃发生──杜甫
敬业与乐业
第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得不适实用了。惟有朱子解得最好，他说：“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫做职业的神圣。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至今我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
　　1、这段演讲文字，所演讲的主要内容是什么？请用一句话进行概括。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、文中引用朱熹的话有什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”这是双重否定的句式，如果用肯定的句式，该怎样表达呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、请你根据这段文字中所举的例子来说说演讲稿的语言特色？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案：　
1、敬业的重要性
　　2、解释“敬业”的含义，就是专心致志、心无旁骛。
　　3、凡职业都是神圣的，所以凡职业都是可敬的。
　　4、演讲稿的语言要求口语化，作者在引用古籍名言时，就用通俗的口语进行解释。例如，对朱熹的一句话：“主一无适便是敬”的解释：“用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”
傅雷家书两则
　
　聪，亲爱的孩子。收到９月２２日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的 ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
　　1、从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 4、作者提到克利斯朵夫的目的是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 5、“我以前在信中和你提过感情的 ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”其中的“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种心怀？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　6、怎样理解文中画线的语句？请联系实际谈谈看法。
答案：
1、乐观、坚强，敢于正视错误的人。
　　2、要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，才不至于受到伤害。
　　3、不好，因为按照人们认识事物的一般规律和逻辑顺序来说，在人们遇到困难和挫折时，应该先安慰他，再去鼓励，如果颠倒顺序就不符合人们认识事物的一般规律与逻辑顺序。
　　4、是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。（大意正确即可）
　5、敢于面对一切事实而又不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。（大意正确即可）
　6、示例：人生永远不可能是一帆风顺的，总避免不了要遇到或多或少的风险与挫折。既然是避免不了就必须以平常心去正视他，作出理智的分析，正确积极地选择，并把其中的经验或教训作为一种精神财富为将来借鉴。我们正处在成长时期的青少年，遇到困难，甚至是犯了错误并不可怕，关键是我们对此持有怎样的一种态度：要多找主观上的原因，认真分析自己的不足与过失，重新开始，知难而进，迎头赶上。（言之有理即可）
故 乡
这来的便是闰土。口口我一见便知道是闰土，口又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，口口加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
　　“老爷！……”
　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
　　……我想：我竟与闰土　①　到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家　②　起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
　　……我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
　　1、在第一段的方框内填上关联词语，正确的一项是（　　）。
　　　Ａ、既然　　就　　并且
　　　Ｂ、即使　　也　　何况
　　　Ｃ、虽然　　而　　况且
　　　Ｄ、虽然　　但　　而且
　　2、在第一段中抽出了一个短语“这我知道”，现在用“Ａ”代替，把“Ａ”还原到原文中的适当位置。
　　3、给第四段中①②处填上合适的词。
　　　①　______　　②　_______
　　4、第一段以______描写为主，表现了闰土因生活重负、精神的压迫而憔悴、苍老。
　　5、第二段描写了______，语言描写只有一句，然而“老爷”足以证明“我”与闰土之间童年的纯真感情已完全为______所代替。
　 6、“辛苦展转”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的含义是不相同的。“辛苦展转”指______，“辛苦麻木”是指______；“辛苦恣睢”是指______。
7、说说对最后一句话的理解。
答案：
1、Ｄ
　 2、在“肿得通红”后
　　3、隔绝、隔膜
　　4、外貌
　　5、神态隔膜
　 6、劳碌奔波因受重压而迟钝愚昧放纵、放任
　 7、作者把希望比作地上的路，空有希望，不去奋斗，便无所谓有；有了希望，并坚持奋斗，便无所谓无。只要奋斗追求，路就会在脚下，希望会实现，新生活也会到来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
我的叔叔于勒
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
　　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个５法郎的银币，就走开了。
　　我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
　　他回答道：“２法郎５０生丁。”
　　我把５法郎的银币给了他，他找了钱。
　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
　　我给了他１０个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
　　等我把２法郎交给父亲，母亲　①　（Ａ、怀疑　Ｂ、犹豫　Ｃ、诧异　Ｄ、激动）起来，就问：“吃了３个法郎？这是不可能的。”
　　我说：“我给了他１０个铜子的小费。”
　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿１０个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
　　后来大家都不再说话。
　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里　②　（Ａ、升　Ｂ、跳　Ｃ、现　Ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
　　１、结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
　　　①　＿＿
　　　②　＿＿
　　２、文中加粗的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　３、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　４、从描写角度看，选段写于勒，运用了　　描写。选段描写环境的句子是　　　，作用是　　　　　。
　　５、“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　６、画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？
答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１、①　Ｃ
　　②　Ｄ
　
２、不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。
３、作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
４、侧面描写　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。　烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）
５、①　“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。
　　②　“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。
　　③　“我”起寄托作者感情和希望的作用。
６、从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。
事物的正确答案不止一个
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
　　１、这段文字的观点是什么？给你怎样的启示？
　　　　_______________________________________________________________
　　２、文中有一句指出“正确答案只有一个”这种思维模式的危害性，请找出这句话。
　　　　_______________________________________________________________
　　３、说说如何划分这段文字的层次，并说明划分的理由。
　　　　_______________________________________________________________
　　４、文中加粗的“这一点”指代的内容是什么？
　　　　_______________________________________________________________
　　５、在课堂上，当你发现自己的解题方法或答案与老师所讲不同时，你会怎样做？
　　　　___________________________________________________________
答案：　
１、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
２、如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
３、在“因此”之前划开，理由是先细致地分析，后得出结论。
４、“这一点”指代“不满足于一个答案，不能放弃探求”
５、言之成理即可。
中国人失掉自信力了吗
　
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
　　如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”，假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望以后，便把这他信力都失掉了。
　　失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了、信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠，一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久地麻醉着自己。
　　中国人现在是在发展着“自欺力”。
　　“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
　　1、选文批驳了哪些错误论据？
　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　2、用自己的话说说你对“自欺力”“自信力”的理解。
　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　3、画线语句在文章结构上的作用是什么？
　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　4、从自身做起，我们应该怎样树立民族自信力呢？
答案：
1、分别批驳了国民党反动派相信国联，求神拜佛的行为。
　　2、自欺力：指欺骗自己、国民党明知道神佛的保佑解救不了国土沦陷的危机，还装腔作势，愚弄百姓、他信力：指国民党相信国联，把解决战事的困扰问题寄希望于国联的和平调解。
　　3、承上启下的过渡作用。
　　4、我们作为中学生，应当扩大知识面，深入了解从古至今具有民族气节的英雄人物事迹，在伟大精神的熏陶下塑造心灵，并且不断丰富知识，增长才干等等。
智取生辰纲
正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人都提着朴刀，走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了，在此歇凉，他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药，你道好笑么？说出这道话来！”那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此，说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！”这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。”只见两个客去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱！“一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢落。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣”！
１、“七个客人”是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七条好汉，他们的绰号依次是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。“那汉”是　　　　　　　。他的绰号是　　　　　　　　　。
２、解释下列句中加粗的词语。
　　　①　一个客人把钱还他（　　　　）
　　　②　我一了不说价（　　　　）
　３、文中加横线句子中的“一个客人”、“这客人”是　　　　　　　。
　４、文中加横线句子中的“你这客人”是　　　　　　。他是梁山好汉这支农民起义队伍的　　　　　　，这回书中“智取生辰纲”的计策就是他设计的。
　５、“智取生辰纲”的故事至课文第１１自然段已经结束，作者为什么还要再写一小节文字？这样安排有什么作用？
　　　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
６、“智取生辰纲”的“智”字在本段有何具体表现？表达了作者的什么思想倾向？
　　　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
７、根据古代章回小说的特点及课文内容，下面四个回目能与“吴用智取生辰纲”配对的是（　）
　　　Ａ、杨志汴京城卖刀
　　　Ｂ、吴用智赚玉麒麟
　　　Ｃ、杨志押送金银担
　　　Ｄ、杨志中计黄泥冈
答案：　
１、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七；托塔天王、智多星、入云龙、赤发鬼、立地太岁、短命二郎、活阎罗；白胜；白日鼠。
２、①付给 ②本来，向来
３、刘唐
４、吴用　军师
５、补充交代八位好汉的姓名用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点明了题目。
６、巧扮枣贩，枣可下酒，载枣的车可运金银财宝；用酒设计，却被杨志怀疑酒中有药时，又采用欲擒故纵的手法，假假真真演了一场戏，不露半点破绽。思想倾向：赞扬起义者的智慧和力量，揭示了人民群众同统治阶级不可调和的矛盾。
７、Ｃ
杨修之死
　
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰：“鸡肋！鸡肋！”惇传令众官，都称“鸡肋”。
　　行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。
　　当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。
　　原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。
　　又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。
　　操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地。一近侍慌取复盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。
　　操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
　　操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。
　　修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。
　　曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
　　次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，操寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前。魏延诈败而走，操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至前面，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操，操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。斜刺里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。
　　马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
　　1、请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　2、根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　3、你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　4、从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
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　　5、你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
答案：
1、概括地说，一共写了七件事：“鸡肋事件”、“阔门事件”、“一合酥事件”、“梦中杀人事件”、“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。
　　2、杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒，刚愎自用。
　　3、不一致。历史上的曹操是一位著名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。
　　4、一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
　　5、主要有两点：Ａ、让事实说话。作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是用一件又一件的事实来反映的。每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。Ｂ、在记叙的顺序上，本文很好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。
范进中举
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。④走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
　　１、选段主要描写了　　　　的场面。
　　２、选段中写范进欢喜疯了的过程可分作四层，请用“‖”划分层次，并概括层意。
　　　　①②③④⑤
　第一层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　第二层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　第三层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　第四层：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　３、节选文字通过语言、肖像、动作描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请选出关键词语。
　⑴　语言　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　⑵　肖像　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　⑶　动作　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　４、选文中除了描写范进外，还依次写了哪些人？是什么描写？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　５、范进为什么会发疯？选出分析不正确的一项（ ）
　　　Ａ、喜得过分，跌了一交而变疯了。
　　　Ｂ、屡试不第，这次中了举，自己也不敢相信，神经受刺激，便发了疯。
　　　Ｃ、屡试不第，这次竟然中了举，事出突然，产生了一种反常的心理变态，便发疯了。
　　　Ｄ、范进发疯，是由于他痴迷科举，热衷功名富贵所致，不考中死不罢休，一旦考中便大喜过望，喜极而疯。
答案：
１、范进中举喜极而疯
　　２、①②‖③‖④‖⑤
　　　　第一层：昏厥
　　　　第二层：疯跑
　　　　第三层：踹进泥塘
　　　　第四层：疯走集上
　　３、语言：噫！好了！我中了！
　　　　肖像：头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。
　　　　动作：拍、笑、叫。
　　４、老太太　报录的　邻居　娘子胡氏；侧面描写
　　５、Ａ
香菱学诗
　　
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是：
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
　　黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
　　香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。
　　只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
　　宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”
　　说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。
　　各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。
　　1、香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　2、根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？
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　　3、香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。
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　　4、选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
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　　5、黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
答案：
1、第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”
　　2、香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）
　　3、“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”
　　4、香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。
　5、黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。第六单元 史传文学
　　学习目标
　　1．阅读
　　（1）能正确、流利地诵读本单元课文。
　　（2）能借助注释和工具书理解课文基本内容，能概括全文或段落的要点。
　　（3）在比较阅读中了解不同时期的史学家在记人叙事方法上的不同，了解不同流派词人的风格差异。
　　（4）努力同古人作心灵的对话，领会中华民族为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。
　　2．写作
　　（1）能把所学文言文的篇或段改写成现代文。
　　（2）能对历史人物作正确的评价并写成内容充实、感情真挚的文章。
　　3．口语交际
　　（1）能复述所学文言文的内容。
　　（2）能讲述与课文有关的历史故事。
　　（3）有感情地诵读千古传诵的诗文，感受风流人物的情怀。
　　学法指导
　　1．单元聚焦
　　《陈涉世家》描述了我国两千多年前爆发的第一次农民起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。《唐雎不辱使命》记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况，表现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。《隆中对》集中体现了古代人物传记的艺术成就，展现了诸葛亮“未出茅庐，而已知天下三分”的雄才大略。《出师表》中诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，表达了“报先帝”“忠陛下”的感情。《词五首》的五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派，可以在诵读的基础上比较他们的风格差异。
　　2．阅读建议
　　（1）以反复诵读为基础，了解文言文的节奏和韵律。
　　对于节奏的把握，主要按语意的相对完整来划分，例如“臣未尝闻也”中“未尝”不能从中断开。在划分节奏时注意以下几点：①主谓结构的句子要在主谓之间停顿，如“先帝/知臣谨慎”；②发议论、推论、反语语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其”等，要在它们后面停顿；③若是诗句，要根据诗的节奏划分规律去划分。
　　（2）积累一定数量的文言实词及虚词，准确翻译文言语句，有助于理解文章内容。
　　文言文翻译是古文学习的一项重要基本功。古文今译应遵循“信、达、雅”的标准，即忠实于原文，准确表述原文的意思，译文通达明白，符合现代汉语的语法要求。翻译以直译为主，意译为辅。
　　（3）由于本单元作品从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌，我们可以通过比较阅读法，通过对比，客观、全面地认识历史人物及历史事件。
　　3．相关知识
　　（1）《史记》：是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
　　《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。列传则是为人臣及各方面的代表人物立传，如《滑稽列传》等。但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。陈涉就是一个特例，他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。在《陈涉世家》中，作者用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的这场农民起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质________一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
　　（2）《战国策》：是刘向根据战国史书整理编辑的，是一部战国时代的国别体史书。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，共33篇。《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾。
　　（3）表，是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
　　（4）词：又称长短句。远在六朝梁武帝时已有词的雏形。但是作为一种既适合于歌唱又具有独立艺术价值的诗体，并在音节和句型的长短方面都形成一套固定的格局，是在中唐以后。至宋朝，词这种文学样式达到高度繁荣的境地，成为一个时代文学特色的标志，故有“唐诗宋词”之称。新课标人教版九年级上册语文二单元检测卷
一、积累运用(10分)
l.下列加点字注音有错误的一项是(2分) ( )
A．庸碌(lù) 黎民百姓(lí) 媚上欺下(mèi)
B．繁衍(yǎn) 恼羞成怒(nǎo) 气吞斗牛(dòu)
C．谀词(yú) 恪尽职守(kè) 弥留之际(mí)
D．亵渎(xiè) 廓然无累(lěi) 孤军奋战(gū)
2.从下边的句子中找出两个错别字并改正。
这是睿智的微笑。这微笑，我在说一遍，就是伏尔泰。这微笑有时变成放声大笑，但是蕴函有哲理的忧伤。(2分)
(1)______改为______ (2) ______改为______
3.在下边的横线上填上恰当的词语。(2分)
(1)以嘲笑对付权贵；以怜悯______百姓。
(2)做一个人，我们要______自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守。
(3)一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆______。
(4)人能从自己职业中______出趣味，生活才有价值。
4.观察下边图形，谈谈你的感受。(2分)
不同历史时期空间交往所需的时间
5.改革开放以来，报纸、杂志、电视及其他媒体上出现大量的新的词语，它们是新事物、新思想的反映，例如“希望工程”“炒鱿鱼”“电子邮件”等，请你再举两个例子，写在下边的横线上。(2分)
（1）_______________　　　（2）_____________
二、阅读扩展(50分)
阅读下边文段，完成文后各题。
(一)
1955年1月26日
早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命!孩子，你太幸福了，天待你太厚了。我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受!你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!
赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友说得不错，艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵 怎能打动听众的心灵
6.作者能按预期收到儿子的来信说明了什么 (3分)
7.作者为什么说“要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的” (3分)
8.你是怎么理解“赤子之心”与“孤独”的 (4分)
9.你是怎样理解这封信中的“坚强”的 (3分)
10.从这封信中你看出作者是一个怎样的父亲 (4分)
(二)
在萧红墓前的5分钟演讲
郭沫若
年轻的朋友们!
讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“5分钟”，却使我感到困难。而主席又只要我做“5分钟”的滩头讲演，让你们好早点跳下海去，做你们的青春之舞泳。
我想了，本来我可以这么开始我的演讲：“各位先生，各位女士，请大家沉默5分钟!”于是当大家沉默到5分钟的时候，我便说：“沉默毕，我的讲演完了。” 大家假如要反诘我：“你向我们做5分钟的讲演，为什么叫我们沉默5分钟呢 ”我可以理直气壮地回答：“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗 ”
本来我可以这么开始我的讲演的，但是当我听了刚才×先生两分钟的演讲，太漂亮了!他说：“人民的作家萧红女士一生为了人民解放事业奔走，到头来死在这南国的海边，伙伴们把她埋在这浅水湾上，今天，围绕在她周围的都是年轻人，今后的日子里，不知有多少年轻人围绕着她。朋友们!我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨，请大家向萧红女士鼓掌。”太好了，我的5分钟讲演只好改变计划了，让我把年轻人引申来说一下吧。
年轻人之所以为年轻人，并不是单靠着年纪轻，假如是单靠年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年。
反过来我们在历史上也看见有好些年纪老的人，精神并不老，甚至有的人死了几千年，而一直都还像活着的年轻人一样。所以一个人的年轻不年轻，并不是专靠着生理上的年龄。便是“年轻精神”充分的，虽老而不死；“年轻精神”丧失的，年虽轻而人已死了。
那么，什么是年轻精神的品质呢
第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实，他为饥为渴地请人指教，虚心坦怀地受人指教，他肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻人的第一特征。
第二，是博爱的实践者。他大公无私，好打抱不平，决不或很少为自己打算，切实地有着人饥己饥、人溺己溺的怀抱，而为他人服务。这是年轻精神的第二特征。
第三，是勇敢的战士。他不怕任何艰难困苦，他富于弹性，倒下去立刻跳起来，碰伤了舐干血迹，若无其事，他以牺牲自我的意志彻底一切，这是年轻人的第三特征。
这三种年轻精神的特征，每一个年轻人都是有的，假如他把这些特征保持着，并扩大着，那他便永远年轻，就死了还年轻，假如把这些特征失掉，比如年纪轻，便做狗腿子的事，那他不仅不年轻，而且老早是一个死鬼了。
就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使中国年轻。
(1948年)
11.这篇演讲辞是1948年郭老在萧红墓前对香港南方学院艺术系教师所做的一次即兴演讲。演讲句式和用词口语色彩很强，使人倍感亲切。试举出一例。(3分)
12.演讲的开头极为巧妙，郭沫若用诙谐风趣的语言来说“5分钟”的要求，其作用是什么 (3分)
13.郭老转述评价×先生的演讲目的是什么 (3分)
14.“年轻精神”的内涵有哪些 (3分)
15.在改革开放的今天，“年轻精神”应有什么新的含义 (4分)
（三）
在巴尔扎克葬礼上的演说
　　　　　　　　　　　　　雨 果
各位先生：
方才入土的人是属于那些有公众悲痛送殡的人。在我们今天，一切虚构都消失了。从今以后，众目仰望的不是统治人物，而是思维人物。一位思维人物不存在了，举国为之震动。今天，人民哀悼的，是死了有才的人；国家哀悼的，是死了有天才的人。
各位先生，巴尔扎克的名字将打入我们的时代，给未来留下光辉的线路。
巴尔扎克先生参预了19世纪以来在拿破仑之后的强有力的作家一代，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎希留之后一样，——就像文化发展中，出现了一种规律，促使精神统治者继承了武力统治者一样。
在最伟大的人物中间，巴尔扎克是第一等的人；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是最高的一个。他的理智是壮丽的、颖特的，成就不是眼下说得尽的。他的全部书仅仅形成了一本书：一本有生命的、有光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文化走动、来去，带着我说不清楚的、和现实打成一片的惊惶与恐怖的感觉。一部了不起的书，他题作喜剧，其实就是题作历史也没有什么，这里有一切形式与一切风格，超过塔席特，上溯到徐艾陶诺，经过博马舍，上溯到拉伯雷；一部又是观察又是想象的书，这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙，但是骤然之间就是现实的帷幕撕开了，留下一条宽缝，立时露出最阴沉和最悲壮的理想。
愿意也罢，不愿意也罢，同意也罢，不同意也罢，这部庞大而又奇特的作品的作者，就在自己不知道的时候，加入了革命作家的强大的行列。巴尔扎克笔直地奔到目的地，抓住了现代社会肉搏。他从各方面揪过来一些东西，有虚象，有希望，有呼喊，有假面具。他发掘恶习，解剖热情。他探索人、灵魂、心、脏腑、头脑与各个人有的深渊。巴尔扎克由于他天赋的自由而强壮的本性，由于理智在我们的时代所具有的特权，身经革命，更看出了什么是人类的末日，也更了解了什么是天意，于是面带微笑，心胸爽朗，摆脱开了那些令人望而生畏的研究，不像莫里哀，陷入忧郁，也不像卢梭，起憎世之心。
这就是他在我们中间的工作。这就是他给我们留下来的作品、高大而又坚固的作品、金岗岩层的雄伟的堆积、纪念碑!从今以后，他的声名在作品的顶尖熠熠发光。伟大人物给自己安装座子；未来负起放雕像的责任。
他的去世惊呆了巴黎。他回到法兰西有几个月了。他觉得自己快要死了，希望再看一眼祖国，就像一个人出远门之前，要吻抱一下自己的亲娘一样。
他的一生是短促的，然而也是饱满的；作品比岁月还多。
唉!这强有力的、永不疲倦的工作者，这哲学家，这思想家，这诗人，这天才，在我们中间，过着暴风雨的生活，充满了斗争、争吵、战斗、一切伟大人物在每一个时代遭逢的生活。今天，他安息了。他走出了纷呶与仇恨。他在同一天步入了光荣，也步入坟墓。从今以后，他和祖国的星星在一起，熠耀于我们上空的云层之上。
你们站在这里，有没有羡忌他的心思？
各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲痛，就忍受一下这些重大打击吧。打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代，不时有伟大的死亡刺激充满了疑问与怀疑论的心灵，因而对宗教发生动摇；这也许是适宜的，这也许是必要的。上天使人民面对着最高的神秘，对死亡加以思维，知道自己做的是什么。死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。
上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。一个崇高的心灵，气象万千，走进另一世界，他本来扇着天才的看得见的翅膀，久久停在群众的上空，忽而展开人看不见的另外的翅膀，骤然投入了不可知。这时候各个人心所能有的，只是庄严和严肃的思想。
不，不是不可知！不，我在另一个沉痛的场合已经说过了，我就不疲倦地再说一遍吧：不，不是夜晚，而是光明！不是结束，而是开始！不是空虚，而是永生！你们中间有谁嫌我这话不对吗？这样的棺柩，表明的就是不朽。面对着某些显赫的死者，人更清清楚楚地感到这种理智的神圣命运，走过大地为了受难、为了冼净自己。大家把这种理智叫做人，还彼此说：那些生时是天才的人，死后就不可能不是灵！
（1850年8月20日）
16．雨果在这篇演讲中，是怎样高度评价巴尔扎克的？（3分）
17．你是怎样理解“一部了不起的书，他题作喜剧，其实就是题作历史也没什么……”（3分）
18．评析下面的句子。（4分）
“他的一生是短促的，然而也是饱满的；作品比岁月还多。”
19．赏析下面的句子。（4分）
“不是夜晚，而是光明！不是结束，而是开始！不是空虚，而是永生！”
20．你读过巴尔扎克的小说吗？谈谈你读后的感受。（4分）
三、写作实践（40分）
21．有句歌词唱道：“回家的感觉真好！”一提到家，就会给人亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，扩而广之，乃至整个世界，整个地球，整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同家族的成员。
注：请你围绕“家”这个话题，写一篇600字左右的演讲稿，题目自拟，文体自选。
参考答案
一、1．B“斗”注音应是“dǒu”
2．“在”　“再” “函”　“涵”
3．安抚　行使　侵蚀　领略
4．本题旨在引导学生关注科技发展，培养正确的人生观和世界观，培养观察、议论的能力。示例：通讯技术和交通事业的发展，使古代神话传说中的“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”等幻想，都成为现实。信息时代的世界，人们的活动范围空前加大，旅行或传递信息所需要的时间大大缩短，人类社会的联系更加密切和频繁。
5．示例：数码电视 白色污染风景线 高架路　黑客　减负　靓丽
二、(一)6．说明父子书信往来频繁。并且心灵相通，互相关心，体贴。
7．因为儿子的演奏取得了极大的成功，为祖国争了光，为听众带来了欢乐。作为父母，触景生情，定会高兴得涕泗横流。
8．赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，在现实生活中也许境遇不佳、缺少知音，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让赤子战胜孤独，不感到孤独。
9．这里的“坚强”主要指“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。
10．此题无固定答案。能抓住以下关键处来谈即可。(1)是一个非常热情、充满父爱的人。(2)对儿子要求严格的人。
(二)11．该题主要使学生认识演讲的口语特点。示例：①讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“5分钟”，却使我感到困难。“不多不少”与“恰好”语意相同，但又起强调作用，是口语的特点。
12．给演讲创造一种活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心理距离。
13．抒发对萧红的怀念哀悼之情，引出“人应该有年轻的精神”这一观点。
14．追求真理，博爱无私，勇敢坚毅。
15．略(该题为开放性试题，答题应围绕时代主题，如开拓创新、与时俱进等内容。)
(三)16．“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是第一等的人；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是最高的一个。”
17．雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书，并比喻成一部历史著作，这句话是在高度评价巴尔扎克作品的现实主义精神。
18．这是诗化的语言，“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长，作品却多；“作品”与“岁月”相比，出人意料，这样行文是对巴尔扎克的独特评价，更是对巴尔扎克的崇高评价。
19．作者用排比句，语调铿锵，激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响。雨果在这里以诗人的激情，给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。
20．略(此题为开放性试题，意在鼓励学生多读名著，从名著中汲取营养。谈感受可长可短，有切身感受就好。)
三、21．略新课标人教版九年级上册语文综合能力检测卷
一、积累与运用（共10分）
1．根据提示默写古诗文句子。（4分）
（1）愁与恨之类，原是一种抽象的情意，看不见，摸不着。李清照的《武陵春》化虚为家，语意新奇，描摹愁思的绝妙佳句是 ， 。
（2）辛弃疾的《破陈子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词充分表达作者作战目的和最高理想的句子是 ， 。
（3）《出师表》中揭示先汉兴隆原因的语句是“ ， ， 。”
（4）古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出两个含“雪”字的诗句。（要求出自不同的诗篇，课内外均可。）
① ②
2．下列加点字注意有错误的一项是（1分） （ ）
A．旁骛（wù） 亵渎（xiè） 恪尽职守（kè）
B．庸碌（lù） 扶掖（yè） 重蹈覆辙（zhé）
C．狡黠（xiá） 滞碍（zhì） 咬文嚼字（jué）
D．拮据（jié） 栈桥（zhàn） 精血诚聚（jù）
3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（1分）（ ）
①中国考察队员首次对南极海冰进行了跟踪 ，获得了海冰变化的第一手资料。
②中国政府一贯致力于 世界和平与稳定，主张通过政治手段解决国际争端。
③春光之下，微风吹拂，两岸的杨柳更 出迷人的风姿。
A．监测 维护 显现 B.检测 维护 显见
C．检测 维持 显现 D.监测 维持 显见
4．在下面语段上填上关联词语。（1分）
有些人喜欢用显微镜去观察一片叶子，有些人喜欢用肉眼去看木头的年轮。 真正去认识一棵树， 必须从枝叶到根本，从过往的清风到枝干的神韵都注意到。同样，当我们正视生命时 只从细微末节着眼， 是对自己生命的一种侮蔑。
5．在下面文字的横线上填上恰当的句子。（只填序号）（1分）
爱雨的人是不想躲开雨的。让那清凉的雨丝， ；让那安闲的雨丝， ；让那多情的雨丝， ；让那无声的雨丝 。
①抹去你思维的俗 ②诉说你心中的爱 ③洗去你心灵的尘 ④拔动你心底的弦
6．仔细观察下图，按要求回答。（2分）
（1）天明起来上学，发现自己家的房子下的小山变成这个样子，你会怎么想 ；家里的人还浑然不知，你怎么做？
二、文言文阅读（共20分）
阅读下面文言文，完成文后各题。
（一）
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
7．解释下列句中加点的词。(2分)
(1)广故数言欲亡。 数： (2)王侯将相宁有种乎 宁：
8．用现代汉语翻译下面的句子。(2分)
乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
9．从选文看，起义的第一步是 ；激励众人反抗决心的一句话是 。(2分)
10．文中画横线的两句话说明了什么问题 (2分)
11．这段文字写的是起义开始的情形，能准确表示起义步骤的三个关键词语是 、 、 (2分)。
12．回顾全文，有一句话既表现陈胜豪壮的性格和反抗的信念，又能表现他出众的宣传才能。试将这句话默写下来。(2分)
(二)
人有负盐负薪者
李延寿
人有负盐负薪者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉①背之物。惠②遣争者出，顾州纪纲③曰：“以此羊皮可拷知主乎 ”群下咸无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。
注：①藉(jiè)：垫、衬。②惠：即李惠，北魏太武帝时任雍州刺史。③顾州纪纲：回头看着州府的主簿。
13．下面句子中加点的“以”，跟“以杖击之”的“以”意义和用法相同的一项是(2分)( )
A．是以先帝简拔以遗陛下 B．域民不以封疆之界
C．徐喷以烟 D．不以千里称也
14．解释加线句子在文中的含意。(2分)
15．李惠是一个怎样的人 文中的哪些语句能体现出来 (2分)
16．读了这则故事，你明白了一个什么道理 请简要说一说。(2分)
三、现代文阅读(共40分)
阅读下面文字，完成文后各题。
（一）
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到播花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。
对此我完全赞同：知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关犍，在于如何运用知识。创造性的思维。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢 ”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
17．选段论述的主要问题是什么 (2分)
18．选段中主要运用的论证方法有哪些 (2分)
19．第二段中加点词语“这种情况”指什么 (2分)
20．作者认为发挥创造力，运用知识有哪些需注意的问题 (3分)
21．请从生活中再搜集一例，证明有了活用知识的态度和意识，并持之以恒地尝试，就会有创造性思维。(3分)
(二)
读书养气
说读书是为了升学，为了获取知识，为了改变命运，为了做官，为了就业，为了成名成家，为了报效祖国，等等，均无不可。但我觉得，最根本的一条是，读书可以养气。
人有三宝精气神，腹有诗书气自华。读不同的书，可以养不同的气。豪气，灵气，平和之气，浩然正气，可以养也；邪气，戾气，酸腐之气，阴阳怪气，亦可养也。读书于人，就像吃饭喝水一样不可或缺，我们可以从书中汲取无尽的精神力量——不，吸取气，汲取一种激荡于我们的血管，充盈于我们的周身，又从我们的每一个毛孔里散发出来的气。同时，读书也要像吃饭那样，吃各种蔬果和五谷杂粮，摄取多种营养——阅读各式各样的书，汲取各种各样的气，以避免先天不足，后天失调。不过，血气方刚的少男少女，不仅要杂学旁收，大量读书，还要有目标、有选择地读书，吸取精华，剔除糟粕，读天下好书，养人间正气。就像孟夫子说的那样：我善养吾浩然之气也!
如果说读书是养气，是输入。那么，写作则是释放，是输出。作者把气注入文章，读者又通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。你我常说的“回肠荡气”，不正是说一种读书的经验，说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗 是什么样的人，读了什么样的书，便会写出什么样的文章来。气不同，文章的味道就不同，形成的风格也就大不相同。所谓韩如潮、苏如海、柳如泉、欧如澜，便是韩苏欧柳四大文豪的禀赋、气质、学养之差异，贯透于文章中的具体表现。
曹丕说“文以气为主”。韩愈也强调“气盛而宜”——就是说，写文章的人，只要气足了，想怎么写就怎么写。所谓“气”者，分为两个层面，先天为禀赋(本气)，后天为学养(养气)。自身气弱的人，器小气力薄，容易被书拿住，故世上多有食书不化的“两脚书橱”。而自身气足的人，不仅读书可以养气，而且善于融会，善于吐纳。作文时自然就会“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”了。正因为如此，“野孩子”们的身上一开始虽有侠气、野气和不驯之气，可是经过书卷气的浸透，其人性便会改变，其笔下之文，便多有豪气、霸气和蓬勃之气，别有手眼，异光灿烂，爽!
人虽有先天的禀赋、气质上的差异，然而读书可以养气，则是共同的，也是共通的。庄子在《逍遥游》中说过：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。读书不足，养气不够，写起文章来只有出的气，没有入的气，就像游泳的人不会换气，用不了半个时辰，便三魂荡荡，七魄悠悠，蹬小脚儿翻白眼儿，简直像个垂死挣扎的瘪三。真正的文章好手，必须读书多，养气厚，厚积而薄发。那手笔，真叫个：斯须九重真龙出，一洗万古凡马空！
22．作者在文中提出的观点是 ；本文的论证结构是 。(3分)
23．从全文看，作者从哪几个方面阐述了“读书养气”的道理。(请用原文中的话回答)(3分)
24．文章的最后一段，作者引用庄子《逍遥游》中关于水与木舟、风与大翼关系的论述，其作用是什么 (3分)
25．请结合本文和自己的实际，谈谈你对读书的功用或目的的理解。(3分)
(三)
男孩别哭
门前有溪，稍远有河，被山岭围着，村只得算山村。山村的孩子一天的时间多是在山里度过，而雨，说下就下，它才不管你回没回家。这样，很多时候我们必须遭遇睛出雨归的劫数。灿烂出门，颓丧回家，这是谁也不愿经历的。很多事情，甚至包括人生的命运，都得是这种结局。有什么办法呢
雨总是起于黄昏，当我们担着柴禾走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢 肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。
印象最深的是十岁那年秋天，独自一个担着柴禾走在黄昏的山路上，山雨沙沙从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望。仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴禾里，要享受坐滑杆的感觉。柴禾在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴禾从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷寞地下着，没半点怜惜之情，战哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音，群峰座座在雨中都一副事不关已的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。
我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那-一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继缕前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。
嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像秩起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。
男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的标识。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰，我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字。而我儿子的儿子也将套在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字，后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标识，死了。
26．本文写景的手法很多，请你举例说明其中的一个特点及其作用。(4分)
27．文中的“我”是怎样一个人 结合内容谈谈你的理解。(3分)
28．将结尾第二段中“父亲对我吆喝道”改为“父亲对我亲切地说”会影响原意的表达吗 说出理由来。(3分)
29．你认为文章结尾引出美国影片《男孩，别哭》，并交代主人公“死了”这一结局的用意是什么 (3分)
30．本文刻画人物的手法有哪些 请你至少从两个角度分别举例加以说明。(3分)
四、写作实践(共50分)
31．请以“书”为话题，写一篇不少于600字的文章。
提示：①“书”这个话题的范围是很宽泛的，作文主要内容只要与“书”相关，都符合要求；
②文体不限，可以记叙经历，讲述故事，抒发情感，发表议论，展开想像等；
③题目自拟。
参考答案
一、1．(1)只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁
(2)了却君王天下事 赢得生前身后名
(3)亲贤臣 远小人 此先汉所以兴隆也
(4)示例：①雪上空留马行处；②独钓寒江雪。
2．C(“嚼”注音应为“jiáo”)
3．A
4．但 却 如果 便
5．③①④②
6．该题为开放性试题，只要符合情理则可。答案示例：①多危险啊，我的家完了。 ②想办法通知家人赶快离开这个危险的地方。
二、(一)7．(1)屡次 (2)难道
8．于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。
9．并杀两尉 王侯将相宁有种乎
10．第一句话说明起义军声势浩大，所向披靡，秦朝地方官吏闻风丧胆，弃城而逃。第二句话说明起义军得到各地人民群众的热烈响应，证明陈胜起义前对形势所作的分析(天下苦秦久矣“宜多应者”)完全正确。
11．激怒其众 并杀两尉 召令徒属
12．且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
(二)13．C
14．(李惠)让相争的两个人看(从羊皮上打下的)盐粒，背柴的人就主动接受惩罚。
15．李惠是一个聪明、机智的人。语句：“以此羊皮可拷知主乎 ”“惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：‘得其实矣。’”
16．提示：①做人要诚实，不能见利忘义。②遇事要善于动脑筋。(从文中引发出来，且言之成理即可。)
三、(一)17．创造性思维有哪些必需的要素。
18．道理论证、事实论证。
19．渊博的知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
20．先要有渊博的学识，再要有灵活运用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试。
21．此题为开放性试题，只要是这方面的例子均可。答案示例：被称为“现代毕升”的我国激光排版发明者王选，把别人认为不可能做的事做好了，把古老的汉字和现代科技技术结合了起来，使我国的印刷业告别了铅与火，迎来了光与电，汉字印刷技术走在了世界前列。
(二)22．读书可以养气 逐层深入的递进式论证结构
23．①读不同的书，可以养不同的气；②读书是养气，是输入；写作是释放，是输出；③写文章的人，只要气足了，想怎么写就怎么写；④人虽有先天的禀赋、气质上的差异，然而读书可以养气，则是共同的，也是共通的。
24．论述了读书多，养气厚，才能厚积薄发，手(笔)到文成的道理。
25．此题为开放性试题。答案提示：①读书可以增长知识。②读书可以使人变得聪明。③读书可以使人精神愉悦。④读书可以陶冶情操，使人高尚等等。
(三)26．①自然环境即“我”成长的社会环境。②“雨”象征困难、挫折等。③用拟人手法写“雨”，借以传达人物的心情。④赋予“暮雨”的“暮”、“黑水”的“黑”等感彩。⑤运用渲染与细腻的手法来描写，如比喻、排比及形容词叠用等。
27．“我”虽年少稚嫩，但执著、奋进，能拼搏，有勇气。
28．有影响。①原句刻画的“父亲”，是为了突出他是“我”力量的源泉，是“我”的榜样。若换成后者，“父亲”的形象则由“力量的化身”这个侧重点变成了写“爱”这点。②前者更符合“父亲”的身份，表现出“父亲”刚毅的性格和更深沉、更理智的爱。(与文章主旨贴合，突出“父亲”是“我”的榜样这一点。)
29．强调说明“男孩，别哭”是人类一个共同愿望，并以一个反例来警示人们，要有勇气，坚持才能胜利。
30．①景物烘托；②心理、语言、行动刻画；③对比反衬；④抒情议论；举例略。
四、31．略(共29张PPT)
关于读书方面的名言警句：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读
书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养
品。
——【英】莎士比亚
《短文两篇》
《谈读书》
—— 培 根
《不求甚解》
—— 马南邨
培根（1561-1626），英国哲学家、作家。
出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。
1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由
于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根
的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。
因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正
始祖”。 《随笔》是培根在文学
方面的主要著作。此外，培根还
写了法律著作、历史著作 《亨利
第七王朝史》、幻想游记《新大
西岛》等。
给下列生字注音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通
嚼
咀嚼（ ）
味同嚼蜡（ ）
好
好读书（ ）
读好书（ ）
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
jué
liú
jiè
zhì
cī
huò
jué
jiáo
hào
hǎo
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
要诀：
使心情愉快。
修饰文词，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
重要的诀窍。
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，
谈了些什么内容？
①读书的正确目的；（读书足以怡情
——全凭观察得之）
②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者
——使能无知而显有知）
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
（读史使人明智——皆有特药可医）
句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消
化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎
者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。
书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次
或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同
嚼蜡矣。
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密
科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。
这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。
学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
作用：使人信服。
作用：使论说的道理通俗易懂，
并使语言表达生动形象，具体可感。
3、观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
4、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细
揣摩，深入钻研才能读出味道。
体验反思：
对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。
宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
鲁迅的“随便翻翻”
一广泛的浏览式的读书方法。
鲁迅说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几叶内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。
诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。
好 读 书 不 求 甚 解 每有会意 便欣然忘食
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始研究中国经济史。1937年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
思考：
本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含
义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进
行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全
在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅
读”的观点。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何
问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，
全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”
的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读
书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出
读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的
书要反复阅读。
找出“不求甚解”在本文中的含义
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
讨论：
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对
马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了什么
样论证方式？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
驳论的论证方式
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
谈读书
读书的正确目的
读书的方法
读书的作用
对比论证
比喻论证
归纳论证
不求甚解
树靶子
引出处
释新义
援例子
引语录
结上文
事实论证
引用论证
对比论证
立论
驳论(共26张PPT)
人各有志，那你的志向是……
你会选择？
为
什
么
？
官员
演员
医 生
教师
军人
律师
修鞋匠
清洁工
　真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。
梁启超
梁启超（1873～1929）中国近代维新派代表人物，学者。“戊戌变法”领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。
他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。
演讲
以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动。
演讲的主要特点：
①面对一定数量的听众，公开发表自己
的观点；
②话题集中，中心突出，结构完整；
③语言简洁明快，充满感情，富有
鼓动性。
主要手段——有声语言（讲）、态势语言（演）
1、理解“敬业与乐业”的主旨。
2、经典语句、格言的积累。
3、“举例”和“道理”两种论证方法
的初步学习。
4、演讲和口语特色的体会。
1、给加点的字注音：
旁骛（ ） 解剖（ ） 亵渎（ ）（ ）
强聒（ ） 骈（ ）进 佝偻（ ）（ ）
教诲（ ） 禅（ ）师 容赦（ ）承蜩（ ）
2、根据句意说出相应的词语：
A：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽（ ）
B：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句（ ）
C：比喻最好的或独一无二的方法 （ ）
D：道理极容易明白 （ ）
E：唠唠叨叨说个没完 （ ）
F：语言和行为相照应 （ ）
wù
pōu
xiè dú
guō
pián
gōu lóu
huì
chán
shè
tiáo
敬业乐群
断章取义
不二法门
理至易明
强聒不舍
言行相顾
一：揭示中心“敬业乐业”。 （1）
二：论述敬业和乐业的重要性。（2－8）
三：用“责任心”和“趣味”勉励人敬业乐业。 （9）
论述“有业”的重要性。（2-5）
论述“敬业”的重要性。（6、7 ）
论述“乐业”的重要性。（ 8）
本文采用“总分总”的结构
1.本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？
2.作者在文章中先后谈了哪几个问题？
本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类
生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。
作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。
3.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？
找出来，试做具体的分析说明。
.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。
主一无适便是敬。　　　　　　　　　－－朱熹
用志不分，乃凝于神。　　
　　　　　　　　　　　　　　－－庄子
素其位而行，不愿乎其外。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－孔子
　因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
热情的乘务员
快乐的邮递员
湖南电视台著名节目主持人－－李兵
五星级的擦鞋店
4.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？
在这部分中，作者主要运用了道理论证和举例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
　　　　　　　　　　　　－－孔子
一：在工作中寻找快乐。　
二：在奋斗中感受快乐。
三：在竞争中体味快乐。　
四：在投入中享受快乐。
5.在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法
作者主要运用了事例论证和道理论证。
6.文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。
首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。
探讨文章的语言特色
1.引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’” 2.语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。 3.结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。
拓展延伸
文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。 (共147张PPT)
温庭筠: 唐代诗人、词人。字飞卿。他是唐初宰相温彦博的后裔。 到他父亲时，家庭已经没落，事迹不闻。屡试进士不第 .他喜讥刺权贵,多触忌讳；又不受羁束,纵酒放浪。因此不为时俗所重，一生坎坷,终身潦倒。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。 温庭筠生而貌丑，有人恶意取笑，给了他一个“温锺馗”的绰号，然而在庭筠不招人喜欢的外表后面，偏偏生就一副多才多艺的锦绣心胸！他禀性“敏悟”，常能“走笔成万言”。
温庭筠是文人中第一个大量写词的人，是“花间派”词的先导。深受对词的发展有很大影响。他的词多写妇女生活 。
作者简介
梳洗罢，
独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，
斜晖脉脉水悠悠，
肠断白蘋洲。
温庭筠
倚（ ）（ ） 斜晖（ ）
悠悠（ ） 肠断（ ） 白蘋洲（ ） （ ）
yǐ
píng
凭靠
夕阳的斜光
闲静的样子
形容极为伤心
开满白色蘋花的水中小块陆地，古诗词中常代指分别的地方。
梳洗罢，
表明她精心打扮,
是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容” 心情是喜悦和激动的
独倚望江楼。
一个“独”
字写出了多么孤独落寞之情。
过尽千帆皆不是
此句是全词情感上的大转折,与起句
的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈。
又和“独倚望江楼”空寂焦急相接，
承上启下
斜晖脉脉水悠悠
望眼欲穿，船尽江空，
人影不见，希望落空，
幻想破灭，落日流水
本无情,但在思妇眼里,成了
多愁善感的有情者:
斜阳欲落未落,不尽江水似乎也懂得她的心情,悠悠无语流去。
肠断白蘋洲
千帆过尽,斜晖脉脉,江洲依旧,不见人影,能不肠断
这首小令,只有二十七个字。“一字一句闲不得”这不是一般人物在晨起来的梳头,而是特定人物（ ）,
( )特定条件下,一种特定情绪( )的反应。
小 结
思妇
准备迎接久别的爱人归来
喜悦和激动
形象刻画
①②
动态
切盼重逢之情。
凭栏远眺望心上人归。
静态
景物描写
⑤
③④
千帆过尽，不见心上人的船归。
望穿秋水，夕烟西下，失望。
情感抒发
令人感叹悲伤，肝肠寸断
主题：
本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。
《梦江南》是温庭筠的名作。写思妇的离愁别恨。
第一首，写思妇深夜不寐，望月怀人。第二首，写思妇白日倚楼，愁肠欲断。两首词以不同场景塑造同一类人物。一个是深夜不寐，一个是晨起登楼刻画人物，形象、生动传神，揭示人物心理，细腻得朴素自然，明丽清新，没有刻意求工、雕琢辞句，但却能含思凄婉，臻于妙境。
　 千万恨，
恨极在天涯。
山月不知心里事，
水风空落眼前花，
摇曳碧云斜。
菩萨蛮
　　
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
　　懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
　　照花前后镜，花面交相映。
　　新贴绣罗襦，双双金鹧鸪。
为了适应宫廷歌伎的声口，也为了点缀皇宫里的生活情趣，把妇女的容貌写得很美丽，服饰写得很华贵，体态也写得十分娇柔。仿佛描绘了一帽唐代仕女图。
词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态；下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。表现了作者的词风和艺术成就
更漏子
　　
玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。
　　眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。
　　梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
　　一叶叶，一声声，空阶滴到明。
【简析】
秋夜寒冷漫长，对于心有牵挂的思妇来说最为难捱。一片寂静使室外空阶的雨声、叶声显得异常清晰，一阵接一阵，一声连一声，仿佛是在有意折磨她敏感而脆弱的心。上片写室内，香烛偏照，容貌不整，夜长衾寒，已见孤寂冷清；更何况有下片所言雨打梧桐、空阶滴到明的声声入耳，怎能不使人缠绵悱恻、整夜难眠！其意境之萧瑟凄凉，对后代女词人李清照的创作深有影响。
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
檞叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
*商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。
他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象 “凫雁满回塘”。这里运用了虚实相生的手法。
　　虚实相生指由眼前所见到心中所想，进而把眼前的实象与心中的虚象有机聚合在一起的一种表现手法。虚实相生的表现手法，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。
作者在旅途的奔波中想起了什么？这里运用了什么手法？
情景交融
首尾呼应
这首诗还运用了哪些表现手法？
情感
这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。
小 结
　　这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。
苏武庙　　
温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
　　云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
　　回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
　　茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
赏 析
　　这是一首咏史诗，大概是作者瞻仰苏武庙时所作。诗的第二句说“古祠”“高树”是不会了解苏武生前事迹的意义的，含蓄地表达了作者对苏武所怀的敬意。作者在这首诗中热情地赞扬苏武的民族气节，寄托着作者的爱国情怀。
范仲淹
范仲淹，字希文。他在陕西守卫边疆多年。政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。范仲淹于宋仁宗康定元年任陕西经略副使，守边四年，作《渔家傲》乐歌数阙。一○三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时。原有数阕，皆以“塞下秋来”为首句，欧阳修尝称为“穷塞外之词”。但流传至今的却只有此词。
塞下秋来风景异
·
·
异
雁去边声千嶂长烟落日孤城
边地荒漠
将士思乡
衡阳雁去无留意
这是用拟人手法写人的
感受，突出边塞的异常
苦寒：雁尚且无留恋之
情，将士又何以忍受？
四面边声连角起
千嶂里，
长烟落日孤城闭
暗示敌强我弱的不利形势
浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
边患未平功业未成
羌管悠悠霜满地
这入夜的悠悠羌音、浓
浓白霜，更使人惆怅难
眠。
将军白发征夫泪
人不寐
感慨
情怀
渔家傲范仲淹
上阕写景
雁去
边声
孤城
长烟
落日
渲染荒凉萧瑟气氛
下阕抒情
异
家万里- 归无计
羌管悠-霜满地
燕然未勒
抒发思乡报国之情
泪
借景抒情
苍凉悲壮， 沉郁雄浑
《渔家傲 秋思》通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活。
变型默写：
1.点明地域和季节的句子是：
塞下秋来风景异
2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：
衡阳雁去无留意
3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：
（由视觉的景物描写勾勒出边塞的悲凉的句子）
千嶂里，长烟落日孤城闭。
4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计.
5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：
羌管悠悠霜满地。
6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：
人不寐，将军白发征夫泪。
蝶恋花
　　欧阳修
　　 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
这首词以生动的形象、清浅的语言，含蓄委婉、深沉细腻地表现了闺中思妇复杂的内心感受，是闺怨词中传诵千古的名作。
这首词意境深远。词中写景写情，而景与情又是那样的融合无间，浑然天成，构成了一个完整的意境。词人刻画意境也是有层次的。
江城子
密州出猎
苏轼
苏轼简介
苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。 　　苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，３４０多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一．实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家
这首《江城子　密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．
　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。　　酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
江城子 密州出猎
苏轼
赏析
1、上阕描绘的是怎样的内容？
你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？
描绘出猎时的盛大场面。
1、狂在装备齐全，随从众多
狂
2、狂在百姓倾城，观看狩猎
3、狂在自比孙郎，乘马射虎
上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。
2、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？
3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？
开张——豪壮
4、表现在哪些诗句上？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
鬓微霜，又何妨！
持节云中，何日遣冯唐？
鬓微霜，又何妨！
两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
持节云中，何日遣冯唐？
运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
表达了自己杀敌报国的志向。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
小结：
江城子
（乙卯正月二十日夜记梦）
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
题记中“乙卯”年指的是宋神宗熙宁八年（1075），其时苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已四十。正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）的悼亡词。
试比较这首与课文的不同点。
这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。表现了绵绵不尽的哀伤和思念。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。
蝶恋花
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

此词题一作“春景”。上片写（ ）。从郊游少年的视角，由小到大，由近渐远地展开，极富层次感、色彩感和运动感。
下片写（ ）。用（ ）手法，表达主人公 （ ）心情。
暮春自然风光
自然背景中的人事
借景抒情
惆怅
卜算子
缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
这首词是苏轼因“乌台诗案”入狱 ，释放后被贬谪黄州时所作。词生动、传神地描绘了（ ） 的形象，它孤傲、自甘寂寞，正反映了作者（ ）的心情。黄庭坚称其“语意高妙”、“笔下无一点尘俗气。
孤鸿
幽愤寂苦
西江月
　　
　 顷黄州，春夜行蕲水中，过酒家饮，酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，由肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。
　　 照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。
　　障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。
　　 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。
　　解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
　
　　　这首寄情山水的词，作于苏轼贬谪黄州期间。作者词中描绘出一个物我两忘、超然物外的境界，把自然风光和自己的感受融为一体，诗情画意中表现自己心境的淡泊、快适，抒发了他 乐观、豁达、以顺处逆的襟怀。
风格
浣溪沙
　　
簌簌衣巾落枣花，
村南村北响缫车，
牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，
日高人渴漫思茶，
敲门试问野人家。
此词为作者徐州写的五首《浣溪沙》中的一首，描述他在（ ）的见闻和感受。作品艺术上颇具匠心，词中从农村习见的典型事物入手，意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味。清新朴实，明白如话，生动真切，栩栩传神，是此词的显著特色。
　　
　
乡间
第三方
第三方
上片（ ），并点出季节，生动地勾勒出初夏时节农村生活的画面：作者从枣树下走过，枣花簌簌地落了他一身，这时候，他耳边听到了村子里从南到北传来一片片缫丝车缫丝的声音，又看到古老的柳树底下有一个穿“牛衣”的农民正叫卖黄瓜。作者抓住富有季节性特征的一些事物，有声有色地渲染出浓厚的农村生活气息。
　
写景，也写人
下片记事，转写作者村外旅行中的感受和活动。接下来一句写作者骄阳下口干舌燥的感受。结尾一句，写作者以谦和的态度向村野百姓求茶，一则显示出 词人热爱乡村、平易朴实的情怀，二则暗示了乡间民风的淳厚。
这首词既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地。
第三方
第三方
第三方
浣溪沙　　
　　软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕身？ 日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。
此词是作者徐州谢雨词的最后一首，写词人巡视归来时的感想。词中表现了词人热爱农村，关心民生，与老百姓休戚与共的作风。作为以乡村生活为题材的作品，这首词之风朴实，格调清新，完全突破了“词为艳科”的藩篱，为有宋一代词风的变化和乡村词的发展作出了贡献。
临江仙 夜归临皋
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。
词上片叙写于东坡（ ）临皋之景。下片即是词人“倚杖听江声”时的哲思，体现了作者当时渴望得到（ ）的心境。
全词（ ）（表达方式）相结合，语言舒展自如，简练生动，表现了词人独特的语言风格。在情感上，飘逸旷达与悲凉伤感交织一处，是词人谪居黄州时期复杂心境的很好展示。
豪饮后醉归
精神自由和灵魂解脱
叙事、议论、写景、抒情
浣溪沙
苏 轼
　　游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
　　山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡
水调歌头
苏 轼
　 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？　　
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
念奴娇 赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹仗芒鞋轻胜马，谁怕？一衰烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处。归去，也无风雨也无晴。
定风波 沙湖道中遇雨
苏 轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹仗芒鞋轻胜马，谁怕？一衰烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处。归去，也无风雨也无晴。
定风波 沙湖道中遇雨
苏 轼
李清照
李清照 （1084-1155） 号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非进士出身，苏轼的学生，官至礼部员外郎，藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。由于家庭的影响，特别是父亲李格非的影响，她少年时代便工诗善词。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。婚后，清照与丈夫情投意合。一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。
崇宁元年（1102），徽宗以绍述神宗为名，任蔡京、赵挺之为左右相，立元祐党人碑，以司马光等百二十人为“奸党”，其父列名党籍，清照以诗上挺之。崇宁二年（1103），明诚出仕，矢志撰述以访求、著录古代金石文字为职志的《金石录》一书。大观元年（1107），蔡京复相，挺之卒。蔡京以挺之为元祐大臣所荐，为庇元祐“奸党”，追夺所赠官。明诚、清照夫妇因此屏居青州（今山东益都）乡里十年。宣和二年（1120）蔡京致仕后，明诚起知莱州（今山东掖县），此后又自莱移淄。　　
靖康之难后。明诚奔母丧南下，知江宁府，清照载书至建康。建炎三年，赵明诚卒。离京自建康出走浙中，清照随亦入浙，经台、嵊、黄岩，从御舟海道至温州，复至越州，衢州，于绍兴二年（1132）赴杭州。绍兴四年，作《金石录后序》。绍兴中，以《金石录》表上于朝。卒年约七十馀。善属文，于诗尤工。《宋史·艺文志》著录《易安居士文集》七卷，俱不传。清照创词“别是一家”之说，创“易安体”，为宋词大家。词集名《漱玉集》，今本皆为后人所辑。
男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。（沈去矜）
　　清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。（《四库提要》）
　　李易安作重阳《醉花阴》词，函致赵明诚云云。明诚自愧勿如。乃忘寝食，三日夜得十五阕，杂易安作以示陆德夫。德夫玩之再三曰：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳。”正易安作也。（《词苑丛谈》）
　　
　　李易安词，独辟门径，居然可观，其源自淮海、大晟，而铸语则多生造，妇人有此，可谓奇矣。（《白雨斋词话》）
　　易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“红藕香残玉簟秋”，精秀特绝，真不食人间烟火者。（同上书）
　　清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪携隐。（赵明诚）
　　婉约派四大旗帜之一，四旗中号“闺语”。
李清照纪念堂（济南趵突泉公园内）
济南趵突泉公园内
了解背景：
金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷 、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
武陵春 李清照
风住尘香花已尽, 日晚倦梳头。 物是人非事事休, 欲语泪先流。
闻说双溪春尚好, 也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟, 载不动许多愁。
风住尘香花已尽，
交待季节特征——
已是暮春时节。
暗指：
自己年老株黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。
日晚倦梳头。
此句是什么描写？
典型的生活细节描写
通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？
心灰意懒
浓重的哀愁
由景到人
由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）
物是人非事事休，
欲语泪先流。
这两句紧承上句叙述了什么内容？
叙述了哀伤的原因、程度。
“人非”具体指词人的什么遭遇？
国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇
因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。
其抒情方式是——直接抒情
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟
“闻说”、“也拟”表达词人 一种什么心理？
不是贪恋美景游赏心切
而是想要寻求一个消除愁苦的去处。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁
“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？
比 喻
词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——
化虚为实
“闻说”、“也拟” “只恐”是用欲抑先扬手法，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。
风格
1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2.抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
3.离恨恰似春草，更行更远还生
4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
5.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
6.闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。
7.少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？
知识拓展
这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
小 结
唱唱《武陵春》
醉花阴 重阳
　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
前两句写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂。次三句从夜间着笔，写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情。
下片写重阳节这天赏菊饮酒的情景。末三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。取譬多端，含蕴丰富。为千古传诵的佳句。
风格
风格
风格
风格
风格
风格
总之，该词的意境通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。
渔家傲　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？
　 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　这首词气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格。近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”可谓一语中的，道破天机。
声声慢
　 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
　 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。
一剪梅
　　　　　　　　　
　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。　
　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
辛弃疾
辛弃疾（1140－1207）南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东省济南市历城区）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者、军事家和政治家，与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照一起并称“济南二安”。
他出生时北方久已沦陷于金人之手。他的祖父辛赞虽在金国任职，却一直希望有机会“投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤”，并常常带着辛弃疾“登高望远，指画山河”（《美芹十论》），同时，辛弃疾也不断亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。而另一方面，正由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
他曾历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。出生前13年，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋一生坚决主张抗击金兵，收复失地。曾进奏《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《美芹十论》的思想；都未得到采纳和施行。在各地上任他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。
绍兴三十一年（1161），金主完颜亮大举南侵。辛弃疾于绍兴三十二年（1162）奉命南下与南宋朝廷联络。在他完成使命归来的途中，听到耿京被叛徒张安国所杀、义军溃散的消息，便率领五十多人袭击敌营，把叛徒擒拿带回建康，交给南宋朝廷处决。辛弃疾惊人的勇敢和果断，使他名重一时，“壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息”（洪迈《稼轩记》）。宋高宗便任命他为江阴签判，从此开始了他在南宋的仕宦生涯，这时他才二十三岁。
然而现实对辛弃疾是严酷的。他虽有出色的才干，他的豪迈倔强的性格和执着北伐的热情，却使他难以在畏缩而又圆滑、嫉贤妒能的官场上立足。他也意识到自己“刚拙自信，年来不为众人所容”（《论盗贼札子》），所以早已做好了归隐的准备，并在江西上饶的带湖畔修建了园榭，以便离职后定居。果然，淳熙八年（1181）冬，辛弃疾四十二岁时，因受到弹劾而被免职，归居上饶。此后二十年间，他除了有两年一度出任福建提点刑狱和安抚使外，大部分时间都在乡闲居。
宋宁宗开禧元年(公元1205年)，辛弃疾任镇江知府，时年六十五岁，登临北固亭，感叹对自己报国无门的失望，凭高望远，抚今追昔，于是写下了《永遇乐 京口北固亭怀古》这篇传唱千古之作。但他又一次受到了沉重打击，在一些谏官的攻击下被迫离职，于当年重回故宅闲居。虽然后两年都曾被召任职，无奈年老多病，身体衰弱，终于在开禧三年秋天溘然长逝。
辛弃疾，是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军、能征善战、熟稔军事的民族英雄。他的词作“大声镗鞳，小声铿鍧，横绝六合，扫空万古，自有苍生所未见”，已成为中国文学史上的瑰宝。他在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位。其诗文亦有足称道者，特别是其文“笔势浩荡，智略辐凑，有权书衡论之风”。
辛弃疾的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
陈同甫，名亮。是辛弃疾的志同道合的好朋友。陈同甫才气超群，喜谈兵，志存经济，重许可，人人见其肺肝。辛弃疾退居上饶，陈氏相访，二人同游鹅湖，纵论天下恢复之事，皆以气节自负。过后，陈亮有《贺新郎》词记其事。辛弃疾亦有数词寄之，其《贺新郎》云：“男儿到死心如铁。看试手，补天裂。”可见，二人志同道合，均是试图补天的爱国志士。刘熙载说：“陈同甫与稼轩为友，其人才相若，词亦相似。”这首《破阵子》大约也是写于这一时期。
　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴的声后名。可怜白发生
1.一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？
２.三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？
3.“沙场秋点兵”中哪个字用得好？
1.第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。 2.对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。 3.“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节 。
1.哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？ 2.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
词中着力铺写的梦中景象，沙场点兵、弯弓走马等，场面壮阔，意气豪放，与醉中挑等看剑、人老白发平添的现实形成了强烈对比，所以说这首词是“以壮衬悲”。
清平乐·村居
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
　 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
　
菩萨蛮·书江西造口壁
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　郁孤台下清江水，中间多少行人泪。　西北望长安，可怜无数山。　
　　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
作者登上郁孤台看到台下“_____ ”想到了“______ ”。
词中____ 这个词可以看出作者的悲叹之情。从_____ 可以看出作者冲破阻力,挽救国家的决心。
清江水
中间多少行人泪
可怜
青山遮不住，毕竟东流去
辛弃疾此首《菩萨蛮》，用极高明之比兴艺术，写极深沉之爱国情思，无愧为词中瑰宝。
今 译
郁孤台下这赣江的流水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只见到无数的青山。
但青山怎能把江水挡住，浩浩江水终究向东流去。江边日晚我正满怀忧愁，听到深山传来凄凉的鹧鸪声。
菩萨蛮·书江西造口壁
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　郁孤台下清江水，中间多少行人泪。　西北望长安，可怜无数山。　
　　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
鹧鸪天
　
　　 有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作
　　　　　　　　　　　　　　　
　　壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑。　
　　追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。
这首词以短短的五十五个字，深刻地概括了一个抗金名将报国无门、壮志难酬的悲惨遭遇。上片忆旧，气势恢宏；下片感今，悲凉如冰，心伤透骨。悲壮对照，悲壮结合，真如彭孙遹《金粟词话》评辛词所说的：“激昂排宕，不可一世”，是作者最出色、最有分量的小令词。
风格
西江月　夜行黄沙道中
　 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
译 文
　　明亮的月光惊起了枝头的喜鹊，清爽的夜风吹来了蝉儿的鸣叫。稻花飘香谈论着丰收的年景， 耳听得阵阵田蛙歌唱。
　　稀疏的星星刚还远挂天边， 转眼滴滴细雨洒落山前。过去的小店还在树林边， 小店忽然出现在眼前。
本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，表达了作者 对丰收所怀有的喜悦 之情以及他对农村生活的热爱。形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。
风格
风格
风格
丑奴儿·书博山道中壁
　　　　　　　　　　　　　
　　 少年不识愁滋味，爱上层楼。　爱上层楼，为赋新词强说愁。　
　　 而今识尽愁滋味，欲说还休。　
欲说还休，却道天凉好个秋。
南乡子 登京口北固亭有怀
　　　　
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
　　年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
这首词表面上颂扬孙权，实际上是对朝廷的讽刺。 这叫借古讽今。
该词时空纵横开阖，气势宏大，融典故入词， 毫无斧凿印迹， 寄情委婉深沉，与典故合而为一，达到很高的艺术境界。
【名句】天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
风格
风格
风格
风格
风格
这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。在这首词中，作者运用 对比 手法，突出地渲染了一个 “愁” 字，以此作为贯串全篇的线索，感情真率而又委婉，言浅意深，令人玩味无穷。
风格
风格
对酒当歌，人生几何 。（曹操）
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。
花间一壶酒， 独酌无相亲。
酒入愁肠，化做相思泪。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
作 业：
背诵默写这五首词(共39张PPT)
唐雎不 使命
战国策
第二十二课
本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。
《战国策》简介
刺杀秦王的图片
地图
读准下列加点字的音。
逆（ ）
傀（ ）
徒跣（ ）
抢地（ ）
缟素（ ）
庸夫（ ）
色挠（ ）
guī
nì
xiǎn
qiāng
gǎo
yōng
náo
生字：
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
课文朗读
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
重点掌握以下词语。
〖易〗
〖其〗
〖加惠〗
〖弗〗
〖说〗
〖因〗
〖错意〗
交换。
句中表希望的语气词。
给予恩惠。
（fú）不。
（yuè）通“悦”，高兴。
于是。
注意，放在心上。错，通“措”。
〖广〗
〖逆〗
〖轻〗
〖与〗
〖岂直〗
〖怫然〗
〖公〗
〖布衣〗
扩充。
违背。
轻视。
语气助词，相当于“吗”。
难道只是。
（fú）盛怒的样子。
相当于“先生”，古代对人的尊称。
平民。
〖免冠〗
〖徒跣〗
〖抢〗
〖庸夫〗
〖士〗
〖休祲〗
〖缟素〗
摘掉帽子。
光着脚。
撞。
平庸无能的人。
这里指有才能有胆识的人。
吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
白色的丝织品，这里指穿丧服。
〖色挠〗
〖谢〗
〖谕〗
〖徒以〗
变了脸色。挠，屈服。
道歉。
明白、懂得。
只因为。徒，只是。
文中用到的刻画人物形象的方法：
动作描写
神态描写
语言描写
问题一：
你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
爱国忠君
……虽千里不敢易也，
岂直五百里哉？
怀怒未发，休 降于
天，与臣而将四矣。
祲
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
机智勇敢
…否，非若是也，安陵
君受地于先王而守之…
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也…
问题二：
你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。
骄横狡诈
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
安陵君不听寡人，何
也？……而君逆寡人
者，轻寡人与？
布衣之怒，亦免冠徒
跣，以头抢地耳。
秦王
秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
色厉内荏
人物性格
骄横狡诈
色厉内荏
爱国忠君
机智勇敢
问题三：
从“唐雎不辱使命”
这一故事，我们可以看
出唐雎的说话技巧体现
在哪些方面？你又有何
启示？
唐雎的说话技巧
言之有“节”
言之有“据”
言之有“力”
大王尝闻布衣之怒
乎。。。此庸夫之怒
也。。。伏尸二人流血五步，天下缟素。。。
道义
威力
说话技巧在人际交往，尤其是在重要
的外交关系中，起着举足轻重的作用。
要有意识地锻炼自己的说话能力，培
养自己的说话技巧。
懂得一个道理：
影响说话内容和语气、语调的因素有：
人物身份
人物地位
说话场合
说话对象
……
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹
果在银网子里。
你知道哪些关于说话能力和技
巧的名言警句？试列举一二。
荀子： 口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰： 一人之辩胜于九鼎之宝，
三寸之舌强于百万之师。
西方： 世界的三大战略武器：口才、
美元、电脑。
培养一种能力：
要能够在我们以后的写作过程中，充分运
用个性化的人物语言来凸现人物的性格特
点，提高我们的写作能力。
结构图示
秦王
以五百里易安陵
(利诱之)
秦王
逆寡人轻寡人
(盛气凌人)
天子之怒
(武力恐吓)
长跪而谢
(折服)
安陵君
愿终守之弗敢易
(明辨之)
唐雎
虽千里不易岂五百里
(从容答辩)
布衣之怒
(针锋相对)
(不辱使命)
解释下列加点的词，注意比较它们的词义。
使
秦王使人谓安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）
秦王不说（ ）
请说之（ ）
高可二黍许（ ）
安陵君其许寡人（ ）
说
许
派
出使
高兴
解释
多一点
听从
指出下面句中的通假字，并写出它的本字和解释。
⑴秦王不悦。
⑵以君为长者，故不错意也。
⑶仓鹰击于殿上。
说通“悦”，高兴。
错通“措”，注意。
仓通“苍”
通假字
解释下列句子中“以”字的用法。
⑴以大易小。（ ）
⑵徒以有先生也。（ ）
⑶以君为长者。（ ）
⑷而君以五十里之地存者。（ ）
用
因为
把
凭
“以”的用法
翻译下面的文言句子。
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
但是他却违背我的意愿，是瞧不起我的实力吗？
⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。
翻译
作业：
1、用自己的话把文中的故事记述下来。
2、积累文章中的通假字，一词多义，记录在笔记本上。
3、找出本文和《公输》里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。(共20张PPT)
司马迁
陈涉世家
司 马 迁
读第一自然段,解释下列加红色的字词：
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏
人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之
垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣
者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太
息曰：“嗟乎，燕雀　　　安知鸿鹄　　　　之志
哉！”
…是…，表判断。
去、往
助词,辅助音节
年轻
停止
被雇佣
失望
如果
回答
你
长叹
见识短浅的人
怎么
有远大抱负的人
表反诘语气
二世元年七月，发　　闾左　　　　　　適戍
渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当
行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
征发
贫苦人民
同“谪”，发配
停驻
编次
征发之列
适逢(恰巧遇上)
估计
误期
依法
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，
等死， 死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶
苏。扶苏以 数 谏 故，上使外将兵。今或闻
无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死
也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜
于是
逃走
发动大事(指起义)
同样
为…而死
痛苦不堪
立为国君
是
因为
屡次
劝谏
缘故
带兵
有人
是
爱戴
之。或以为死，或以为亡。今诚 以吾众诈自
称公子扶苏、项燕，为天下唱， 宜多
应者。”吴广以为 然。
逃走
果真
把
冒充
向
同“倡” 首发
应该
响应
认为
正确
乃行卜。卜者知其 指意，曰：“足下事皆成，
有功。然足下卜之(于)鬼乎？”陈胜、吴广喜，念
鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹 书(于)帛曰：
“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼
腹中书， 固 以 怪
之矣。
占卜
他们的
意图
古人对别人的尊称
能建立功业
向
考虑、思索
威服
朱砂
写
为王
用网捕
本来
同“已”已经
认为怪异
鱼腹中的书
又间令吴广之 次所旁 丛祠中，夜篝火，
狐鸣 呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦
日， 卒中 往往 语，皆 指 目陈胜。
私自偷着
往 到
驻地
丛林里的的神庙
作狐狸嗥叫的声音
复兴
第二天
到处
谈论
指指点点.互相以目示意
次，旅行或行军在途中停留
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故 数
言欲亡，忿恚尉， 令(其)辱之，以激怒其众。
尉果笞广。 尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈
胜佐之，并杀两尉。
平时,一向
被
故意
使…恼怒
使
吴广
来
用鞭、杖或竹板打
拔出鞘
表承接
帮助
一齐
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当
斩。借　第　令　毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯
将相宁有　　种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃
诈称公子扶苏、项燕，从　　民欲也。
所属的人
即使、假若　
不
必然，一定
就罢了
难道　
听从（你的）号令
依从
愿望
你们诸位
召集
号令
况且
袒右，称大楚。为坛而盟，　　　祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收
而攻蕲。蕲下，　　　　乃令符离人葛婴将兵
徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。
行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数
万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门
中，弗胜，守丞死，乃入据陈。
露出
筑
　盟誓
用
收集、收纳
表承接
　攻下、攻克
使、让、派
攻占
等到
四马一车
马
只有
带领、统率
收集、收纳
占据、占领
数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、
豪杰皆曰：“将军身　被 坚 执 锐，
伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为
王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此
时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以
应陈涉。
召集
一齐
　商计、商议
同“披”,穿着
铁甲
武器
道义
诛灭
国家
论功劳
宣称
来
紧握着
命令、下令
集会　
惩罚
张大
向应
一、叙述陈胜的贫穷出身和青年时代的远大抱负。
二、交代起义背景，叙述分析形势、提出策略口号的谋划起义过程并为起义作舆论准备。
谋划起义
起义原因
直接
根本
失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
诈自称公子扶苏、项燕
鱼腹藏书
篝火狐鸣
策略口号
舆论准备
起义导火线：
会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？为此，提出怎样的策略口号？
他认为当时形势有利于发动起义。“天下苦秦久矣”，全国人民愤恨秦朝残暴统治，处处蕴藏着反抗力量。
①秦王朝面临严重政治危机：扶苏贤而被杀，二世不当立而立，秦王朝内部危机四伏。
②楚国人民有反抗要求：秦灭六国时受害最深的楚人把复国希望寄托在项燕身上，反抗情绪一触即发。
陈胜抓住这两个敏感问题，利用百姓不知扶苏、项燕的存亡，提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号。
陈胜为何要做舆论准备？
树立陈胜的形象，巩固他在人们心中的地位，坚定人们起义信念。
第三段:叙述发动起义到建立张楚政权的经过。
第一层：开头至“吴广为都尉”，
起义开始情形。
第二层：“攻大泽乡”至“号为张楚”，
起义初期迅猛发展形势。
第三层： “当此时”至段末，
概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。
1、本段开头描述了陈胜发动起义的哪三个步骤？ “___________________________________”
“___________________________________”
“___________________________________”
智杀两尉，将士兵置于自己的领导下
召令徒属，晓之利害，坚定起义信念
为坛而盟，组成一支团结战斗的起义军
阅读第三段,思考:
陈胜为何杀尉后才“召令徒属” （反映了他们什么精神？） ？其目的是什么？
计划周密，机智勇敢，富有谋略，以防不测。
晓之利害，坚定起义信念。
陈胜是一个怎样的人？
①胸襟宽广、抱负远大、有反抗精神。
②机智勇敢、富有谋略。
③卓越的组织领导能力、非凡的宣传鼓动能力和敏锐的洞察能力。
在杀死两尉过程中，吴广的智谋表现在哪里？
①抓住时机。
②故意使自己受辱。
③激怒众人。
“世家”是司马迁记王侯的，为什么他却把出身低微的陈胜列入“世家”呢？
①陈胜“首事反秦，功大”，也曾一度建立政权，发号施令。
②说明司马迁肯定他首先发动反秦起义的历史功绩及引领全国反抗斗争的精神。
③体现司马迁看重功业，不以成败论英雄的立传思想。(共18张PPT)
观沧海
东临碣石 以观沧海
水何澹澹 山岛竦峙
树木丛生 百草丰茂
秋风萧瑟 洪波涌起
日月之行 若出其中
星汉灿烂 若出其里
幸甚至哉 歌以咏志
历史上的曹操,字孟德,东汉末年著名政治家、军事家、诗人。
曹操的戏剧舞台形象
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。
罗贯中
1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
译：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，
多次冒犯曹操的忌讳。
2、（操）佯惊问：“何人杀我近侍？”
译（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”
3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
译：丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!
4、但操有问，植即依条答之。
译：只要曹操提问，曹植就按照（答教的）条文来回答。
找一找: 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？
事件 曹操的反应
大怒斩之
鸡肋事件
为植答教
大怒，有杀修之心
闻而愈恶之
梦中杀人
园门改阔
虽称美，心甚忌之
众人分酥
虽喜笑，而心恶之
吴质事件
愈恶之
计出邺城
大怒
2、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。（《世说新语·容止》）
1、曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩
之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射
中人中，折却门牙两个，急令医士调治。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就
令班师。
补充材料
曹操：
多疑奸诈
虚伪残忍
妒才忌能
……
说一说：杨修死因,曹操自是心知肚明,但杨修却未必尽知,聪明的同学,你知道吗 请结合你对文本的揣摩, 为他俩设计一段对白。
主公,我何罪之有哇
1、杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾。
2、杨修能够摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能。
3、杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。
杨修之死
聪明杨德祖 世代继簪缨 笔下龙蛇走 胸中锦绣成 开谈惊四座 捷对冠群英 身死因才误 非关欲退兵
试一试:杨修的死，留给曹操的是悲痛？懊恼？遗憾？还是……同学们，依你对曹操的了解，他会在杨修墓前（也可以在他自己心里）替杨修拟一幅怎样的挽联呢？
哀哉，才子
痛也，名臣
阳老师代曹公敬挽
不傲才以骄人，不以宠而作威。
—— 诸葛亮
我们不应该把自己想得太好，以致把自己的价值估计得高；我们也不可因为自己具有某些长处，别人没有，便以为应在别人面前占优势；我们只应该在我们的本分以内谦逊地接受别人对于我们的给予。
——洛克
记一记:
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
想一想：杨修这样死值得吗，如果你是杨修，你有办法保全性命吗？
作 业
课外搜集一些有关曹操
的材料，自拟题目，写
一篇短文。(共16张PPT)
江河
江 河
作者简介
江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年他在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、食指等代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流，对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
词语：
静谧 mì 闪烁shuò
朦胧 ménglóng 憧憬 chōngj ng
劫jié难 凝望 níng
颤chàn动 覆fù盖
朗诵：http://www./program/dssgsw/20030724/101139.shtml
　如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
1、由“如果”引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定
2、由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意象，构成一个富有诗意的理想世界
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
一、诗人对光明的理想世界的向往
诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
把夜晚的安宁、平静、柔和、温
馨和自由自在用形象的语言表达
出来，给人以温柔如梦的感觉。
鸟落满枝头/像星星落满天空”这句话揭示了怎样的深刻含义？
这里将“鸟落满枝头”与“星星落满
天空”形成类比联想，以想像中春意
盎然，充满生机的景象与缀满繁星的
景象类比，使人意会到令人向往的诗
一般的生活境界。
探究：“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？
通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：
A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉）
B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
这是运用通感的修辞手法
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
反面表达，构成对现实的否定
第一次反问，写出现实世界的苦难
谁愿意，看着夜晚冻僵
　　僵硬得像一片土地
　　风吹落一颗又一颗瘦小的星
　　
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
　　涌出金黄的星星
　　在天上的星星疲倦了的时候——升起
　　去照亮太阳照不到的地方
第二次反问，写出现实世界的寒冷
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心
二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，
表达为追求光明而 献身的决心。
问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”
3、根据上面句式特点写几句诗
4、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的理想？
象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。
全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的情怀。
5、诗歌的主旨
象征和比喻的区别:
1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。
2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。新课标人教九年级语文上册期中测试题
时间：120分钟 满分：120分
题号 一 二 三 总分 评分人
得分
一、基础知识(30分)
1．下列加点字注音有误的一项是(　　　)(3分)
A．分外(fèn) 解剖(pāo) 　　深邃(suì) 　余晖(huī)
B．忐忑(tè) 伫立(zhù) 　　浩瀚(hàn) 　禁锢(jìn)
C．颓废(tuí) 弥留(mí) 　　灵柩(jiù) 　襁褓(qiáng)
D．繁衍(yǎn) 强聒(guō) 　颤动(chàn) 　亵渎(xiè )
2．下列词语中书写有误的一项是(　　　)(3分)
A．余晖 借鉴 陨落 B．灰烬 侮辱 辩护
C．栖息 风骚 嗔怒 D．昏晕 丝缕 蕴涵
3．下列文学常识错误的一项是( )(4分)
A．《故乡》作者鲁讯，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。
B．《我的叔叔于勒》作者莫泊桑，法国人，他与契诃夫、欧·亨利被并称为“世界三大短篇小说之王。
C．《沁园春雪》作者毛泽东，政治家、军事家、诗人。
D．《敬业与乐业》选自《饮冰室合集》，作者康有为。他曾领导了著名的“戊戌变法”。
4．下列各句加点的成语使用不恰当的一项是( )(3分)
A．《傅雷家书》中传递的是一份动人的舐犊之情。
B．杨修是曹操帐下的行军主簿，因过于恃才放旷，招致了杀身之祸。
C．梁启超在《敬业与乐业》中指出：凡做一件事，就要全力以赴，心骛八极，这方能称之为“敬业”。
D．《沁园春雪》中勾画出了一幅气势磅礴的北国风光图，表达了作者的雄心壮志。
5．对小说的环境描写的作用分析不当的一项是( )(2分)
A．交代时代背景 B．暗示情节发展顺序
C．表达人物心情 D．表现人物的身份、地位和性格
6．小说区别于其他文学样式的最主要的特征是( )(3分)
A．小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。
B．小说有矛盾冲突，情节的展开一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。
C．小说的故事性强，比其他的文学样式更感人。
D．小说是社会生活的反映，但它比现实生活更集中，更有代表性。
7．下列句子中没有语病的一项是( )(4分)
A．白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。
B．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。
C．我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自己的家园——地球。
D．那蝉声在晨光朦胧之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。
8．填空：(8分)
(1)《我的叔叔于勒》中菲利普太太，对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的。透过她的两次不同的
，我们分析菲利普太太的 ，不难看出：在她心目中于勒 ，
，完全取决于他 !正是人物自己的语言，使读者看出了她 、 、
的性格特征。
(2)欧·亨利一生所写的三百多个短篇小说，大多以 、 见长，在
，形成“ ”的独特风格。
二、阅读理解 (50分)
(一) (24分)
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
……
(对于吃牡蛎)母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。
……
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地!”
……
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生 ”
他回答道：“两法郎五十生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎 这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1．“我心里默念道：‘这是我的叔叔……”’中，心里默念，为什么不能改成“叫出声来” (4分)
2．作者在小说结构上安排了旅行这一转笔，对此分析不正确的一项是( )(3分)
A．使情节发展舒缓下来
B．使情节发展有所起伏
C．为后面遇见于勒的情节作铺垫
D．为便于插入景物描写以丰富表达方式
3．选文中对于勒形象的刻画既运用了侧面描写，又运用了正面描写。请你各举一例。(4分)
从 到 是侧面描写。
从 到 是正面描写。
4．小说写了菲利普夫妇可鄙的一面也写了他们可怜的一面。请你从文中各举一例，说明他们的可鄙之处与可怜之处。(5分)
5．虽然于勒的“眼光始终不离开他手里干的活儿，”但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇——请你选择一种最有可能出现的场面并从选文中找出这种选择的依据。(
)(4分)
A．于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。
B．于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。
C．于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认。
D．于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择，在选文中的依据是 ， 。
6．关于小说的主人公，有人说是于勒，有人说是菲利普夫妇。你同意其中的哪一种观点 说说你的理由。(4分)
(二)傅雷家书 (26分)
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去地睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前看的，不愿意回忆的；我们哆里哆嗦地抖出你的尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了!我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢!尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，
。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少。尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程学到了忍耐，学得了说话的技巧，学到了把感情升华!
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事，何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！
1．读第一段，回答下面问题。(6分)
(1)第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么 (用原文回答，15字以内。)
(2)第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事 为什么说它是“又快乐又惆怅”
2．在第二段中，作者写道 “你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第二段，回答下面问题。(6分)
(1)作者说这话的原因是什么 (用原文回答，10字以内)
(2)本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。
3．从本文语言特色考虑，填人第二段横线上的应是下面哪一句 简要说明理由。(4分)
(1)现实却给你证明，我是对的。
(2)现实却给你证明我并没大错。
4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。(6分)
(1) 傅雷认为在两代人的相处中，青年人应持有怎样的态度。
（2）傅雷认为在两代人的相处中，长辈应克服自身那些弱点？
（3）傅雷希望两代人建立怎样的关系？
5．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。(4分)
三、作文(40分)
认真地观察生活，体会其中的意义和乐趣，这就是“品味”。生活中的一人一事，一景一物，一书一文，都会使你有所领悟。只要你认真去观察，细心去体昧，就会发现一个人的内心世界，一件事的深刻意义，就会发现自然景物也蕴涵着人生道理，一书一文都会使你获得享受或启迪。请以
“品味”为题，写一篇不少于600字的文章，讲述你亲身的经历，写出自己的感悟。
参考答案
一、1．A 2．B 3．D 4．C 5．B 6．A 7．C
8．(1)语言内心世界是好是坏该亲该疏有没有钱惟利是图 自私冷酷
(2)诙谐幽默幽默中揉进辛酸含泪的微笑
二、(一)l。“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理；而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。
2．D
3．侧面描写部分：从“船长本已不耐烦”到“落到什么田地!”；正面描写部分：从“他又老又脏”到“手里干的活儿”或者从“他回答道”到“年轻的先生!”
4．可鄙之处：咒骂多得十个铜子小费的弟弟于勒为流氓；可怜之处：为了省钱自己不吃牡蛎，也不让若瑟夫吃牡蛎。
5．D “他不愿回到他们身边”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”
6．此为开放性试题。
(二)1．(1)你二三岁到六七岁间的小故事(2)回忆儿子的往事这件事
因回忆儿子的往事(回想与儿子在一起的日子)而快乐，因儿子离开父母(只能靠回忆来寄托思念之情)而惆怅。
2．(1)儿子变成了朋友(“我又多了一个朋友”不得分)
(2)第一处从“转折”或“衬托”的角度作答，即可；第二处从“反问”的角度作答即可。
3．应选第二句。第二句与全文语气、口吻相一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一般。
4．(1)青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。
(2)长辈应克服落伍、迂腐，不够耐心，不太讲究说话技巧的弱点。 (3)建立和谐融洽，没有隔膜的朋友般的关系。
5．应围绕两代人的相处来表述，未结合主旨回答不得分。
三、略新课标人教版九年级上册语文一单元检测卷
一、积累运用(共10分，每小题2分)
l.给加点字注音根据拼音写汉字。
数风流人物______ 披蓑衣______　稍xùn______风骚　　冻jiāng______
2.解释下列句中加点的词。
引无数英雄竞折腰
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
3.根据课文内容填空。
①《沁园春·雪》中写景与议论之间过渡的句子：______________________________
②《雨说》中“雨”请孩子们与它亲近，并随它同行的诗句：________________________
______________________________
4.下列诗句与原作完全一致的是　　　（　　）
A．需晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
B．当鱼塘寒浅滞留着游鱼
C．小燕子见了我笑斜了翅膀啊
D．明月撒下它的光辉，给周围的一切披上盛装。
5.请写出冰心《春水·(三三)》的主旨。
春水·(三三)
墙角的花!
你孤芳自赏时，
天地便小了。
二、阅读扩展(共50分)
阅读下边诗段，完成诗后各题。
(一)
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
6.诗歌的朗读要有节奏感，下列读法正确的一项是(2分)
A．江山如此／多娇，引无数／英雄竞折腰。
B．江山／如此多娇，引／无数英雄竞折腰。
C．江山／如此／多娇，引无数英雄／竞折腰。
D．江山／如此多娇，引无数英雄／竞折腰。
7.“惜”字统领七句，请说出“惜”包含哪些意味。(3分)
8.赏析“只识弯弓射大雕”的妙处。(3分)
9.“俱往矣，／数风流人物，／还看今朝”有哪些含意 (3分)
10.你同意毛泽东对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价吗 请说明理由。(3分)
(二)
错误
　　　　　郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
1l.诗中用了一个小倒装句，造成了结构上的参差错落，因而更显诗意盎然。这一句是_________________________________________________________________。(2分)
12.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的：__________________________________________，___________________________________。(2分)
13.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______，表现了_________________________________________________。(3分)
14.对这首诗分析不正确的一项是(2分) （　　　）
A．从结构上看，本诗的开头与结尾内容为首尾倒置，这样处理，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪出光彩。
B.“美丽的错误”是一个病句，既然是错误，就不可能美丽，同样，美丽也不可能是错误的，因此诗人这一句值得商榷。
C．本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“东风”等，从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。
D．这首诗语言清新，不在文字上玩弄游戏，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。
15.这首诗被广为传诵，它最主要的艺术特色是什么 (50字以内)(3分)
（三）
金色的夕阳
　　　　　　　　　H．W．朗费罗
金色的海像一面明镜，
在金色的天底下铺展，
陆地和阴影像根细带，
横亘于水天之间。
云样的礁石，礁石样的云，
溶于彩光，飘在海面，
在那灿灿的中流，
静静地悬着一条船。
海，只是另一个天，
天，只是另一个海，
哪是地，哪是天，眼睛难以分辨。
(选自《英语学习》)
16.这首诗描写了___________________________________________________等景物，这首诗歌的题目为“金色的夕阳”，那么作者为什么要花那么多的笔墨来描写其他事物 (3分)
17.“云样的礁石，礁石样的云”运用的修辞手法是(2分)　　　（　　）
A．夸张 B．排比 C．互喻 D．反复
18.诗中哪一个词最生动地体现了作者的想象，这个词好在哪里 (3分)
19.上文中与“海，只是另一个天，天，只是另一个海”照应的诗句为______________
________________。(2分)
20.“夕阳无限好，只是近黄昏。”有人认为，本诗的作者与唐朝诗人李商隐一样发出人到暮年的感慨，投入一种伤感的情绪。你认为呢 (3分)
(四)
再别康桥
　　　　　　徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦 撑一只长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
21.这首诗以什么为线索，表达了诗人怎样的思想感情？（2分）
22.诗中用了哪些动作性很强的词语 其作用是什么 (4分)
23.诗人为了表达感情运用了哪些客观物象 (2分)
24.这首诗的开头和结尾有什么特点 (3分)
三、写作实践(40分)
25细读冰心的这首短诗，根据诗中的情节展开合理的想象，恰当运用描写手法，以“母爱”为话题，自拟题目，写成一篇600字左右的文章。
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲在她的巢里：
心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
参考答案
一、1．shǔ suō 逊 僵
2．鞠躬，倾倒 停留不流通
3．①江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 ②为什么不扬起你的脸让我亲一亲／为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子
4．C
5．短诗通过对墙角小花孤芳自赏的委婉嘲讽，告诫人们应该谦虚，力戒骄傲。
二、(一)6．C
7．“惜”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，批评他的不擅文治，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
8．非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
9．作者自指，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。
10．略(观点明确，言之成理即可。)
(二)11．我达达的马蹄是美丽的错误／我不是归人，是个过客
12．马蹄　春帷　相见时难别亦难，东风无力百花残。
13．比喻　倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴
14．B
15．鲜明的韵律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄动人的故事情境，是本诗最主要的艺术特色。
(三)16．海洋、天空、陆地和阴影、礁石、云彩、船正是夕阳的光辉使所有的一切着上了它的色彩，而周围的景物又映衬了夕阳，大自然因为夕阳而美丽，夕阳也因为自然的映衬而光彩艳丽，所有的一切组成了一幅和谐的画面。
17．C
18．悬；海水澄澈就如天空一样，海只是另一个天，天只是另一个海，水天相连，浮在海面上的船就仿佛是悬在空中一般，强调海水的辽阔、清澈与明净。
19．金色的海像一面明镜
20．本诗作者笔下的景物都着上了一层令人眩目的颜色，表达了作者对夕阳美景的喜爱之情，没有丝毫的感伤。
(四)21．以离开康桥时感情的起伏为线索，表达了作者对“康桥”依依惜别的感情。
22．招手、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等。使每一节展示的画面动起来，有立体感。
23．云彩、金柳、青荇、青草、星辉等。
24．第一节连用三个“轻轻的”，奠定基调，结尾与开头呼应，“悄悄的”告别康桥。开头与结尾两节诗的形式基本相同，更好地表达了依依不舍的深情。
三、25．提示：可以记叙一段经历，可以抒发一腔深情，贵在有真情实感。新课标人教版九年级上册语文六单元检测卷
一、积累与运用(共10分，每小题2分)
1．给下列加点字注音。
以数谏故( ) 上使外将兵( ) 休祲降于天( ) 先主遂诣亮( )
2．解释下列句中加点的词。
(1)辍耕之垄上 (2)会天大雨
(3)寡人谕矣 (4)引喻失义
3．翻译下列句子。
(1)又间令吴广之次所旁丛祠中。 (2)以君为长者，故不错意也。
4．根据课文内容填空。
(1)《出师表》中描写诸葛亮生活志趣的句子是 ， 。
(2)宋代爱国诗人陆游有感于《出师表》中作者的耿耿忠心，写下的诗句是 ，
。
(3)只恐双溪舴艋舟， 。
(4)了却君王天下事， 。 ！
5．古代诗人常有写忧愁的诗句，请写出两例。
(1)诗句 (2)诗句
二、阅读扩展(共50分)
阅读下面文段，完成文后各题。
(一)
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起。夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩。而戌死者固十六七。且壮士不死即已，死即单大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
6．解释加点的词语。(3分)
(1)广故数言欲亡。 (2)尉果笞广。 (3)从民欲也。
7．翻译下列句子。(4分)
(1)藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
(2)为坛而盟，祭以尉首。
8．吴广为什么要故意激怒将尉 (3分)
9．陈胜、吴广为什么在杀尉之后才“召令徒属” “召令徒属”的目的是什么 (4分)
10．你如何评价陈胜的“王侯将相宁有种乎”这句话 发表自己的看法。鼓励有创新的看法。(4分)
（二）
多多益善①
司马迁
上②尝从容与信言诸将能不，各有差③。上问曰：“如我能将几何 ”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰；“于君何如 ”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽 ”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”
注：①本文选自《史记·淮阴侯列传》。②上：指汉高祖刘邦。③差(Cī)：高低。
11．解释句中加点词语。(3分)
(1)上尝从容与倌言诸将能不。 (2)多多益善，何为为我禽
(3)陛下不能将兵，而善将将。
12．下列加点词语与今义相同的一项是(3分) ( )
A．上尝从容与信言诸将能不。 B．如我能将几何
C．陛下不过能将十万。 D．此乃信之所以为陛下禽也。
13．找出文中的两个通假字并加以解释。(4分)
(1) 通 义：
(2) 通 义：
14．翻译下列句子。(3分)
且陛下所谓天授，非人力也。
15．不善“将兵”的刘邦最终擒获了善“将兵”的韩信，为什么 (3分)
（三）
诫外甥
诸葛亮
夫志当存①高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞②，使庶几之志③，揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎④，广咨问，除嫌吝⑤，虽有淹留⑥，何损于美趣 何患于不济
若志不强毅⑦，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡庸，不免于下流⑨矣。
注：①存：思念。②凝滞：指郁结在胸中的俗念。③庶几之志：接近或近似于先贤的志向。庶几，接近，近似。④细碎：琐碎的杂念。⑤嫌吝：嫉妒和贪心。⑥淹留：德才不显于世。⑦强毅：刚强坚毅。⑧窜伏：埋没之意。⑨下流：指才智品行低劣的一类人。
16．出自本文的一句名言是 ，请再写出诸葛亮的一句名言：
。(2分)
17．翻译下列句子。(2分)
虽有淹留，何损于美趣 何患于不济
18．读完本文后，你得到哪些教益 (3分)
(四)
诸葛亮受遗诏
章武三年春①，先主于永安②病笃(dù)③。召④亮于成都，属以后事。谓⑤亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定人事⑥。若嗣(sì)子⑦可辅，辅之；如其不才，君可自取⑧。”亮涕泣曰：“臣敢竭⑨股肱(gōng)⑩之力，效忠贞之节，继之以死!”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父!” (选自《三国志·诸葛亮传》)
注：①章武：刘备的年号。三年：公元223年。②永安：即白帝城，在今四川奉节县东北。③病笃：病重。④召：召见。⑤谓：对……说。⑥大事：此指灭魏灭吴，统一中国。⑦嗣子：此指刘禅。嗣，继承。⑧君可自取：您可以取而代之，即自己做皇帝。⑨竭：用尽。⑩股：大腿。肱：自肩至肘的部分。股肱：用以比喻辅佐之臣。效：献出。敕：告诫，嘱咐。事：侍奉。
19．翻译下列句子。(2分)
臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！
20．请用一个历来为人们称赞诸葛亮的成语，来评价诸葛亮这个人物的高风亮节。(2分)
21．我们学过的《出师表》，文中多次提到报先帝，根据本文说一说报先帝的原因。(2分)
22．有歇后语“刘备摔孩子一一收买人心”。根据刘备给诸葛亮说的话，谈谈你的看法。鼓励有创新的表达。(3分)
三、写作实践(共40分)
23．陈胜、吴广说：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎 ”唐雎说：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”诸葛亮“讨赋兴复”，苏轼“亲射虎，看孙郎”，辛弃疾“沙场秋点兵”。请以“英雄”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇500字左右的文章。
能力提升平台
一、1．shuò jiàng jìn yì
2．（1）停止 （2）适逢，恰巧遇到 （3）明白，懂得 （4）适宜、恰当
3．（1）（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中。 （2）因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
4．（1）苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 （2）出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 （3）载不动许多愁 （4）赢得生前身后名 可怜白先生
5．（1）白发三千丈，缘愁似个长。 （2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
二、（一）6．（1）故意 （2）用鞭、杖或竹板打 （3）愿望
7．（1）就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。 （2）筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭天地。
8．答案要点：①以激怒其众。 ②以激怒众人，也为杀尉寻找理由 ③杀尉
9．在杀尉之后才“召令徒属”，表现谋划之周密，以防不测。 “召令徒属”的目的是晓以利害，坚定起义信念（或召令“徒属”共举大计，争取“徒属”参加起义）。
10．略（说出理想抱负信念，只要自圆其说即可。）
（二）11．（1）曾经 （2）被 （3）带领，将官
12．C（其他词的古义是：A.在闲暇时；B.多少；D.……的原因。）
13．（1）“不”通“否”，否定副词。 （2）“禽”通“擒”，擒拿，活捉。
14．而且陛下的能力是天生的，不是人们努力所能达到的。
15．韩信善“将兵”却不善“将将”，而刘邦不善“将兵”却善于“将将”。“且陛下所谓天授，非人力也。”
三、16．志当存高远 静以修身，俭以养德
17．即使自己的德才不显于世，可对高雅的情趣又有什么损害？又何必担心自己不能成功呢？
18．答案举例：从小就应该树立远大的志向，并且矢志不渝地为之拼搏、奋斗，最终将大有作为，否则将一事无成，虚度年华，荒废一生。
（四）19．我一定尽一个辅臣应尽的力量，忠贞不二，一直到死。
20．鞠躬尽瘁，死而后已。
21．略（只要能提到知遇之恩，自圆其说，有根据即可。）
22．略（有理有据，有自己的见解，自圆其说即可。）
三、23．略(共36张PPT)
中国人
失掉
自信力了吗
鲁迅 《且介亭杂文》
鲁迅是谁？
鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。
学习目标
理解掌握批驳谬论的方法；
体会尖锐泼辣的批驳语言；
激发民族自信心和自豪感。
关于九一八事变
日本。说到日本，这绝对不是危言耸听：中国以后面临的最大威胁恐怕就来自日本！回顾中日历史，与其说是一衣带水，倒不如说是“一衣带血”更为贴切。3000万同胞的死，永远是我们民族无法磨灭的伤疤。可如今，在我们对日本以德抱怨，对历史问题“宽大处理”的同时（1972年，我国政府为了中日“友好”和邦交正常化而宣布放弃500亿美元的战争赔款），而中国在日本人眼中，却成了“亚洲新列强”，“大和民族的祸患”。日本右翼政党多次叫嚣：“日本掌握的是亚洲霸权，这两个国家（中日）非打一仗不可。
洛阳解放军150医院和8410生物研究所的研究报告说：“日本利用基因技术以知名化妆品和食品为主要的媒体来试图改变我们中国人的基因。”小小一支日产“SK-II”口红卖价人民币3千多的，还标榜华丽——只限出口到中国。可谁料到里面却特意藏有剧毒成分——能使我们后代的身体免疫力不断的衰弱。至于日本商品，你若知道索尼、三菱重工、本田等企业曾经至现在一直是日本“自卫队”军火（包括化学武器）的生产商的话，你难道还会为拥有日本货而自豪吗？想想惨死在日本化学武器之下的同胞们，这根本就是耻辱！抗战期间的一首小诗，叫做《假如我们不去打仗》，给我感触很深：假如我们不去打仗/　那么敌人杀死了我们/　还要用刺刀指着我们的骨头说/　看哪，这是奴隶！
创设情景
“我中国地大物博，人口众多”
--选自30年代的御用报纸
“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决” --选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲
1934年 ，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。
“民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”
—选自《大公报》1934年8月24日的社论
时代背景：
这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。
玄虚 诓骗
慨叹 搽粉
xuán kuāng
kǎi chá
疆土辽阔，物产丰富。
前面的人倒下去，后面的人继续跟上去形容英勇奋斗，不怕牺牲。
为民众的利益向上级、政府提出意见和要求。
怀念往昔，哀叹现在，是一种倒退、悲观的思想情绪。
文学体裁：
文体形式：
三要素
小说、诗歌、散文、戏剧
记叙文
说明文
议论文：
论点、论据、论证
论据：
事实论据、理论论据
论证方法
摆事实、讲道理
对比论证、比喻论证
论证方式
立论、驳论
驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观
点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
树靶子
批靶子
摆观点
驳论文的一般模式
杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。
特点：
1、篇幅短小，取材广泛。
2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）
3、冷嘲热讽、幽默风趣。
4、说理生动、议论生动。
听朗读　　整体把握
Ａ：朗读＜１－－５＞段思考：对方的论据是什么？得到的错误观点是什么 作者为什么认为它是错误的
Ｂ：朗读＜６－－９＞段思考：作者正面提出的观点是什么 作者提出幻灯片 10观点的依据是什么 得到了一个怎样的结论？又如何反驳了敌方谬论？
论据
论点：
两年前:
不 久:
现 在:
自夸“地大物博”
希望国联
求神拜佛
中国人失掉自信力了
直接反驳
失掉的是“他信力”
发展着“自欺力”
文章结构内容
（1—2）
（3—5）
敌论据论点
偷换概念
间接反驳
己论点
有并不失掉自信力的中国人在
己论据
古
今
埋头苦干的人
有确信, 不自欺
拼命硬干的人
为民请命的人
前仆后继的战斗
舍身求法的人
结论:
自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下
脊 梁
（6—8）
（9）
中国人失掉自信力了
敌论点：
以偏概全
从公开的文字看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着过脸，也是事实；现在是既不自夸，也不信过脸，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
含义？
暗示国民党反动派还有许多不愿或不敢公开的见不得人的事情。
国民党反动统治者及其御用文人
所有的中国人
新课
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信自己，倒是一条心生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有意或是有害，伊始就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
“并不失掉自信力的中国人”，“前仆后继”的战斗的路
信国联是切实的东西，对国联是否有益结果很快就会让人看到，不能长久的进行欺骗，，求神拜佛、玄虚之至，是益是害，找不出分明的结果。
Ｂ：文中“中国的脊梁”指什么人 你是如何理解的？能不能举例说明？作者强调他们在当时和现在有什么实际意义？
指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人
指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。
如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人
指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。
如屈原、关汉卿、海瑞等人
指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。
如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人
“埋头苦干的人”
“拼命硬干的人”
“为民请命的人”
“舍身求法的人”
你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗？
“九、一八”事变后，中共于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗口号。
在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石的不抵抗政策。
1931年9月至12月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。
1997年7月1日，香港在
沦亡百年之后于回到祖国的
怀抱
一九九七年六月三十日午夜,英国旗徐徐降下
1999年12月20日, 中国政府对澳门恢复行使主权
澳门儿童手拿区旗与国旗，迎接回归
中国国旗在会场扬起来
2001年7月13日，萨马兰奇在莫斯科宣布北京获得2008年奥运会主办权。
中国成功加入世界贸易组织
2002年，中国上海市获得了２０１０年世界博览会举办权。这将是世博会第一次在发展中国家举行。
上海市民在南京东路步行街欢庆申博成功。
2003年１０月１５日，“神舟”五号载人飞船成功发射，并于１６日安全返回地面。我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。航天员杨利伟成为中国首位航天英雄。
在2004年雅典奥运上，中国代表团以
32金的骄人成绩，跻身亚军，直逼美国
霸主地位。
中国女排获得雅典奥运金牌再创辉煌
刘翔获得的男子110米栏金牌是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌。
2005年10月
“神六”载人航天飞行获得圆满成功
神六顺利升空
着陆场工作人员在欢呼庆祝
各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜
作业设计：
Ａ：分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
（依据你自己的情况任意选做一道）
Ｂ；运用事实和道理论证驳斥以下论点
读书不如经商　　打麻将益智
研读赏析
思考敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？
偷换概念 以偏概全
敌论点中 “中国人”指全体中国人,范围大
敌论据中 所述“我们”仅是国民党反动派等一
小部分中国人,范围小
两年前总自夸“地大物博”
不久不自夸只希望国联
现在求神拜佛怀古伤今
中国人失掉自信力了
失掉了“他信力”
发展着“自欺力”
以偏 概全
有并不失掉自信力的中国人在
从古至今有“脊梁”
敌论点
己论点
敌论据
己论据
自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下
驳敌论证
正面立论
结 论
谈感受
学生谈感受：在和平年代我们应当怎样去爱国？课后去设计一个以“爱国”为主题班会活动
教师播放歌曲《松花江上》
师生共同祈祷：愿世界不再有杀戮，让世界和平的歌声响彻寰宇，然后请学生根据歌曲拟一句口号，选择其中最好的一句，大家齐声高呼。(共14张PPT)
故 乡
鲁 迅
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、《野草》等。
本文选自《呐喊》。
谈谈小说
一、小说：
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
二、 小说分类：
长篇
中篇
短篇
（按篇幅长短）
三、小说三要素：
人物、故事情节、环境
1、人物塑造方法：
外貌、语言、动作、心理、神态
2、故事情节：
小说的故事情节起着展示人物性格，表现作品主题的作用。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。
3、环境：
自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用
来表现人物的思想感情，烘托气氛等。
社会环境：交代作品的时代背景。
微型小说（小小说）
听录音
一、注意下列字词。
多音字：五行缺土
易错字：恣睢 脚踝 嗤笑
二、思考
此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？
xíng
zìsuī
huái
chī
心情：
“我”是怀着悲凉、伤感的心情回故乡的。
原因：
看到了故乡的景物和人都变了模样，让“我”无法接受。
一、走近旧景，感受“物非”
文中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？（请从文中找出答案的依据）
1、第2段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故乡的衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，衬托出作“我”初到故乡的悲凉心情，奠定了全文的感情基调。
2、第6段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，远看故乡一片荒凉，近看老屋一片寂寥，衬托了故乡的萧条和衰败。
物是人非事事休
请细读课文，看看他们二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？摘录关键词语填写后面的表格。
二、走近故人，感受“人非”
闰土 少年（二十年前） 中年（二十年后）
外貌
语言动作
对“我”的态度
对生活的态度
性格特点
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，
告诉我很多稀奇的事。（友好、纯真）
充满希望，无忧无虑
聪明、机灵
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛
周围肿得通红，戴破毡帽，
穿薄棉衣，浑身瑟缩，手又
粗又笨而且开裂像松树皮。
说话吞吞吐吐、断断续续
，谦恭而又含糊，显得迟
钝麻木
对“我”恭恭敬敬，称呼“我
”为老爷，和“我”之间隔了
一层厚障壁。
悲哀，痛苦，生活压得他
喘不过气来。他把希望寄
托在神灵身上。
淳朴、善良、迟钝、
愚昧、麻木
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，
颈上套一个银项圈，有一双红活圆
实的手。（淳朴天真，可亲可爱）
滔滔不绝的介绍新鲜事。
（活泼、开朗 、聪明、勇敢）
是什么原因使闰土产
生了这样的变化？
生气勃勃、热情开朗、勇敢
机灵、纯真善良的小英雄
苍老贫困、因循守旧、麻木
迟钝、淳朴善良的木偶人
变化原因
对比
1、多子、饥荒、
兵、匪、官、绅
等封建压迫
2、封建等级观
念的毒害
杨二嫂 青年（二十年前） 老年（二十年后）
外貌
语言动作
对“我”的态度
对生活的态度
性格特点
安分守己
像个圆规
尖酸、刻薄
顺手牵羊
虚伪吹捧
尖酸朝讽
势利、尖刻
自私自利、唯利是图、贪婪、
尖酸、刻薄，典型的市侩形象
年轻、美丽
终日坐着
杨二嫂变化原因
对比
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。
作者怀着怎样的心情写这两个人物的？有什么不同？
闰土：对他饱含着同情、惋惜还有无奈，是“哀其不幸，怒其不争”
杨二嫂：对她怀有鄙视、不屑，还有一丝同情。
作者对两人的态度是有差异的，一方面闰土和作者有着童年友谊的情感基础，另一方面闰土虽然有他狭隘的思想局限，但他的内心深处还是善良的，不像杨二嫂那么彻底的庸俗，完全一副市侩嘴脸。作者给予闰土更多的是同情，而对杨二嫂是厌恶与鄙视。
“我”此次回乡虽只停留数日，但那些触目惊心的现实，却让“我”感慨良多，思绪烦乱，请同学们在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？
回故乡——伤感
在故乡——悲哀
离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来(共16张PPT)
作者：
黄蓓佳
教学目的：
1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2、学习小说的艺术特色——侧面描写、结构上的双线交织。
黄蓓佳 江苏如皋人， 出生于1955年6月27日。江苏 作协副主席、江苏作协创作室 主任。从1973年在上《朝霞》 丛刊发表处女作《补考》起， 至今发表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、电影电 视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》、 《我要做好孩子》等。
（一）走进作者
发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
jiǒng
yē
pū
niǎn
quán
zān
láng
huǎng hū
qì
léng
là
（三）整体感知，把握情节
1 ．学生快速阅读课文，复述故事内容。（提示：时间顺序、四个场景：教室、树林里、教室、公开课上）
2 ．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，可以用简短的文字概括情节，也可以用“小标题”的形式列出情节提纲。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课 上朗读了课文。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
情节提纲：
公开课前
回家路上
次日放学
公开课上
或
想读课文
偷读课文
听读课文
终读课文
课文题目“心声”，有什么含义？
有感情的朗读相关语句或段落，并谈谈自己的感想。
（四）学生朗读,体验感悟。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。
说说看！
李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：
我是从 看出他朗读很成功。这句话是＿描写。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。
心
要求朗读
遭拒绝
练读课文
忆往事
指出错误
受嘲笑
勇敢救场
抒真情
尊重每个学生 关爱每个学生
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）第一单元 感悟自然
　　学习目标
　　1．阅读
　　（1）了解诗歌常识，体味诗歌的形象美、音乐美及作者的感情基调。
　　（2）能饱含感情地朗读本单元的诗词，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
　　（3）掌握诗歌使用的修辞方法及写景、议论、抒情相结合的手法。
　　2．写作
　　（1）学习一些古诗词及新诗的写作技巧。
　　（2）根据个人兴趣，仿写、改写或创作一、两首小诗。
　　3．口语交际
　　（1）能和同学共同讨论正确的朗读诗歌的方法。
　　（2）能和师、生交流读诗词的心得。
　　学法指导
　　1．单元聚焦
　　本单元课文是一组诗歌。
　　在许多诗人的笔下，“雪”都是他们抒情的对象。那么，在伟大的领袖人物的笔下，“雪”又会有怎样的特点呢？《沁园春·雪》会告诉你答案。
　　《雨说》是一首爱之歌。“雨”是温柔亲切的爱的使者，令人感到活泼、可爱、美好。
　　《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题。
　　《外国诗两首》收录的是《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。
　　2．阅读建议
　　（1）懂得诗善用形象思维的特点，能联系文化背景说出自己对诗人情感的理解。
　　（2）从写景、议论、抒情的关系人手，理解诗歌中的“意象”，把握诗歌的主旨。
　　（3）体会生动、形象、凝练的诗歌语言，感受诗歌语言丰富的表现力。
　　（4）熟读诗歌，最好背下来，感受诗歌语言的节奏美、意境美。
　　3．相关知识
　　（1）词：又称“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，盛于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定。
　　（2）“沁园春”：词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“沁园春”，长调，114字，双调，上阕13句56字，四平韵；下阕12句58字，五平韵。“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。第四单元 求知与读书
　　学习目标
　　1．阅读
　　（1）了解议论文的一般常识。
　　（2）了解议论文提出论点的多种方法，把握论点论据之间的关系。
　　（3）学习分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
　　（4）学习议论文准确、严密、生动的语言特点。
　　2．写作
　　（1）仿写课文中优美而富有哲理的文句。
　　（2）学习有理有据地证明自己的一个观点，注意论据的选择。
　　（3）针对生活中的某一种现象谈谈自己的看法，在证明自己的观点时使用道理论据和事实论据。
　　3．口语交际
　　（1）复述本单元中的任意一篇议论文，注意文章的论证思路，要抓住论点和各部分要点进行复述。
　　（2）选择一个话题，明确自己的观点，构思后口头表达，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚。
　　学法指导
　　1．单元聚焦
　　《事物的正确答案不止一个》由一个选择题入手，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，阐述什么是创造性思维和创造性思维必需的要素，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为有创新意识的人。
　　《应有格物致知精神》由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能有所建树。
　　《谈读书》首先阐述读书的正确目的，读书和经验的关系，用书的智慧；接着阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。作者笔法灵活，比喻论证使表达显得生动。
　　《不求甚解》先摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着从“不求甚解”的出处入手，以陶渊明的“不求甚解”的含义为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定，并阐述了读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。
　　《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人绝大部分没有失去自信力，极大地鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗拳拳的爱国之心。
　　2．阅读建议
　　（1）《事物的正确答案不止一个》，语言较浅显，宜先速读，了解文章梗概，再细读，分析理解本文论述的中心，然后抓住本文紧扣中心逐层论述的特点，分析运用了哪些论证方法及其好处。
　　（2）在学习《应有格物致知精神》这篇文章时，首先应认真阅读课文，领会句意、段意后，再从整体上把握文章的内容。在此基础上，结合自身学习实际，深入理解本文的论点，自觉养成“格物致知”精神。
　　（3）《谈读书》，可采用圈点批注式阅读的自学方法，阅读时直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。可摘抄自己喜爱的名句，在理解的基础上进行诵读并背诵。
　　（4）《不求甚解》是一篇驳论文，可先梳理结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的。本文在思想内容上与《谈读书》有相似之处，可与之进行比较阅读。
　　（5）《中国人失掉自信力了吗》，大家可以通过图书馆、网络或者其他途径搜集这篇课文及作者的相关背景资料，用列提纲的方法把握课文的层次结构和思想内容，在反复诵读的基础上，同学们可以对文中关键问题展开讨论、探究，各抒己见。
　　（6）议论文阅读能力指导
　　论点是作者对所论述问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。准确地把握文章的中心论点，即能分析、概括作者的观点和态度，是阅读议论文关键的一步。如果不能准确分析、概括作者的观点和态度，就不能说读懂了文章。要把握文章的中心论点，首先要整体阅读，整体把握文章大意。至于论点的概括，有的可选用文章的原句，有的要用自己的话把它概括出来。
　　论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。事实和道理（包括科学、理论、名言、谚语等）是论据的两种基本形式。阅读议论文时，要能够找出事实论据和道理论据，同时要从文章的事实中看出道理，从作者提供的道理中联系相应的事实，理解这些论据与文章的论点在逻辑上是否一致。
　　论证是运用论据摆事实、讲道理来证明论点的过程和方法，是论点和论据之问的逻辑关系纽带。常见的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。
　　在议论文中，结构是作者思路的体现。议论文最基本的结构是提出问题（引论）--分析问题（本论）--解决问题（结论）。可分为两大类：一是逐层深入论述的“纵式”结构；二是并列展开论述的“横式”结构，如“总论--分论--总论”式。分析议论文的结构，先要弄清楚各段落层次的内容及其内在联系，还要注意文章中起承上启下作用的过渡段。
　　议论文的语言主要具有严密性、概括性的特点。阅读议论文，要从整体到局部，注意抓住富有概括力的关键性句子、关键性词语，反复琢磨，加深对文章思想内容的理解。
　　3．相关知识
　　（1）联想：指回忆时由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反应。有多种形式，一般分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。
　　（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理过程。在外界刺激物的影响下，在人脑中对过去存在的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象（即表象），而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想象的内容总是来源于客观现实。一般可以分为创造想象和再造想象两种，它们对人进行创造性活动和掌握新的知识经验起重要作用。
　　（3）创造性思维：创造性活动中的思维过程。通过反复地有步骤地连贯地思考，提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。要求有创新的设想和理智的判断。与一般思维不同，主要表现在想象、尤其是创造性想象的参与。形成创造性思维的主要条件有：存在亟待解决的问题；对要解决的问题有强烈的好奇心、坚强的信念和永不满足的求知欲，以及有关的广博知识；追求事物的普遍性规律与结论；把要解决的问题具体化和形象化；周围环境（如切磋讨论）的激发等。创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实践活动相联系。作为一种方法，在科学研究中有重要作用。(共16张PPT)
雨 说
郑愁予
资料助读：
郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南.童年随父亲辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位.此后一直保持沉默,很少发表作品.1973年左右复出,代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。（杨牧曾说他是“中国的中国诗人”）
资料助读：
本文是作者在1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵活而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
词语：
田圃 pǔ 禁锢 gù
留滞 zhì 喑哑 yīn yǎ
襁褓 qiǎng bǎo
喧嚷 xuān rǎng
思考题：
1、课题“雨说”是什么类型的短语？它在诗中出现了几次？请以此理出诗作结构，并给每个部分起个题目。
2、诗作是第几人称写的？是什么修辞手法？
3、在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？雨来临前后有什么不同？找句子理解。
4、朗读第二诗节至第四诗节，说说雨在诗人笔下是什么样子的？从哪些方面作描写的？
5、作者在正面描写雨的时候，还运用了什么手法？请找出相关的句子。
6、句子中的“你们”是指谁？为什么？
7、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？
8、雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？
9、雨做了这一切，它的来意是什么？
10、第三部分描写柳条、石狮、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用了什么修辞手法？
11、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”这句话？
12、最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运？雨的祝福是什么？如何理解？
13、整首诗歌的寓意是什么？
寓 意
诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义-----牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。
语言品味：
1、“像丝缕那样把天地织在一起”什么修辞？作用是什么？
2、“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”能否改成“我来了，在雷鸣电闪中，在狂风中我来了。”为什么？
3、雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”这样做的目的是什么？
4、“柳条儿见了我弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪小燕子见了笑斜了翅膀-----”柳条儿能弯腰吗？石狮子能流泪吗？小燕子怎么会斜着翅膀飞翔？
课文结构示意：
雨的来到---景物对比：田圃
牧场
自由 自由幸福
雨塘 爱的使者
小溪
雨的邀请----亲一亲、跟着走
雨的来意----勇敢地笑
雨的祝福----孩子们嘴里苹果的甜味
比较阅读：
联系学过的《春》体会一下，诗歌和散文语言的不同。
诗歌语言异于其他文学语言，它更加形象精练，富于色彩感、节奏感，强调音乐性和跳跃性，一般压韵；散文的语言清新自然，优美畅达。
作业：
1、课外收集描写“雨”的诗句作品。
2、尝试运用拟人手法，仿照课文，以“ 的述说”为题，写一首诗歌。