25《古人谈读书》说课课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
《古人谈读书》说课
部编版五年级语文上册
一、说教材
古人谈读书出自部编版五年级上册语文第八单元第一篇课文 第八单元以“读书明智”为主题，《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。第一则选自《论语》是孔子的言论。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲，画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳，整理，把握主要内容。在本课的教学中，我让学生在自主学习和小组合作学习的基础上进行全班交流汇报，注重朗读，初读时让学生读准字音，读通句子，指导学生断句，在读通的基础上引导学生理解课文大意，习得读书方法和态度，获得启发，积累背诵。 　　
二、说学情
传统文言文教学中一般都是先梳理字词的意思，然后来理解课文内容，长此以往，文言文的教学就成了枯燥乏味的重复，字词梳理也就成了强制的灌输。五年级的孩子初次接触文言文，我想尝试着突围传统的课堂，用以读促悟的方式让孩子们第一印象感受到的是文言文的美，进而激发孩子们学习文言文的兴趣。
三、说教学目标
1.会认4个字，会写5个生字，理解文中重点词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，掌握朗读古文的方法。
3.能借助注释理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
四、说教学重难点
【教学重点】通过朗读、借助注释、联系上下文理解课文大意。
【教学难点】体会古人对读书的认知，能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
五、说教学法
1.选择教法，形成思路
为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
六、说教学过程
板块一：读通读懂，概括学法
1. 谈话导入，切入主题
（1）齐读单元卷首语“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这句诗出自苏轼《送安惇秀才失解西归》前两句，大意是说经典多次重复去读，熟读深思才能了解体会其中的道理。本单元我们就一起来谈谈“读书”这件事。
（2）你最近在读什么书？你觉得读书有什么好处？
（3）出示语文园地中词句段运用的名人名言，读一读
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
你觉得还可以把书比喻成什么？
你的句子表达出读书的感受，在古代，许多文人对读书表达了自己的理解和看法，今天我们就来学习《古人谈读书》。
2. 了解出处和作者
关于本文的出处和作者，你了解多少
《论语》是中国春秋时期一部语录体散文集，由孔子弟子及再传弟子编纂而成。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。全书共20篇492章，首创 “语录体”。
朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
3.读准读通，读好停顿
（1） 自由朗读，结合注释，读准字音。
“是知也”的“知”同“智”，是智慧的意思；
“敏而好学”的“好”，是喜好，读hào；
“默而识之”的“识”读“zhì”，是记住。在成语“博闻强识”中意思相同。
指名读，同时注意纠正字音。
（2）古人的文章是没有标点符号的，你能读准句读吗。
知之/为知之，不知/为不知，是知也。
我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。
心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。
总结方法：根据字义判定读音，划分句读。
4.读懂会用，抓住关键词概括信息
（1）同桌之间试着说一说两则古文的意思。
（2）请同学分别说一说古文的意思，个别需注意的字义，老师再强调：
①知之为知之，不知为不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
（为什么承认自己无知，却是智慧的表现呢？做学问犹如一个圆圈，知识越渊博，越发现自己未知的领域越大，越需要虚怀若谷，不断探索和精进啊。）
②敏而好学，不耻下问。
才思敏捷而又喜爱学习，不以向才能不如自己的人学习为羞耻。
（你平时会主动向老师或同学提问请教吗，为什么没有呢？可以试一试，见贤思齐焉，你身边的老师和同学都是你的学习资源。）
③默而识之，学而不厌，诲人不倦。
把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教诲别人而不倦怠。
④我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
我不少天生就有知识的人，而是喜欢古代文化，通过勤奋的追求而获得知识。
⑤学如不及，犹恐失之。
学习就像追赶什么似的，就怕追赶不上，学到了还唯恐丢失。
⑥吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，没有用，不如去学习。
（思而不学则殆，废寝忘食，不如学习）
注意：两处“敏”的解释有不同，“诲”的意思是教诲，“厌”，是满足的意思。
我曾经说过：读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随意地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最要紧。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？
注意：余尝谓，我曾经说；漫浪诵读，随意读；急，要紧，重要。
（平时你在读书时有没有做到“三到”，如果做到了，这给自己的读书学习带来了哪些好处；如果没做到，今后要怎么做。）
总结方法：根据注释，字字对应，可以连词成句。
板块二：会联会用，潜移应用
1.多形式朗读。
2.书读百遍，其义自见。古人的心得对我们来说十分宝贵，值得我们反复诵读，记在心间。下面请同学来挑战，你能把古文补充完整吗？
__________，不知为不知，______。
_________，学而不厌，诲人不倦。
我非生而知之者，______，__________。
________，________，以思，______，不如学也。
余尝谓读书有三到，谓______、______、______。
3. 现在挑战难度升级，会背还不够，还要理解其中的道理。请你把古文相应的意思连起来。
4. 难度继续升级。会背，会意，我们还要会用。你能把古人的智慧用在自己的生活或劝说他人中吗？
板块三：分享读书体会，交流读书方法
1. 《古人谈读书》一课，我们学习了古人学习的态度与读书的方法，在今天依然很有借鉴作用。其中哪句对你最有启发。
2．古人对读书的的体会颇多，我们可以用今天学习古文的方法读一读日积月累中朱熹的两首《观书有感》，看谁能成为小老师给我们讲一讲。
3.可以搜集更多古人关于读书的名句进行积累。和同学们交流一下体会。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
古人谈读书
一、谦虚—求实--勤奋　　
二、心到--眼到--口到
三、有志--有识--有恒
八、说教学反思
　 1、要重视迁移
如果能将学法进行迁移，学生达到举一反三，那就更好了。韦老师这节课交给了学生很多学习文言文的方法，教师可以出示这节课作为家庭作业的文言文《读书须教有疑》进行自学，活学活用，我们不应该只看到教本上的这一篇范文，指导好课外阅读，学生运用新方法学习新知识，周而复始，进入良性循环的发展模式，为学生未来发展打下良好基础。
2、须吃透文本
吃透文本除了理解文本表层的语义，还应顾及布局谋篇，这则文言文未分段落，但首句与第二、三、四句构成了总分关系，教学中应该引导学生体会这一写作特点。教师对文本的解读也不能满足于语义层的理解，还应引导学生向文本更深处探索，真正的重点还在于文本深层思想的发掘。可以结合课后练习：“联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启示。”学生在自省中交流，学习读书方法，真正学会读书。
我的说课完毕，谢谢各位老师！