部编版小学语文六年级上册第四单元《快乐读书吧：与泪，经历与成长》说课稿（附教学反思、板书）课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
《快乐读书吧：与泪，经历与成长》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第四单元的快乐读书吧《与泪，经历与成长》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《与泪，经历与成长》是新教材部编版小学语文六年级上册第四单元的快乐读书吧的主题内容。本次《快乐读书吧》教材由导语“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。课程皆在引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说，指导我们阅读名著的方法；培养学生读书的习惯，提升欣赏小说的阅读能力，提高其文学素养。
二、说学情
通过本组学习，学生对小说这个体裁产生了深厚的学习兴趣，小说的情节曲折动人，很容易吸引学生的关注。这个阶段的学生没有课外阅读习惯，很少有读课外书的，没有课外阅读的习惯，更缺少经验和方法。需要老师调动学生的阅读兴趣，给予一定的方法指导。
三、说教学目标
1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
四、说教学重难点
1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学重点
掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学难点
五、说教法
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本次教学中开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。
六、说教学过程
(共2课时）
第一课时
板块一、导入新课
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？
最近读了什么书？
书中有哪些有趣的故事？
快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！
板块二、回顾旧知，激发兴趣
1.同学们，通过本单元的学习，我们了解到小说大多都是虚构，却又有着生活的影子。我们在读的过程中会关注到小说的情节与环境，更引人注意的是小说里面塑造的一个个人物形象。本单元的故事中，你最喜欢哪个人物形象？说说你的理由。
2.从你们的发言中我觉得你们通过一单元的学习，欣赏小说的水平有了很大的提升，这是你们阅读道路上飞跃式的成长。
3.就像我们的生活一样，我们从小长到现在，经历过很多很多的事情，有美好的回忆也有悲伤的记忆，很多作家把自己的经历与厂长，欢笑与泪水，编进了自己的作品中，今天我们就一起来了解一下这些名著。
4.阅读作品片段
【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书以开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，营造书香氛围。】
板块三、交流读书感受，渗透阅读方法
1.选段中出现了几个人物？
2.全文一共二十万字，这样一个小小的片段就有五个人物，全文你们想象会有多少人？
3.很多小说都是如此，会有很多个人物出现，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。
4.补充内容：三兄弟捉迷藏的片段。
5.交流阅读感受。
[设计意图：阅读名著，以点带面，从片段入手引导学生掌握度小说的方法，从片段内容激发学生继续阅读的兴趣。】
板块四、读名著
1.《童年》是高尔基从儿童视角写的一篇小说，还有一位意大利作家用日记体写了一本很经典的小说《爱的教育》。阅读片段。
2.介绍：故事一小学生口吻讲述，都是和我们相似的故事与内容，里面的老师、学生、父母兄弟也许都能看到你生活中的影子。
3.《小英雄雨来》我们会认识小英雄雨来这个人物形象，从多角度的了解那个时代的中国儿童。
【设计意图：借助文本，发挥文本的功用。与课本单一的读懂内容不同，拓展阅读旨在扩大学生的阅读空间与阅读量，激发学生的阅读兴趣。】
板块五、回顾旧知
通过语文书第四单元的学习，我们知道，阅读小说要关注小说的三要素：
人物、情节、环境。
今天我们学习如何在整体把握书中人物特点基础上，通过恰当的方法，加深对书中人物、内容和小说背景的理解。
【设计意图：基于学生阅读完成整本书的整体学习情况，引导学生迅速浏览，交流感受，体会人物形象的特点。】
板块六、展示成果
1.同学们在阅读完《童年》之后，都完成了人物关系图和相应人物特点的评价及摘抄，下面请几位同学汇报一下自己的成果。如果其他同学的总结没有介绍同学的完善，可以自行补充到你的人物图之中。
2.指名汇报:2～3名。
3.小组交流，完善人物关系图。
【设计意图：借助学习工具，梳理人物关系帮助我们更好地理解故事内容，强化学生的阅读技巧。】
板块七、总结提升
1.通读梳理情节、内容、人物性格特点。
2.通过横比、纵比、正反评价重新理解人物。
3.寻找人物性格特点中的共性与特性。
板块八、课堂总结
不仅仅是高尔基的《童年》里阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上的故事情节让我们记住了一个个性格各异的人物。孩子们，让我们做个快乐的会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受小说传达的真善美。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。
八、教学反思
本次“快乐读书吧”让学生沉浸在书中描述的故事里，开阔了视野，学会了思考，并在读书中与主人公同欢喜，共忧伤，在体验中获得快乐成长。教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学，与学生交流后，我向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导学生进入本课的学习。在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育和写作方法两方面的教学。本节课的教学达到了教学目标
在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足：在课堂上时间的把握还是很欠缺的，以致课堂匆忙结束。
今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界，呈现给学生更优质的课堂。
THANKS
我的说课完毕，谢谢各位老师！