8 卖火柴的小女孩（第二课时）教案

《卖火柴的小女孩》教学设计
课时目标
1.梳理并说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形和表达的美好愿望，感受文章对比写法。
2.交流印象深刻的部分，表达对小女孩的心声。
教学重点
梳理愿望
教学难点
感受文章对比的写法。
教学流程
一、读第5次擦燃火柴
1、全班齐读，重点指导“赶紧、从来没有”。
师：连用三个“飞”字。同学们，你觉得怎么读就能读得更加恰当？
生1：我觉得应该越读声音越响亮，那个感情越激动。
师: 这是他的处理方式，越读越强烈。还有不同的处理方式吗？
生2：我觉得他之前要激动一点，因为他越飞越高，所以声音就越来越小了。
师：同学们，让我再一次见证了咱班同学的朗读高手的高超技艺。真好，朗读是要学习的。好。同学，我们回到屏幕上来，我们刚才花了一定的时间好好地朗读了小女孩的五次擦燃火柴出现的想象。对不对？此时此刻，我们再来感受一下小女孩给我们留下的印象。我们小组内来讨论一下，交流一下，开始。这个是小女孩给我们留下什么样的印象？
2、小组合作，交流印象。
师：给我们带来怎样的印象和感觉？我们依然用这句话来表述一下。
句式：“卖火柴的小女孩，好___啊！她____________________。”
生1：卖火柴的小女孩好痛苦啊！好想和奶奶赶快离开这个痛苦的世界。
师：这是他想象中的，可以这么说，再越往后还能够想象出来或者是能有表达的，这就是语文的高手。语文永远要在思维之中不断地去突破自己。
生2：卖火柴的小女孩好幸福啊！与她的奶奶一起飞往了快乐的世界。
师：在想象中的小女孩，她是拥有快乐幸福的。当然现实中的结尾，现实中的故事不是这样的，我们来看最后一幅画面，姜老师配合着大家一起来读，拿好课本。
3、师生配合朗读
生：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
师：同学们，如果我们大家都是电影的拍摄师的话，这时候要拍坐在墙角的这样一个小女孩，而你拍摄的镜头是快还是慢？
生1：慢，因为这是一个悲伤的画面。
生2：因为她很痛苦。如果太快的话就感觉很高兴很一般了。
生接读，重点指导“新年的太阳”
师：注意一下，这个“曾经”用了两处，我们怎么样的读这个“曾经”表明什么？会读书的孩子一定有想法的。
二、品读想象
1.回顾想象的画面内容
师：我们刚刚体会了整篇课文的结构、画面，我们又很认真地走进了课文，通过朗读获得了自己的感受。接下来我们再来回顾一下这篇课文，其实这篇课文中让我们最有感受的是中间的五次想象，分别想象出什么了？（相机出示图片）
师: 你们有没有发现小女孩的想象不是单一的，而是显得非常多彩的丰富的。对不对？这是我们想象的第一个基本。（板书：丰富）
2.品读想象的丰富与奇特
师：想象除了丰富，还应该有别的内容。请同学们来好好地读一读具体的想象的内容，你一定会发现更多的奇妙之处。
师：自己读，发现更多奇妙之处，小组讨论从想象中发现了什么？
师：看到大家讨论的身影，姜老师很满意，说明咱班同学很会学习，一讨论之后肯定有很多的碰撞。从这些想象的画面中，你们有没有感受到什么？
生1：小女孩想象的东西，都是她自己想需要的，而且这些东西都很幸福。首先她在那个大年夜下着很大的雪。然后她发现了，他想象到了一个火炉。
师：那么也就是因为很冷，所以他想要温暖，所以火炉出现了。还有继续讲？
生2：因为饿，所以她才想象到了一只香喷喷的烤鹅。好，因为她很需要快乐。所以她才想到了圣诞树。
师：需要快乐。
生3：因为她很想念她的奶奶，所以奶奶出现了。最后她和奶奶一起快乐地飞走。
师：永远和奶奶在一起享受幸福光明。这是他们的发现，就是所有的想象都是有来源的，都是现实的需要。好还有没有其他发现？小女孩的想象怎么样？
生4：她的想象很奇异。每次想象出来的东西好像都是只属于小女孩的一样。就比如说那个火炉旁边有好多人，他就写小女孩在旁边在说烤鹅，那个烤鹅都走向了小女孩。
师：每一次的想象非常的奇异。（板书：奇特）
师：同学们有没有发现他们组的发现，他们组发现了不仅仅想象是丰富的，而且想象是奇异的，奇特都可以。想象是来自与自己现实的需要。你们还有吗？
生5：就是他的想象都没有说非常痛苦，没有讲到她最小女孩最后死去的。
师：也就是想象中都是美好的。刚才的这一轮讨论学习是非常有效果的，有深度的学习，姜老师要为你们点赞。孩子们，所有人都会有自己的想象，所有人都会有现实的需要。假使我们每个人，假使我们咱班的每个同学都拥有一根神奇的火柴，让他擦燃，此时此刻，在火光中，你想象的画面是个怎样的画面？想听同学说。
3.尝试想象的丰富与奇特。
生1：当我擦燃这根神奇的火柴，在火光中，一只只可爱的小动物向我跑来，它们一边叫一边跳，火光突然就灭了。
生2：当我擦燃这根神奇的火柴，在火光中，我仿佛来到了大森林里。有许多翠绿的树木，很美。
生3：当我擦燃这根神奇的火柴，在火光中，一位神奇的奥特曼拿着神器向我跑来。正当我想拿起手里的那神器召回奥特曼的时候，火突然灭了。
师：每个人只要有愿望，一定要通过自己的努力去实现。同学们，姜老师只是借助于这样的一个想象，让大家说一说内心的想法，因为所有的想象都来源于内心的想法，来源于现实的需要。对不对？孩子们我们再来往后看，这是姜老师在备课的时候遇到的一本连环画，是我们大陆的一位作家进行了改编。在这个是连环画里面，大家看一下它和我们课文中的想象有点不一样，但有没有很快地发现哪不一样？
三、比较阅读
1.出示连环画，比较阅读，发现不同处。
生：多了一幅图。第三幅图。
生：可能是她的爸爸给她准备了晚餐，也可能是她到餐厅里厨师给她吃的了，都有可能。
师：也就是说她想到的多了一个画面，就是是她爸爸妈妈的画面。孩子们这是我们编写这个连环画的作者的想法。我们让这幅图走出来，我们来猜一猜这位编者会给这幅图配上怎样的文字。我建议大家拿笔，在这篇课文的最后，下面写上这一段话，她又擦亮一根火柴，以这句话为开头。
2.尝试想象。
像作家一样尝试想象，练写：“她又擦亮一根火柴，______________________。”
生1：她又擦亮了一根火柴，她看到了爸爸妈妈，他们在说：“宝贝饿了吧，快来吃点东西吧”。
生2：她又擦亮了一根火柴，她和爸爸妈妈住进了一座大别墅，每一天爸爸妈妈都给她做晚饭，陪她玩游戏。
师：你们看这样一个故事，就是在奇特且丰富的想象之中，就帮我们构画了这样一个经典的作品。同学们，我们再次看到这个编者是怎样写的，我想请一位同学来读。（生读图片）
师：你看这是编者写的。刚才我们咱班同学几位凑起来，我觉得比编者写得还好。你们有没有发现一个问题，就是任何一个画面，我们都可以有自己的编写，自己的创作，知道吗？不要总是迷信于我们买的那些看到的课外图书，我们自己也可以编写。我希望咱班同学都能做一个一个的小作家。
四、领悟插图
师：孩子们再次回到7个画面，也就是黑板上的7个图案。在课堂的一开始，我们就看到了冷色调和暖色调，大家还有印象吗？我们说小女孩的现实是冷的，但是因为冷，所以它就产生了很多的暖的想法，因为它冷，……它到底冷在哪里呢？
感想表述：“卖火柴的小女孩，好冷啊！冷在_______________________”
生：（天气冷、身体冷、饿得冷、人情冷、内心冷……）
师：我同意大家的概括，我也发现咱们同学特别会读书，也特别会领悟。孩子们残酷的现实是改不了的。但是小女孩用她美好的想象度过了她眼前的冷酷。所以再冷酷的现实，但是小女孩用她的方式，在用她的想象在创造着什么呢？
生：创造心中的美好、快乐、幸福。
感想表述：“卖火柴的小女孩，好 冷 啊！但她_______________________”
师：卖火柴的小女孩好冷，但她用自己丰富的想象力让她觉得现在特别温暖，特别幸福。每个人都会有艰难的、不够顺利的当下，但是每个人都可以有自己美好的想象和愿望，对不对？小女孩就是用这样的方式度过了当时的艰难和不开心。当然小女孩的那个时代已经不在我们身边。我们现在拥有了她想象中的所有内容，所以我们更要珍惜当下的时代和当下的生活。同学们，这节课我们就上到这里。
总结：课后请同学们复习课本内容。