识字3口耳目 教案

教学 要求 　　1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。(重点) 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。(重点) 3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体的某些部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
课件。
一　创设情境，激趣导入
1.观察图片，说说图中人物在干什么。(出示课件2)
学生1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
学生2：一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
学生3：一个小男孩走过来，挥着手和她们打招呼。
设计意图：联系课文插图，让学生讲述画面内容，导入新课，激发学生学习的兴趣。
2.下面我们就来看看图中有哪些生字，你们认识它们吗？(板书：口 耳 目 手 足)
二　认识字词，读准课文
(一)观察图片，学习“手、足、口、耳、目”(出示课件3-7)
1.学生看图，读出图片对应的身体部位的名称。
同桌互动，一个指自己的身体部位，另一个读出该部位对应的汉字。教师请代表演示。师生互动，教师指，学生读。
2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。(出示课件8-11)
(1)小组合作，讨论识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
　　①口：象形字识记。“口”长得就像我们的嘴。
数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
用一用。“口”可以组词为口水、开口、口袋等。我能用它说一句话：看到红烧肉我就流口水了。
②耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
　　用一用。“耳”可以组词为木耳、耳目、耳朵等。我能用它说一句话：我很喜欢吃木耳。
③目：数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。
用一用。“目”可以组词为目光、耳目等。我能用它说一句话：听课时，我们的目光要集中在老师身上。
④手：数笔画识记。第一笔是撇，第二、三笔都是横，第四笔是弯钩。
用一用。“手”可以组词为左手、右手、双手等。我能用它说一句话：妈妈有一双巧手。
设计意图：通过观察图画、组词、造句、数笔画等多种方法识记生字，学生能记得更加深刻。
(二)朗读课文，认识“站”“坐”
1.(出示课件12)学生观察图片。
教师：你能分别用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)
2.教师板书两个生字，(板书：站 坐)指名让学生朗读，并做出相应的动作。
3.指导学生“开火车”读字、扩词，并说一句完整的话。
4.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持怎样的姿势才是健康、文明的呢？
请学生对照图画说一说课文的意思。(我们站立时要像一棵松树一样一动不动，挺拔直立；坐下时要像一座大钟一样稳重、端正。走路要像一阵风；躺下来睡觉时身体侧卧，身子要像一张弓)
三　课堂总结，拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
(
教师先和学生一起学习
2
个生字
，
渗透学习识字的方法
，
激发学生的学习兴趣
，
为其余生字的教学打下基础。然后放手让学生自学其他生字
，
让学生在合作交流中学会倾听他人的发言
，
并能从中吸取他人的识字经验。
)　　
1.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
课件、生字卡片。
一　情境导入
1.外出时，你看到写着汉字的广告牌或其他东西，会不会主动去问一问、念一念？
2.那么，以后你会怎样做呢？(激发学生主动识字的兴趣)
二　复习生字
1.上节课我们认识了7个生字，你们还记得吗？来读一读吧。
2.我们不但要认识这些生字，还要会写其中的4个。
3.观察与“人”字相近的“八”字，谁来说说它们的相同点与不同点？
4.提示：仔细观察是写好汉字的前提。
三　指导书写
1.(出示课件14)学生观察“口”字。
你认识哪个笔画？(横、竖)横和竖连起来的笔画叫什么？(横折)横折要一笔写成，且要记住不读横竖。
观察笔画名称“横折”。教师范写，学生跟写。写时注意：下笔先写横段，从左向右，稍稍停顿改变方向写竖段，从上向下。
三个笔画写在什么位置？写时需要注意什么？(整字居中，最后封口)学生描一描、写一写。
2.(出示课件15)学生观察“目”字。
你认识哪个笔画？(竖、横、横折)在写的时候要注意什么？(竖要直，中间的两横左连右断，横向笔画之间等距)
3.(出示课件16)学生观察“手”字。
这个字中有两个笔画没学过。谁认识这两个笔画？(撇和弯钩)
观察笔画名称“撇”。撇像什么？(像大刀，像甩出的鞭子等)教师范写，学生跟写。写时注意：从右上向左下，起笔重，逐渐轻，从粗到细，收笔时轻轻抬笔出尖儿。
观察笔画名称“弯钩”。弯钩像什么？(像钩子)教师范写，学生跟写。写时注意：从左上向下，起笔轻，逐渐重，写出弧度，收笔前更重，稍顿后向左轻轻提起，形成尖状，同时运力到笔尖儿。
4.(出示课件17)学生观察“耳”字。
这个字该怎样写？教师范写，学生跟写。
四　联系实际，诵读词串
1.学生轻声齐读课文。
2.教师范读。
教师：知道老师为什么能读好吗？因为老师一边读，一边在脑海里想象画面，像过电影一样，有声有色，有动有静，又美又有趣！小朋友们也来试试看吧。
学生自由模仿读。
设计意图：教师先范读，然后指导学生如何朗读，即朗读时想象画面。这样，学生背诵课文会更容易。
3.指名让学生读，齐声朗读。
4.大家读得这么好，那你们能不能背下来呢？自己试着背一背。
5.指名让学生背诵，全班诵读。
五　游戏巩固，当堂检测
抽读生字卡片，看谁读得又快又准！
(
1.
写字指导到位。教师采用讲解、范写等方式
,
指导学生写好每一个字
,
特别注意笔画在田字格中的位置
,
如何起笔、收笔及笔顺规则等
,
为学生写好字打下坚实的基础。
2.
创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点
,
教师可利用课件激发学生的学习兴趣
,
还可以把学生喜欢的动画引入课堂。另外
,
教师可以以图画为线索
,
利用闯关的形式安排教学环节
,
使学生始终处于最佳学习状态。
)　　
(
口
耳
目
手
)口　耳　目