新课标核心素养目标北师大版一上3.5《背土豆》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上3.5《背土豆》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-16 09:03:11 | ||
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文档简介
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《背土豆》教学设计
课题 背土豆 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《背土豆》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第五课时。教科书创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是7的加法和相应的减法的计算方法；二是通过“想一想“活动，为正确计算7的加减法积累经验；三是通过“说一说”，寻找生活中有关7的加减法的原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情景，探索并掌握得数是7的加减法的计算方法；能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。2.学习内容分析：本节课是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8，9，10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式学习得数是7的加法及相应的减法。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。3.学科核心素养分析：通过学生的自主探究，培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
难点 能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.6能分成哪两个数，填一填。 2.小兔回家。二、导入新课师：有一种食物，非常受人们的喜欢，它是什么呢？猜一猜。课件出示：黑黑一颗蛋，埋在土里中，说它是豆不是豆，你说他是啥？（打一农作物） 师：老师知道很多小朋友都很喜欢吃土豆，同样，小老鼠也很喜欢吃土豆。你瞧，它找到了一些土豆，正准备背回家呢！板书课题：背土豆 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是土豆。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 抓住学生的心理特点和年龄特点，以猜谜语和讲故事的方式引入新课，不仅调动了学生的积极性，同时为新课的学习做好了准备。
讲授新课 一、探究7的加法课件出示：师：仔细观察图，说说你知道什么数学信息？引导学生观察得出：有两堆土豆，第一堆有5个，第二堆有2个。师：你能根据自己的数学信息，提出一个数学问题吗？师：要求一共有多少个土豆，应该怎样列式？师：能说说为什么用加法吗？反馈：求一共有多少，用加法计算。师：5+2等于几，你打算怎样解答？反馈：一个一个的数，1，2，3，4，5，6，7，一共有7个土豆。师：还可以怎么数？师：还有不同的方法吗？反馈：5+1=6，再添上1个就是7。……二、探究7的减法师：小老鼠把7个土豆装进袋子，想背回家，可以途中发生了很多的故事，你能给大家讲一讲吗？课件出示：反馈：小老鼠背着土豆往回走，但是袋子破了一个大洞，走着走着就掉了一个土豆。师：你能根据这个故事提出一个数学问题吗？师：还剩下几个土豆，应该怎样列式？说说你打的想法。反馈：求还剩多少个，用减法计算。算式是7－1。师：如果用7个圆表示7个土豆，你会用画图的方法表示上面的故事吗？与同伴交流。展示：（1）掉了1个，就拿走1个。 还剩6个。师：还可以怎么做？展示：还剩6个。三、分一分，填一填师：走着走着，还会发生什么事情呢？反馈：小老鼠继续往前走，又掉了一个土豆。师：小老鼠还剩几个土豆？列式算算。师：小老鼠对丢土豆浑然不觉，继续往前走，你看又发生了什么事情？并列式算算还剩几个土豆。课件出示： 又丢了1个，还剩4个。 7－3=4 小老鼠走呀走呀，又丢了1个，还剩3个。7－4=3师：糊涂的小老鼠还是没有停下脚步，继续向前走。课件出示：反馈：又丢了1个，还剩2个。 7－5=2课件出示：师：现在还剩几个？课件出示：→师：发生什么事情了？反馈：最后一个土豆也丢了，小老鼠回到家，它准备取出土豆，却发现一个都没啦！师：你能帮小老鼠列出最后一个算式吗？师：故事讲完了，那么你能把小老鼠背土豆发生的故事，用数字记录下来吗？打开课本36页，填一填。课件出示：师：看着这张记录单，你能说说7可以怎么分了吗？三、说一说师：你能说说下面图画所表示的含义吗？课件出示：反馈：原来有5条鱼，又放进2条，一共有7条。用7个鸡蛋孵小鸡，已经孵出了2个，还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共有多少个土豆？学生：算式是5+2。学生自由说说。学生自由说说。学生：第一堆有5个，从5接着往后数，6、7，一共有7个土豆。学生自由说说。学生独自观察，然后集体交流。学生独自思考，然后回答：还剩下几个土豆？学生自由说说。同伴相互交流，然后集体反馈。学生：掉了1个，就划掉1个。学生独自观察，然后集体交流。 学生：7－2=5。 学生独自观察，并描述故事，然后列出算式计算。 学生自由说说。 学生：7－6=1，还剩1个了。 学生根据图意自由说说。 学生独自思考，然后回答：算式是7－7=0 学生独自填表，然后集体展示反馈。 学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 在观察与交流中培养学生的观察能力和语言表达能力，同时也激发了学生学习数学的兴趣。借助教材提供的情境，引导学生结合情境提出数学问题，并解答，让学生充分经历了知识的发生与发展过程，不仅培养了学生的问题意识，还培养了学生运用旧知解决问题的能力。通过讲故事，提出需要解决的问题，明确“求还剩多少个，用减法计算”的道理，同时为后面学习7得分成做准备。 此环节始终以小老鼠背土豆回家为线索，让学生根据图片讲故事，在故事中提取数学信息，提出问题并列出相应的算式，使学习增加了趣味性，同时也学会了7的分成。根据前面的学习，最后通过完成表格，明确7的分成，为计算7的加减法奠定基础。通过说一说的环节，让学生更加明确数学与生活的紧密联系，深化所学的知识。
课堂练习 1.看图列式。2.连一连。（哪两个数可以组成7） 3.4.拓展应用：找规律，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 背土豆 ——7的加减法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《背土豆》教学设计
课题 背土豆 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《背土豆》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第五课时。教科书创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是7的加法和相应的减法的计算方法；二是通过“想一想“活动，为正确计算7的加减法积累经验；三是通过“说一说”，寻找生活中有关7的加减法的原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情景，探索并掌握得数是7的加减法的计算方法；能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。2.学习内容分析：本节课是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8，9，10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式学习得数是7的加法及相应的减法。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。3.学科核心素养分析：通过学生的自主探究，培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
难点 能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.6能分成哪两个数，填一填。 2.小兔回家。二、导入新课师：有一种食物，非常受人们的喜欢，它是什么呢？猜一猜。课件出示：黑黑一颗蛋，埋在土里中，说它是豆不是豆，你说他是啥？（打一农作物） 师：老师知道很多小朋友都很喜欢吃土豆，同样，小老鼠也很喜欢吃土豆。你瞧，它找到了一些土豆，正准备背回家呢！板书课题：背土豆 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是土豆。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 抓住学生的心理特点和年龄特点，以猜谜语和讲故事的方式引入新课，不仅调动了学生的积极性，同时为新课的学习做好了准备。
讲授新课 一、探究7的加法课件出示：师：仔细观察图，说说你知道什么数学信息？引导学生观察得出：有两堆土豆，第一堆有5个，第二堆有2个。师：你能根据自己的数学信息，提出一个数学问题吗？师：要求一共有多少个土豆，应该怎样列式？师：能说说为什么用加法吗？反馈：求一共有多少，用加法计算。师：5+2等于几，你打算怎样解答？反馈：一个一个的数，1，2，3，4，5，6，7，一共有7个土豆。师：还可以怎么数？师：还有不同的方法吗？反馈：5+1=6，再添上1个就是7。……二、探究7的减法师：小老鼠把7个土豆装进袋子，想背回家，可以途中发生了很多的故事，你能给大家讲一讲吗？课件出示：反馈：小老鼠背着土豆往回走，但是袋子破了一个大洞，走着走着就掉了一个土豆。师：你能根据这个故事提出一个数学问题吗？师：还剩下几个土豆，应该怎样列式？说说你打的想法。反馈：求还剩多少个，用减法计算。算式是7－1。师：如果用7个圆表示7个土豆，你会用画图的方法表示上面的故事吗？与同伴交流。展示：（1）掉了1个，就拿走1个。 还剩6个。师：还可以怎么做？展示：还剩6个。三、分一分，填一填师：走着走着，还会发生什么事情呢？反馈：小老鼠继续往前走，又掉了一个土豆。师：小老鼠还剩几个土豆？列式算算。师：小老鼠对丢土豆浑然不觉，继续往前走，你看又发生了什么事情？并列式算算还剩几个土豆。课件出示： 又丢了1个，还剩4个。 7－3=4 小老鼠走呀走呀，又丢了1个，还剩3个。7－4=3师：糊涂的小老鼠还是没有停下脚步，继续向前走。课件出示：反馈：又丢了1个，还剩2个。 7－5=2课件出示：师：现在还剩几个？课件出示：→师：发生什么事情了？反馈：最后一个土豆也丢了，小老鼠回到家，它准备取出土豆，却发现一个都没啦！师：你能帮小老鼠列出最后一个算式吗？师：故事讲完了，那么你能把小老鼠背土豆发生的故事，用数字记录下来吗？打开课本36页，填一填。课件出示：师：看着这张记录单，你能说说7可以怎么分了吗？三、说一说师：你能说说下面图画所表示的含义吗？课件出示：反馈：原来有5条鱼，又放进2条，一共有7条。用7个鸡蛋孵小鸡，已经孵出了2个，还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共有多少个土豆？学生：算式是5+2。学生自由说说。学生自由说说。学生：第一堆有5个，从5接着往后数，6、7，一共有7个土豆。学生自由说说。学生独自观察，然后集体交流。学生独自思考，然后回答：还剩下几个土豆？学生自由说说。同伴相互交流，然后集体反馈。学生：掉了1个，就划掉1个。学生独自观察，然后集体交流。 学生：7－2=5。 学生独自观察，并描述故事，然后列出算式计算。 学生自由说说。 学生：7－6=1，还剩1个了。 学生根据图意自由说说。 学生独自思考，然后回答：算式是7－7=0 学生独自填表，然后集体展示反馈。 学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 在观察与交流中培养学生的观察能力和语言表达能力，同时也激发了学生学习数学的兴趣。借助教材提供的情境，引导学生结合情境提出数学问题，并解答，让学生充分经历了知识的发生与发展过程，不仅培养了学生的问题意识，还培养了学生运用旧知解决问题的能力。通过讲故事，提出需要解决的问题，明确“求还剩多少个，用减法计算”的道理，同时为后面学习7得分成做准备。 此环节始终以小老鼠背土豆回家为线索，让学生根据图片讲故事，在故事中提取数学信息，提出问题并列出相应的算式，使学习增加了趣味性，同时也学会了7的分成。根据前面的学习，最后通过完成表格，明确7的分成，为计算7的加减法奠定基础。通过说一说的环节，让学生更加明确数学与生活的紧密联系，深化所学的知识。
课堂练习 1.看图列式。2.连一连。（哪两个数可以组成7） 3.4.拓展应用：找规律，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 背土豆 ——7的加减法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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