新课标核心素养目标北师大版一上3.9《乘车》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上3.9《乘车》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-19 14:26:11 | ||
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文档简介
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《乘车》教学设计
课题 乘车 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《乘车》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第九课时。本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义，能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。2.学习内容分析：本课是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。本课通过模拟上下车的情境，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。3.学科核心素养分析：通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
重点 掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
难点 能够利用所学的知识解决简答的实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.开火车，火车开。 2.车上原有3人。二、导入新课师：有一种交通工具，它有四个圆脚一个身，红的绿的花样多。“身”里能藏好多人，随时随地跑天下。猜猜它是什么？师：大家都乘坐过公共汽车吗？师：乘车时有什么规则？有哪位小朋友知道？结合学生的回答，师小结：乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。师：这节课，我们就一起来研究乘车中的数学问题。板书课题：乘车 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是公共汽车。学生：坐过。学生根据自己的认识自由说说。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 结合学生的心理特点，利用猜谜语引入公共汽车，并通过进一步的交流明确乘车规则，为后面学习新知做准备。
讲授新课 一、连加师：你瞧，公交车到三家店站了。课件出示： 师：仔细观察这幅图，说说你知道了哪些数学信息？ 引导学生观察得出：车上有2人，到站后，前门有3人上车，后门有2人上车。师：分组用小棒摆一摆、画一画或试着表演一下图片中乘车的情景。反馈：我摆小棒：先摆2根，再摆3根，最后摆2根，一共摆了7根小棒。 师：还有不同的方法吗？展示：先画2个，再画3个，最后画2个，一共画了7个。师：也就是说车上现在有7人，那么你能试着用一个算式表示吗？师引导学生得出：要求车上现在有多少名乘客，也就是把车上和前、后门准备上车的人加起来，所以算式是2+3+2=7。师：还可以怎么列式？ 师揭示：像这样有两个加号的算式叫做连加。如果只看算式，怎样算能得出7呢？反馈：先算2+3=5，再算5+2=7，所以2+3+2=7。先算2+2=4，再算4+3=7，所以2+2+3=7。 师小结：看来3个数连续相加，先把前两个数相加，再用得数跟第3个数相加。二、连减师：不一会儿，公交车来到下一站——“七里庄”。课件出示：师：观察图片，说说你发现了什么？引导学生观察得出：车上原有8人，到站后，从前门下车1人，从后门下车4人。师：分组用小棒摆一摆或表演一下图中的情境。展示反馈：先摆8根，然后拿走1根，再拿走4根，还剩3根。师：也就是说现在车上还有几人？师：怎样用算式表示这一过程呢 引导学生得出：用总人数减去前、后门下车的人数就是现在车上的人数，所以算式是8－1－4=3或8－4－1=3。师：像这样有两个减法的算式叫做……？师：如果只看算式，怎样算能得出3呢？反馈：先算8－1=7，再算7－4=3，所以8－1－4=3。先算8－4=4，再算4－1=3，所以8－4－1=3。 师小结：原来计算3个数连续相减，先把前两个数相减，再用得数跟第3个数相减。三、加减混合运算师：公共汽车继续往前开，公主坟到了。课件出示：师：说一说，你发现了什么数学信息？反馈：车上原有9人，到站下车5人，上车1人。师：我们一起来表演一下这幅图的情境。师抽相应的学生人数进行表演。师：现在车上有多少人，你能用算式表示这一过程吗？并说说自己的想法。反馈：下车要减去，上车要加上，所以算式是9－5+1或9+1－5。师：这两个算式中的9、5、1分别表示什么？师：像这两个算式里面既有加法又有减法叫做加减混合。这两个算式又该怎样计算呢？与同伴交流。反馈：先算9－5=4，再算4+1=5，所以9－5+1=5。先算9+1=10，再算10－5=5。所以9+1－5=5师：这两个算式是按照什么运算顺序的？ 总结归纳师：观察下面的连加、连减和加减混合运算，说说都是按照什么顺序算的？课件出示：引导学生得出：计算连加、连减和加减混合运算，按照从左到右的顺序计算的。五、完成“试一试”师：从图中你发现了哪些数学信息？说一说。反馈：合唱队里有4个男生，5个女生。师：一排一排的看呢？师：根据知道的信息，你能提出一个数学问题？师：怎样列式解答？反馈：4+5=9还可以这样列式：2+3+4=9师：能说说这两个算式中各个数表示的意思吗？师：看来同样的问题，观察的角度不一样，列出的算式也不同。 学生独自观察，然后自由说说。学生摆一摆或画一画，然后展示反馈。学生：我画圆。学生尝试列出算式。学生：2+2+3=7。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 学生分组摆小棒，然后尝试列出算式，并展示反馈。学生：现在车上还有3人。学生独自思考，然后集体交流。学生：叫做连减。学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。学生表演情景。学生尝试列出算式，然后集体交流。学生：还可以列成9+1－5。学生自由说说。同伴相互交流，然后集体反馈。学生独自观察，然后回答：从左边算到右边。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。学生独自思考，然后回答：一共有几个小朋友？学生尝试列式，然后集体反馈。学生结合题意自由说说。 通过观察、交流、培养学生的识图能力，同时锻炼学生的语言表达能力。采用摆一摆、画一画的方式感受情境，为后面列出算式做准备，同时锻炼了学生的动手能力。通过说一说、摆一摆，让学生充分经历知识的发生与发展过程，掌握解题的方法，获得一定的数学经验。通过交流，感受计算连减的运算顺序，培养学生的分析能力与观察能力。通过表演，不仅帮助学生理解了题意，同时也帮助学生明确了计算的方法，所有动静的结合有效的提高了学生的学习能力。通过总结归纳，引导学生得出计算连加、连减和加减混合运算的顺序，培养了学生观察、分析、总结、归纳等思维能力。通过本环节的学习，不仅培养了学生多角度的观察方法，还培养了学生的问题意识。并让学生感受不同的思路有不同的解法，但是结果却是相同的，综合运用了所学的知识。
课堂练习 1.算一算。2.看图列式。3.填一填，算一算。树上原有6只小鸟，飞走（ ）只，又飞来（ ）只，现在有（ ）只小鸟。4.拓展应用：在○里填上适当的数，使每一条线上的三个数的和是10。【方法提示：先看哪一条线上有两个数，从10里面去掉这两个数后就是第三个数。】 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 乘车 ——连加、连减、加减混合 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《乘车》教学设计
课题 乘车 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《乘车》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第九课时。本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义，能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。2.学习内容分析：本课是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。本课通过模拟上下车的情境，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。3.学科核心素养分析：通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
重点 掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
难点 能够利用所学的知识解决简答的实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.开火车，火车开。 2.车上原有3人。二、导入新课师：有一种交通工具，它有四个圆脚一个身，红的绿的花样多。“身”里能藏好多人，随时随地跑天下。猜猜它是什么？师：大家都乘坐过公共汽车吗？师：乘车时有什么规则？有哪位小朋友知道？结合学生的回答，师小结：乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。师：这节课，我们就一起来研究乘车中的数学问题。板书课题：乘车 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是公共汽车。学生：坐过。学生根据自己的认识自由说说。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 结合学生的心理特点，利用猜谜语引入公共汽车，并通过进一步的交流明确乘车规则，为后面学习新知做准备。
讲授新课 一、连加师：你瞧，公交车到三家店站了。课件出示： 师：仔细观察这幅图，说说你知道了哪些数学信息？ 引导学生观察得出：车上有2人，到站后，前门有3人上车，后门有2人上车。师：分组用小棒摆一摆、画一画或试着表演一下图片中乘车的情景。反馈：我摆小棒：先摆2根，再摆3根，最后摆2根，一共摆了7根小棒。 师：还有不同的方法吗？展示：先画2个，再画3个，最后画2个，一共画了7个。师：也就是说车上现在有7人，那么你能试着用一个算式表示吗？师引导学生得出：要求车上现在有多少名乘客，也就是把车上和前、后门准备上车的人加起来，所以算式是2+3+2=7。师：还可以怎么列式？ 师揭示：像这样有两个加号的算式叫做连加。如果只看算式，怎样算能得出7呢？反馈：先算2+3=5，再算5+2=7，所以2+3+2=7。先算2+2=4，再算4+3=7，所以2+2+3=7。 师小结：看来3个数连续相加，先把前两个数相加，再用得数跟第3个数相加。二、连减师：不一会儿，公交车来到下一站——“七里庄”。课件出示：师：观察图片，说说你发现了什么？引导学生观察得出：车上原有8人，到站后，从前门下车1人，从后门下车4人。师：分组用小棒摆一摆或表演一下图中的情境。展示反馈：先摆8根，然后拿走1根，再拿走4根，还剩3根。师：也就是说现在车上还有几人？师：怎样用算式表示这一过程呢 引导学生得出：用总人数减去前、后门下车的人数就是现在车上的人数，所以算式是8－1－4=3或8－4－1=3。师：像这样有两个减法的算式叫做……？师：如果只看算式，怎样算能得出3呢？反馈：先算8－1=7，再算7－4=3，所以8－1－4=3。先算8－4=4，再算4－1=3，所以8－4－1=3。 师小结：原来计算3个数连续相减，先把前两个数相减，再用得数跟第3个数相减。三、加减混合运算师：公共汽车继续往前开，公主坟到了。课件出示：师：说一说，你发现了什么数学信息？反馈：车上原有9人，到站下车5人，上车1人。师：我们一起来表演一下这幅图的情境。师抽相应的学生人数进行表演。师：现在车上有多少人，你能用算式表示这一过程吗？并说说自己的想法。反馈：下车要减去，上车要加上，所以算式是9－5+1或9+1－5。师：这两个算式中的9、5、1分别表示什么？师：像这两个算式里面既有加法又有减法叫做加减混合。这两个算式又该怎样计算呢？与同伴交流。反馈：先算9－5=4，再算4+1=5，所以9－5+1=5。先算9+1=10，再算10－5=5。所以9+1－5=5师：这两个算式是按照什么运算顺序的？ 总结归纳师：观察下面的连加、连减和加减混合运算，说说都是按照什么顺序算的？课件出示：引导学生得出：计算连加、连减和加减混合运算，按照从左到右的顺序计算的。五、完成“试一试”师：从图中你发现了哪些数学信息？说一说。反馈：合唱队里有4个男生，5个女生。师：一排一排的看呢？师：根据知道的信息，你能提出一个数学问题？师：怎样列式解答？反馈：4+5=9还可以这样列式：2+3+4=9师：能说说这两个算式中各个数表示的意思吗？师：看来同样的问题，观察的角度不一样，列出的算式也不同。 学生独自观察，然后自由说说。学生摆一摆或画一画，然后展示反馈。学生：我画圆。学生尝试列出算式。学生：2+2+3=7。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 学生分组摆小棒，然后尝试列出算式，并展示反馈。学生：现在车上还有3人。学生独自思考，然后集体交流。学生：叫做连减。学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。学生表演情景。学生尝试列出算式，然后集体交流。学生：还可以列成9+1－5。学生自由说说。同伴相互交流，然后集体反馈。学生独自观察，然后回答：从左边算到右边。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。学生独自思考，然后回答：一共有几个小朋友？学生尝试列式，然后集体反馈。学生结合题意自由说说。 通过观察、交流、培养学生的识图能力，同时锻炼学生的语言表达能力。采用摆一摆、画一画的方式感受情境，为后面列出算式做准备，同时锻炼了学生的动手能力。通过说一说、摆一摆，让学生充分经历知识的发生与发展过程，掌握解题的方法，获得一定的数学经验。通过交流，感受计算连减的运算顺序，培养学生的分析能力与观察能力。通过表演，不仅帮助学生理解了题意，同时也帮助学生明确了计算的方法，所有动静的结合有效的提高了学生的学习能力。通过总结归纳，引导学生得出计算连加、连减和加减混合运算的顺序，培养了学生观察、分析、总结、归纳等思维能力。通过本环节的学习，不仅培养了学生多角度的观察方法，还培养了学生的问题意识。并让学生感受不同的思路有不同的解法，但是结果却是相同的，综合运用了所学的知识。
课堂练习 1.算一算。2.看图列式。3.填一填，算一算。树上原有6只小鸟，飞走（ ）只，又飞来（ ）只，现在有（ ）只小鸟。4.拓展应用：在○里填上适当的数，使每一条线上的三个数的和是10。【方法提示：先看哪一条线上有两个数，从10里面去掉这两个数后就是第三个数。】 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 乘车 ——连加、连减、加减混合 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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