部编版五年级上册第八单元《口语交际——我最喜欢的人物形象》说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
《口语交际——我最喜欢的人物形象》说课
部编版五年级语文上册
一、说教材
本话题是就“我最喜欢的人物形象”展开交流，要求学生将自己喜欢的文学和影视作品中的人物介绍给大家，交流之前搜集并整理自己最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填好书本上的表格，交流时做到有条理的讲述，说清楚自己最喜欢的人物是谁，出自哪部文学和影视作品？这个人物有哪些鲜明的特点，以及自己喜欢这个人物的原因，听着则要抓住重点进行倾听。　　
二、说学情
本次口语交际的内容，学生喜闻乐见，极为感兴趣，而课前收集的相关信息以及所填写的表格，也为学生的课堂交流做好了准备，因而交流时学生有话可说，且能有条理的讲述，不过推荐理由有些学生可能说不充分，这就要求教师适时引导点拨，通过具体实例教给学生说的方法，并强调介绍时要注意与听众交流，抓住所喜欢人物的语言和神态介绍会更吸引人。
三、说教学目标
1.以闯关的形式，通过“认知——实践————迁移”支架式方式，学习围绕主题介绍“我最喜欢的人物形象”，做到分条讲述，把理由说清楚。
2.在交流过程中，通过对同学讲述的评价、要点的复述，学习在听别人介绍时，认真倾听，抓住重点。
3.通过本堂课的交流活动，引导学生感受文学作品、影视作品中丰富的形象，激发学生对真善美的向往。
四、说教学重难点
教学重点∶能围绕自己“喜欢的人物形象”分条讲述，把理由说清楚。
教学难点∶听别人介绍时，能抓住重点。
五、说教学法
1、创设情境法∶《语文课程与标准》中明确指出∶口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法∶教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法∶通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。
六、说教学过程
（一）调动经验，激活兴趣。
　　1.教师引导：我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会对其中的一些人物印象深刻，接下来玩个游戏叫“我来展示你来猜”，看看大家认识这些人物吗
　　2.教师引导：喜欢这些人物吗？如果让你设计这个游戏，你会加入哪个人物形象、你喜欢谁？
　　预设1:蜡笔小新
　　预设2：喜欢淘气包马小跳
　　预设3：我喜欢三毛
　　预设4：我喜欢探险家福尔摩斯
　　……
　　3.教师引导：看来同学们都想把自己喜欢的人物加入到游戏中，今天我们就来聊一聊——“我最喜欢的人物形象”，谁介绍的最吸引人，我们就把它加入到游戏中。（板书课题）
（二）借助表格，梳理信息
　　同学们的喜好各不相同，那为什么这个人物形象是你最喜欢的呢？你有什么推荐理由，先独立思考照样子完成表格，然后将自己的想法和同学们一起交流。
　　温馨提示：1.写清楚你喜欢的是谁，出自哪本文学书籍或影视作品。
　　2.分条写清楚你喜欢这个人物形象的理由。
（三）小组交流，补充完善。
1.教师引导：我们在完成表格后，自己先尝试着说一说最喜欢的人物形象，再讲给小组内的同学听。听的同学请注意：听别人说话的时候做到不打断别人、不插话；能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方进行追问；对别人的发言给予积极的回应，能够复述他人所说的内容。
（同学们进行小组交流时，教师深入课堂的每一个小组之中，留心观察学生学习过程中遇到的困难，注意倾听每一个小组里具有代表性的发言，及时掌握学生的学习情况。时间8-10分钟。）
2.教师引导：同学们小组交流后，我们可以根据组内成员提出的建议和自己想法再次完善表格内容，使你的介绍更加的精彩。
（四）全班交流，推荐展示。
教师在巡视中发现典型事例进行全班展示。
1.教师引导：大家经过一番“头脑风暴”之后，谁愿意先来向大家推荐下最喜欢的人物形象？
预设：我喜欢的人物是《西游记》中的孙悟空，我喜欢的理由是，第一，他名气很大，有“美猴王”、“齐天大圣”等称号，他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手拿让妖魔鬼怪听了就闻风丧胆的如意金箍棒；第二，他法力高强，有“筋斗云”、“七十二变”、“火眼金睛”等法术。
2.教师引导：有没有和他喜欢的人物是一样的，你会怎样介绍？
预设1：我喜欢孙悟空，因为他很善良和忠诚，在“大战黄袍圣”的时候，被师傅误会打死了好人而被赶走，但八戒去花果山请求帮忙，告诉悟空师傅被妖怪捉去的时候，孙悟空虽然心中有气但仍去降妖除魔，救出了师傅。
预设2：我喜欢孙悟空，因为他在取经途中功不可没，先不说降妖除魔，就在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。
　……
　　教师总结：同学们，听了刚才几位同学的讲述，我们看到了孙悟空的外貌、善良、忠诚、法力大等等，一个家喻户晓的孙悟空仿佛就出现了我们的眼前，我们从不同的方面更全面的认识了这个人物，也更喜欢这个人物了。
　　3.教师引导：接下来，我们来举办一场“我最喜欢的人物形象”交流会，让我们把更多令人喜欢的人物形象介绍给大家！现在请各个小组推荐出自己小组的代表，准备进行班级交流。（交流过程中针对每一个代表的发言，由学生进行点评，教师适机引导补充。）
　　预设1：在表述自己喜欢的某个人物形象的时候，可以适当加上表现人物特点的语言、动作、心理等，比如，《三打白骨精》中的孙悟空机智勇敢，可以把体现他机智勇敢打死老妖并变成老妖模样去洞中救出师傅的语言、动作加上。
　　预设2：可以选取典型的具体事例；把喜欢的理由说得再具体一些，比如，孙悟空，火眼金睛，明辨善恶，也可以举出他三次都运用火眼金睛准确辨认出白骨精的例子。
　　预设3：注意在描述时的语气的变化。
　　预设4：可以在开头加上”大家好，我喜欢的人物形象是……”，在结尾结束时加上“我的介绍完了，谢谢大家”。
　　预设5：可以把两个同类理由合并在一起说。
　　……
　　
4.教师引导:同学们，在交流会当中我们再一次的感受到了所喜欢的人物形象的鲜明特点和风采，同时也领略了各位小评论员的独特见解。我们更懂得了要想介绍的人物更吸引人在表达时的技巧。那在刚刚同学们介绍的最喜欢的人物形象中谁给你留下的印象最深刻？为什么？（在学生发言的基础上，教师可以引导学生对喜欢的人物形象产生共鸣、有共同话题的同学，课下继续通过多种形式（搜集整理相关资料；阅读相关资料；观看相关影视作品；观看评书、快板、戏曲等不同形式的作品；写一写自己的感受或感想）深入交流。
预设1：我喜欢张三的介绍，他讲的诸葛亮的具体事例也正是我所感兴趣的，而且他在讲的过程中很生动形象。
预设2：我喜欢小明的介绍的人物形象，他讲明了人物的出处和分条讲述了喜欢的理由，把人物的心理活动都描述了出来。
5.教师引导：现在请同学们再次完善补充表格后，在小组里继续交流。(教师再次巡视，注意发现和引导，让没有发言机会的孩子多交流，提高交际参与度，使得教学目标“分条讲述，把理由说清楚”达成度更高。）
总结：同学们在本次口语交际活动中发言都很积极，很精彩。通过这次填表格、交流，我们学到了与人交流时不仅会讲，还要分条讲，把理由说清楚；也要善于听，听人说话能抓住重点；希望同学们在课下继续交流“我最喜欢的人物形象”时，更要进行深入的阅读。同时，能够把读过的好书推荐给同学们和大家共享读书的乐趣。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
《我最喜欢的人物形象》是部编教材五年级上册第八单元口语交际的内容。本次口语交际是借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。
五年级的学生不仅在阅读积累方面有一定的积累，还具备一定的表达、准备材料能力，学生对我最喜欢的人物形象选择主要安排在课前预习这一环节。本课主要是让学生来交流分享自己最喜欢的人物和学会倾听别人最喜欢的人物。因此，在教学实践中，一是让学生会“说”，学会分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。二是让学生会“听”，能认真倾听，并能捕捉到重点信息。现将本节课的反思总结如下：
优点：1.在课前，我提前布置学习任务，明确学习目标，让学生去搜集自己喜欢的人物形象，从学生的反馈来看，学生对本次的口语交际很有兴趣。
2.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。
3.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
不足：1.是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。
2.由于我提前让学生做好了准备，在课堂展示环节中，就让展示的同学到班级前面展示，这样虽然锻炼了展示学生的能力，但小组的氛围有所降低，没有让学生做好补充。
3.我个人能力还要努力提升。针对学生口语交际的评价语还要更专业，这样才能对学生的表达提出指导性的建议。部分学生所说的自己喜欢的人物形象，我也不是很清楚，所以我应该在平时多积累，扩大自己的知识面，更接近学生，融入学生的生活。
我的说课完毕，谢谢各位老师！