汉语拼音8 zh ch sh r 教案

教学 要求 　　1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。(重点) 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2个生字。(难点) 4.正确朗读《绕口令》。
教学 课时 　　两课时。
1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形。能正确书写。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
课件、字母卡片。
一　创设情境，复习导入
1.教师：同学们，我们已经认识了不少声母宝宝，今天，有些声母宝宝又到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？(出示课件2)
z　c s
指名让学生读，教师相机正音。
2.它们有个共同的名字——声母。
教师强调声母z、c、s是平舌音。
学生齐读，“开火车”读。
3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。同学们，你们还认识它吗？
谁来和它打声招呼？
4.教师：小朋友们，你们知道吗？单韵母宝宝i可厉害了，它就像孙悟空一样会变呢！i跟在z、c、s后面，就变成了什么？(整体认读音节)
5.是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。(出示课件3)
zi　ci　si
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
二　引导看图，学习新知
(一)学习zh、ch、sh、r的发音
1.引导学生看情境图，说一说谁在什么地方干什么。(出示课件4)
(指名让学生回答，注意引导学生观察图片并能把话说完整)
2.教师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
3.谁能结合图片的意思试着读一读字母的音？
学生根据图中所画的“红日”的“日”(r)、“织毛衣”的“织”(zh)、“吃东西”的“吃”(ch)、“狮子”的“狮”(sh)，试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。
设计意图：让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生学习拼音的兴趣。
4.讲解发音方法。
同学们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音；在发zh、ch、sh、r 的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，所以我们叫它们翘舌音。
教师范读，学生跟读。指名让学生读，“开火车”读。
教师提醒：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。
教师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好，特别认真。
5.编顺口溜，记字母的音：织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，做值日r rr。
(二)借助插图学习声母zh、ch、sh、r的形
引导学生看情境图，找找哪些地方像声母zh、ch、sh、r。你是用什么方法记住zh、ch、sh、r这4个声母的？
学生：我发现z+h，就是zh。
教师：z+h，这个方法真好，这是用“加一加”的方法来记住它们的。“加一加”是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记忆。
(出示课件5)说说你看到了什么。(有一只蜘蛛或有几根树枝)
教师结合学生的回答编顺口溜：蜘蛛织网zhzhzh或树枝树枝zhzhzh。
那么我们再来看第二个声母。你打算怎样记呢？(出示课件6)老师根据你的想法，也编了句顺口溜：皮尺弯弯chchch。
教师：再来看第三个声母，你发现什么了吗？(出示课件7)你能自己试着编句顺口溜吗？
学生：一人舞狮shshsh。
教师：同学们，再看看这些拼音宝宝，你们有什么发现？看谁的眼睛最亮，能最先发现。(都有h)真是火眼金睛啊！一下子就发现了zh、ch、sh 的小秘密，其他同学，你们发现了吗？(发现了)噢，大家的眼睛都很亮啊！z、c、s靠在一张高高的椅子旁可真舒服，小朋友在写zh、ch、sh 的时候一定要把两个字母靠拢些，千万不要让它们从椅背上摔下来。
再来看最后一个声母，(出示课件8)
请你编个顺口溜：树干树枝r r r(用做手势帮助识记r)或红日红日r rr。
设计意图：出示图片，帮助学生识记字母字形，这样更直观、形象。
三　观察位置，指导书写
1.引导学生观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置。
2.zh、ch、sh分别是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？(要靠拢，不能分开)
3.教师范写zh、ch、sh、r，学生观察。(板书：zh、ch、sh、r)
(1)范写zh：先写z，先在第二条线上写横，再折到第三条线，最后在第三条线上写横，一笔写成。接着写h，从上格的中部起笔，竖到第三条线，再从竖上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，z和h是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。
zh、ch、sh 分别都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢。
(2)教师范写r。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
学生练习书写，边写边发音、记忆字形。教师个别辅导。
四　联系生活，拼读音节
(一)学习两拼音节
1.ɑ、e、u想认识zh、ch、sh、r，很快它们就和zh、ch、sh、r交上了朋友。(出示课件9)
zhɑ　zhe　zhu　chɑ　che　chu　shɑ
she　shu　re　ru
zh、ch、sh、r和韵母ɑ、e、u组成的音节，你会读吗？自己试着读一读。
2.把这些音节带上声调，你还会读吗？(出示课件10)
zhā　zhè　zhù　chá　chē　chū　shǎ
shé　shù　rè　rǔ
学生自由读；同桌之间互相拼读；指名让学生读。
(二)学习三拼音节
zh、ch、sh、r不但可以组成两拼音节，还可以组成三拼音节，现在就让我们一起来拼一拼、读一读吧。(出示课件11)
zhuǎ　zhuō　chuā　chuō　shuā　shuō　ruò
1.教师范读三拼音节，学生跟读。
2.同桌之间互读，小组合作读，指名读。
3.三拼音节和两拼音节对比读，平舌音节和翘舌音节对比读。(出示课件12)
五　游戏巩固，练习认读
1.游戏：魔力耳。
(1)首先由教师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。如教师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
(2)学生每找对1张卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
2.手形游戏。
教师：请同学们伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，就把手翘起来。(教师读声母，学生做游戏)
设计意图：引导学生动眼、动口、动脑，积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养学生的自学能力。这体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神。
1.正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的4个声调。
2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
3.正确朗读《绕口令》。
课件、字母卡片、生字和词语卡片。
一　复习导入，拼读音节
1.教师带领学生一起拼读音节。(教师范读，学生跟读)(出示课件14)
zhāzhèzhùzhuǎzhuō
cháchēchūchuāchuō
shǎshéshùshuāshuō
rè rǔ ruò
2.把全班同学分成两组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张带有拼音的词语卡片。
数shǔ数shù　牙yá刷shuā　十shí四sì　喝hē茶chá
汽qì车chē　说shuō话huà　喝hē茶chá　识shí字zì
(1)每组选两位小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把词语卡片上的音节拼读出来。
(2)再从各个小组里选三位拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两组同学的挑战。
二　教学zhi、chi、shi、ri
1.教学zhi、chi、shi、ri。
教师：请看，之前我们编写的动听的儿歌把谁吸引来了？(i)
i也想和zh、ch、sh、r交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。(出示课件15)(板书：zhi、chi、shi、ri)
zhi　chi　shi　ri
这就是整体认读音节。
学生齐读zhi、chi、shi、ri。
2.学习zhi、chi、shi、ri的4个声调。
(1)这些整体认读音节要戴上声调小帽子，同学们有什么要提醒它们的吗？(i戴声调小帽子时，要去掉上面的点)同学们真了不起，把i的怪脾气记得牢牢的。
(2)你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。(出示课件16)
zhí　chī　shī　rì
先自己练一练，读给同桌听一听。
指名让学生读，判断对错。
教师：下面，老师请一名同学来读，大家当小法官。如果他读错了，给他一个叉；如果读对了，给他一个钩，并跟他读两遍。
　　小老师领读得很好，小法官判定得也很正确。
同学们，你们能选择一个音节为他找个好朋友吗？
三　学习生字、诵读儿歌
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，(出示课件17)
在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准词语。
教师提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。
(3)引导学生讲讲自己做值日擦桌子的经历以及折纸折过什么。
(4)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生“开火车”读生字。
(5)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
你认识这些生字吗？你是怎样认识的？不认识的同学，你有什么好办法把它们记住？
引导学生指出“桌”是一种日常家具，上面可以放东西。可以用来吃饭、写字、工作等。
出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，是用植物纤维制成的薄片，可作为写画、印刷书报、包装等使用。
2.学习《绕口令》。
(1)请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画出来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》，引导学生感受韵律美。
zh　ch　sh　r
zhā　zhèzhùzhuǎzhuōzhí
chá chēchūchuāchuōchī
shǎ shéshù shuāshuōshī
rè rǔ ruòrì
桌　纸