汉语拼音11 ie üe er 教案

教学 要求 　　1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声。读准音，认清形。(重点) 2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。(重难点) 3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。（难点） 4.认识“雪、儿”2个生字。
教学 课时 　　两课时。
正确认读复韵母 ie、üe，特殊韵母er 和整体认读音节 ye、yue 及其四声。读准音，认清形。
课件、字母卡片。
一　复习检查，激发兴趣
我们来做个游戏，看看哪位同学能把这些字母读正确。(出示课件2)
　　ai　ei　ui　ao　ou　iu
认读复韵母：谁来响亮地跟它们打个招呼？(指名让学生认读)它们都是复韵母，复韵母读的时候有什么特点？(口形变化，从前一个音滑到后一个音)
设计意图：复习旧知，学会认读，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
今天我们再学习2个复韵母和1个特殊韵母，大家有信心学好吗？(有)真棒!
引导学生观察情境图，然后按照一定的顺序介绍图中的内容。(其中“椰”提示“ie”的音，“月”提示“üe”的音，“耳”提示“er”的音)(板书：ieüeer)
二　借助插图，学习复韵母ie、üe、er的音和形
1.大家看，这儿有什么？(椰树)我们的新朋友在椰树的旁边露出了小脑袋，你们能利用我们学习复韵母的方法，把它的名字喊出来吗？(出示课件3)
(1)交流：你是怎样知道的？
指导学生读音：i音较短，e 响亮而长，舌尖不离开下齿背。
(2)多种形式练读。
谁再来喊一下它的名字？(指名让学生读)来，小火车开起来。(“开火车”读—齐读)
(3)识记ie，并比较区分ie和ei。
①记住新朋友ie的样子了吗？谁来说说你是怎样记住它的模样的？
②指名让学生说，其他小朋友注意边听边看：谁在前，谁在后，说得对不对？
总结：i在前，e在后，ieieie。
③调换位置呢？(e在前，i在后，eieiei)
2.(出示课件4)大家快看，天上有什么？(月亮)它的旁边也有一个我们的新朋友，它是谁呢？(üe)你是怎样知道的？
(1)把“月亮”的“月”读成一声，读得轻一些、短一些，就是üe的读音。注意读时舌尖不要离开下齿背。
(2)多种形式读。
(3)记住它的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
(4)编儿歌：ü在前，e在后，üeüeüe。
设计意图：通过图文结合，将生活经验和识字、学习字母相结合的方式，减轻学生学习的难度。
3.同学们请看，图片上坐着的小女孩戴着耳机在听音乐，她用什么听？(耳朵)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关。(出示课件5)
(1)指导读法：把“耳朵”的“耳”读成第一声就是er的读音。
(2)范读，跟读，练读，指名读，正音。
er这个韵母很特别，它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，与声母一起组成音节，它总是自己单独成为音节，所以我们把它叫作“特殊韵母”。瞧，它戴着帽子走来了。学生读er的4个声调，并联系生活练习说话。
(3)谁来说说你是怎样记住它的模样的？
指名让学生说，其他同学注意边听边看：谁在前，谁在后，说得对不对？
小结：e在前，r在后，ererer。
4.指导书写ie、üe、er。
(1)说说复韵母ie、üe、er 的组成。
(2)请仔细观察，看看它们分别占哪个格。(出示课件6)
(3)学生自己试着在四线格中书写。教师巡视，纠正错误的书写姿势、执笔方法，提醒学生两个字母要写紧凑。
(4)展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。
(5)修改自己写的作业，同桌之间互查写得是否正确、规范。
三　听故事，学习整体认读音节ye、yue
1.学习整体认读音节ye。
(1)讲故事：ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看望妈妈，可是它已经好几年没有见到妈妈了，当时妈妈给它买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不上了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服去看妈妈。当它站在妈妈面前时，妈妈竟然不认识它了。
(2)同学们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊它？(指名读)我们一起来喊喊它。(齐读)
(3)谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？
(4)妈妈终于认出了ye，它高兴地说：“ye，你长这么高了!”后来，妈妈还给它买了四顶漂亮的帽子，看，带上帽子的ye多神气!谁来喊一喊它？教师相机扩词。(出示课件7)
　　yē　yé　yě　yè
学生自主练读，并联系口语中相关的词语说一说。
2.学习整体认读音节yue。
过渡：告别了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
(1)原来是üe在哭，它为什么哭呢？原来是它迷路了。看，它找不到妈妈多伤心啊!两滴大大的眼泪挂在脸上，同学们，你们愿意帮助它吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识它的家啊!这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人。它是谁呢？是y啊。y走过去，对üe说：“üe，我知道你住在哪里，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才会送你回去。”üe一听，赶紧把眼泪擦干。就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。
(2)y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？(指名读)
(3)yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？(再指名读)
(4)yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方，谁能帮帮它？(指名让学生给yue标上一声和四声)(出示课件8)
(5)认读yuē、yuè并扩词，然后练习说话。如yuè，月亮——月亮出来了。
设计意图：将学习知识与有趣的故事联系起来，增强了学生学习的趣味性，体现了寓教于乐的思想。
四　总结课堂，巩固知识
1.这节课就要结束了，我们再来做一个游戏，老师想看看咱们班的同学们这节课学得怎么样，好不好？你们有信心吗？谁愿意来试一试？
指名让学生读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。
2.小结：我们今天又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？(复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue)
1.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。
2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
3.认识“雪、儿”2个生字。
课件、字母卡片、生字卡片。
一　复习导入，激发兴趣
1.抽读卡片：通过前两天的学习，我们认识了复韵母，谁能快速说出它们的名字？教师随机出示字母卡片，学生大声说出它们的名字。
2.听老师读音节，说说下列生字的韵母是什么，几声。
写xiě　谢xiè　雪xuě　学xué　耳ěr
3.这节课我们就来学习由声母与ie、üe组成的音节。
二　学习音节，练习拼读
1.正确拼读，读好由ie、üe组成的音节。
(1)引导拼读：谁会拼读这些由ie组成的音节？拼出来的字音是什么呢？(出示课件10)
p-iě→piě(“撇嘴”的“撇”)
d-ié→dié(“蝴蝶”的“蝶”)
b-ié→bié(“特别”的“别”)
x-ié→xié(“鞋子”的“鞋”)
q-iē→qiē(“切开”的“切”)
j-iě→jiě(“解决”的“解”)
自由练读，指名读，齐读。
(2)声母与üe的拼读：拼读教材上声母与üe组成的音节，边拼边想一想，拼出来的字音是什么？(出示课件11)
l-üè→lüè(“省略”的“略”)
n-üè→nüè(“虐待”的“虐”)
j-üé→jué(“解决”的“决”)
q-üē→quē(“缺少”的“缺”)
x-üé→xué(“学习”的“学”)
同桌互相拼读，指名读，开火车读，齐读。
2.(1)引导学生观察声母与üe组成的音节，说说有什么发现。
(2)总结：j、q、x与üe相拼时，ü上的两点省略。
3.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行正音。
4.指名让学生读，“开火车”读，达到熟练拼读。
设计意图：在这一环节的设计中，学生通过拼读音节，独立总结üe与j、q、x组成音节时省略两点的规则，从而加深理解和记忆。
三　拼读音节，认识生字
1.引导学生看图说话，(出示课件12)在说话的过程中适时出示“夜色、雪花”两个词语。
2.指导学生借助拼读准词语。
3.教师出示生字卡片“雪”，问：这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
4.引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景，说说下雪可以做哪些事。
5.扩词练习，给这个生字找找朋友。
四　拼读儿歌，认识生字
1.认读儿歌《月儿弯弯》。(出示课件13)
　　
2.请学生独立拼读，不会读的音节可以问问同学或老师。
3.指名让学生读红色的音节。(范读、指名让学生读、“开火车”读、齐读)
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
5.教师指导，学生试读儿歌。(提醒学生注意“儿”在本课读二声)
6.教师出示生字卡片“儿”，问：你是怎样记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
7.还有什么东西是弯弯的呢？你们能编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
五　仿写音节，总结激励
1.学习“xiězuòyè”的书写。
(1)书写这些音节时要注意什么？(字母与字母之间要紧凑，音节和音节之间空隙适当。先写音节，写完音节，再标声调)
(2)学生书写，教师巡视指导。
2.根据教材上的“xiězuòyè”进行仿写，并尝试说一句话。如wǒzhèngzàixiězuòyè。
3.今天我们和复韵母ie、üe，特殊韵母er以及整体认读音节ye、yue交了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，还用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动脑筋!
ie　üe　er
piě　dié　biélüè　nüè　jué
xié　qiē　jiěquē　xué
雪　儿