11项链 教案

教学 要求 　　1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。(重点) 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
课件。
一　图片导入，揭示题目
1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你们
留下了哪些印象吗？(出示课件2)
2.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起走进课文《项链》，一起去了解课文内容。(板书：项链)学生齐读课文题目。
设计意图：出示大海的美景图，让学生在诗情画意中不知不觉地爱上大海，激发学生的学习热情。
二　学习生字，初读课文
1.教师范读，学生认真倾听。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边圈画出本课的生字。
3.学习生字。(出示课件3)
　
(1)学生自由读生字。
(2)“开火车”读生字，集体纠正。
注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、向、挂、活”。
(3)同桌之间相互检查读。
(4)去掉拼音读生字。
过渡：我们来给生字找朋友，课文中带生字的词语你认识吗？(出示课件4)
注意读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”中的第二个“娃”，“快活”中的“活”。
4.识记生字。
你打算用什么办法记住这些生字呢？
加一加：禾+口=和
“娃”和“挂”可比较字形，根据偏旁“女、扌”推测意思。
联系生活：“笑”，可以示范各种笑；“金”，可以观察一些金色的图片；“蓝”，可以观察教材上的蓝天、大海来帮助记忆。
利用语境，学习虚词“又”和“向”。
运用字理：如展示“贝”的字形的演变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头。
三　学习偏旁，指导书写
1.认读生字，读准字音。(出示课件5)
　
2.练习组词。
3.学习新偏旁。
认识“禾”1个偏旁，书空笔顺。找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与庄稼、禾木有关。注意“禾”作偏旁时，末捺变点。
4.指导书写。
白：撇画短小，左右两个竖向笔画稍往里斜。最后一横封口，“日”中空白匀称。可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
的：左窄右宽。左部“白”横折的横段宜短，“勺”撇长，撇尖收于左半格，钩有力，点从中心点起笔。
又：横撇注意撇的走势，捺的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。
和：左右等宽，左长右短。撇舒展，“口”在右半格的中下部。
5.记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
6.学生在教材上描红、仿影、临写生字。
7.教师巡视并提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
四　布置作业，课后延伸
找找描写大海的文章，读一读并介绍给小伙伴们。
(
教师在教学中要充分利用教材
，
培养学生的自主探究能力
，
并结合学生的思维特点
，
在教学中采用动作演示等多种方法
，
让学生在直接、整体触摸语言现象中有所感悟
，
并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素
，
让学生反复品味
，
体会表达的精妙及语言的内在情感
，
以激发学生的内心感受
，
从而引导学生用心去领悟语言文字
，
并用读的方式表现出来。这一过程的实质是学生对语言文字的自主探索与感悟。
)
1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。
2.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
课件、生字卡片。
一　复习巩固，激趣导入
1.认读生字卡片，进行扩词练习。
2.复习生字，指名让学生读全文。
3.激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：这一环节的教学设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再次激发了学生的学习热情。
二　精读领悟，重点突破
1.朗读课文，初步感知。
(1)教师朗读课文，学生观察并倾听教师朗读。
(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。
(3)指名让学生朗读，师生评价正音。
(4)课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？(共2个自然段。第1自然段写的是大海、沙滩、浪花的特点；第2自然段写的是小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链)
2.学习第1自然段。
(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。
(2)思考：这个自然段共几句话？读完有什么感受？(三句话。感受到大海很美)
(3)作者用哪些词语来描述大海的美？(蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软、雪白雪白)
(4)词语积累。(出示课件7)
蓝蓝的(AAB式)圆圆的胖胖的白白的
又宽又远(又……又……)又惊又喜又大又圆又蹦又跳
雪白雪白(ABAB式)暖和暖和考虑考虑打扫打扫
(5)指导朗读：你们也来体会一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美来读一读这一自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。
(2)思考：这个自然段共几句话？读完有什么感受？(2句话。感受到小娃娃很快乐)
(3)“彩色的项链”指的是什么？(“彩色的项链”指的是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链)
(4)“金色的项链”指的是什么？表达了作者怎样的感情？
(5)教师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。让我们带着快乐的心情来读一读这一自然段。
4.拓展延伸。
是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把笑声永远珍藏在童年的记忆里。你们的童年生活里有哪些快乐的事情呢？和大家分享一下吧。
5.练习偏正短语。指导学生说说课文中的相关短语，然后看图并结合自己的生活经验进行合理搭配。
6.最后，让我们一起欣赏歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)
设计意图：这部分是整节课的主要内容，教师引导学生钻研文本，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，并自由表达。
三　深化主题，书写大海
学生谈谈到海边玩时的感受，创作儿歌。(出示课件8)
(一)
浪花浪花多美丽，
像一朵朵白色的云，
在海中唱着哗哗哗，
一会儿仰头又低头，
浪花浪花你多美，
真像美丽的蓝海豚，
浪花浪花我真羡慕你！
(二)
蓝蓝的大海,软软的沙滩，
绿绿的海藻,白白的珊瑚，
大海真美呀！
(
1.
教学时可以使用课件
，
把“海浪声”“大海”“浪花”引入教室
，
让学生直接体会
，
使学生对教材由“远”及“近”
，
由“近”感“真”
，
由“真”感“亲”
，
在不知不觉中走进课文。
2.
引导学生品读、感悟是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这个理想目标并不容易
，
因而引导学生品读、感悟显得更为重要。
)
项　　链
大海　蓝蓝的　又宽又远
沙滩　黄黄的　又长又软
浪花　雪白雪白的　哗哗　悄悄
小娃娃　捡海螺、贝壳、脚印做项链