3江南 教案

教学 要求 　　1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。(重点) 2.正确朗读课文。背诵课文。(难点) 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学 课时 　　两课时。
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
课件、生字卡片。
一　谈话导入，激发兴趣
1.(简笔画，一条河)教师：猜猜老师画的是什么。你们知道我国的第一大河叫什么吗？(长江)
2.谈话导入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。(出示课件2)
你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！水里还有很多小鱼。这些小鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这美丽的景色，便把它写成了一首诗，今天我们就来学习这首古诗。
二　创设情境，引出题目
1.出示生字卡片“江南”，谁来读读这个词？(板书：江南)
2.你知道江南在哪儿吗？
3.江南指长江以南的地区。江南大部分地区是水乡。(出示课件3)
瞧，这是一条清清的小河，河上有一座弯弯的小桥，河里有各式各样的小船，河的两岸还有许多古老的建筑。真美啊！
三　入情入境，感悟诗句
1.学习第1句。
(1)你看到了什么？能用完整的话说一说吗？(出示课件4)
(2)认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。
(3)你能把刚才我们说的用诗中的话说说吗？(江南可采莲，莲叶何田田)集体读。
(4)你怎么理解“田田”？(多)夏天到了，那么多的荷叶，你挨着我，我挤着你，多美呀！
(5)你怎么理解“采”？(用手摘就是采)
2.学习第2、3句。
(1)多美的景色呀，快看，水中有什么？(出示课件5)
(2)小鱼在做什么？(小鱼游来游去，好像在做游戏)
(3)诗人用了五个“戏”字来描写鱼儿畅游的场景，体会这样写的妙处。
(4)你感觉小鱼玩得怎么样？(很开心)
3.读全诗，整体感悟。
(1)自由读，再次感受江南的美。
(2)指名让学生读，齐读。
四　学习生字
1.识记生字。
(1)认识两个偏旁三点水和草字头。
引导学生观察偏旁和字义之间的关系，知道带三点水的字一般与水有关，带草字头的字一般与植物有关。
(2)你如何记住“江南可采莲”的“可”字？
第一笔为横，最后一笔为竖钩，里面半包着一个“口”字，即为“可”，“可以”的“可”。
(3)“鱼戏莲叶东”的“东”如何记？你还在哪儿见过“东”？
(4)“鱼戏莲叶西”的“西”如何记？你有什么好方法记住它？
(5)运用多种方法引导学生识字。
①图示记字法：“江、采、鱼”，教师可提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。
②联系生活实际：“东、南、西、北”，想想在哪里见过这些字。
③偏旁归类：“莲”草字头代表植物，说明“莲”可能与植物有关。
④组词识记：如“江水、采花、莲花、北风”。
2.指导书写。
(1)看生字表，再读两遍生字，你有什么发现？(学生交流)
(2)分类并指导书写。
①读一读，你有什么发现？(“可”是半包围结构;“东、西”是独体字)
②以“可、西”为例指导书写，掌握半包围结构的汉字和独体字的书写规律。
③教师指导并范写。
可：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直。
西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。
④介绍新笔画。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
⑤学生按笔顺描红后，再书写两遍，教师巡视评价并指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写姿势。
(3)运用掌握的方法，自主书写“东”。
点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。
(4)学生自主描红，再在田字格中书写两遍。
(5)评选“小小书法家”。
设计意图：按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以，练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。
五　小结
《江南》这首古诗描绘了江南水乡人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中，要体会这种意境，感受采莲的快乐。
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
课件。
一　复习导入
1.再读古诗，感受江南水乡的美。
2.还记得这些生字和词语吗？(出示课件7)
　　江南　采莲　可　东　西
3.这么多同学都能把词写正确，真了不起！写错的同学也一定会修改正确的，对不对？为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。(板书：江南)
二　品诗解意，赏江南美景
1.品读第1句，赏“采莲”。
(1)自由读第1句，说一说：你的眼前呈现出怎样的画面？
(2)同桌之间互相交流。
(3)借助插图交流。(出示课件8)
①同学们看，谁高高兴兴地乘着小船来采莲了？
②采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀！瞧，她们看到了什么？(学生交流)
③教师借助插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中描写的“田田”。请读出荷叶的多、可爱。
(4)想一想：采莲姑娘坐着小船采莲，她们是一种怎样的心情？(快乐，自在)请把这种心情读出来。
2.品读第2、3句，赏“鱼戏”。
(1)自由读第2、3句，说一说：你的眼前又呈现出怎样的画面？(鱼戏)
(2)请同学们观察插图，说一说采莲姑娘看到鱼儿在水中嬉戏的场景。(出示课件9)
(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。
(4)再读这两句诗，你还有什么发现？
连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。
“东、南、西、北”4个方位词，写出了鱼儿的欢快、自由、无拘无束。
(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”4个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。
设计意图：借助插图，展开丰富的想象来理解古诗，是一种很好的学习方法。
3.多元朗读，掌握朗读古诗的方法。
(1)教师范读。
听同学们读得这样动听，我也想读一读。同学们要注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。如果老师读得精彩的话，别忘了给我掌声哟。
(2)学生评价。
(3)梳理朗读方法。
教师：怎样才能把这首诗读得这样美？
学生交流，教师梳理、归纳——想象画面法。
(4)运用学到的方法，自主练习朗读。同桌互读，赛读。
(5)全班同学再次想象画面，配乐表演读。
设计意图：教师范读，归纳出朗读方法——想象画面法，然后学生自主练读，通过同桌赛读、配乐表演读、多元朗读等方式来巩固朗读。
三　多元背诵，回归整体
1.这么美的一首诗，同学们想不想把它背下来？想成为背诵高手吗？老师这儿有一个背诵秘诀，想学吗？那就是在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。
2.运用学到的方法，练习背诵。要求适当地加上动作、表情，把隐藏在诗中的画面有声有色地背诵出来。
3.尝试背诵。
4.小组内推荐代表，参加班级的表演背诵。
5.采访倾听的同学：听了他们的表演背诵，江南给你留下了怎样的印象？(美)
四　拓展延伸，积累运用
1.课前，老师让同学们用不同的方式了解了江南，现在，我们举行一个主题为“印象江南”的分享会，请同学们梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。
2.小组内分享。教师巡视，了解情况。
3.全班分享。
(1)分享积累的关于江南美景的古诗名句。(出示课件10)
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
(2)分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集的相关资料。
4.写话，释放情感。
同学们，我们一起欣赏了美丽的江南，你们一定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！(出示课件11)
　“鱼米之乡”的江南可真美啊，有的姑娘　　　　，有的
鱼儿　　　　，有　　　　，还有……，我的心已(yǐ)飞到
了江南。
(1)学生写话，教师巡视，了解情况。
(2)交流展示，评选“江南小使者”。
(
1.
朗读是识字的有效途径
，
反复地读课文
，
能提高生字的复现率
，
有利于学生强化和巩固生字
，
但不提倡机械地反复读
，
因为这样做会大大降低学生读书的兴趣。低年级学生的表现欲很强
，
因此教师可采用表演背诵的方法
，
以此提高学生的兴趣
，
活跃课堂气氛。
2.
在讲解的过程中
，
教师适时插入问题
，
引发学生思考。在学生回答问题后
，
教师要多鼓励
，
这样才能极大地调动学生回答问题的积极性
，
活跃学生的思维。
)　　
莲叶——田田
间
江南 东
鱼戏莲叶 西
南
北