4四季 教案

教学 要求 　　1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。(重点) 2.正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。(难点) 3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
教学 课时 　　两课时。
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
课件。
一　图片导入
1.同学们，今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
让我们来看大屏幕。(出示课件2)
这四幅图分别画的是什么季节？你是怎样看出来的？用简短的话说一说。
(第一幅图画的是春季，第二幅图画的是夏季，第三幅图画的是秋季，第四幅图画的是冬季。可以从嫩草、柳树看出是春季；从火红的太阳看出是夏季；从金黄的落叶看出是秋季；从雪看出是冬季)
设计意图：播放美景图，让学生在欣赏美景的同时，激发学习课文的兴趣，提高学生学习的积极性。
2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，同学们，让我们去今天要学习的课文《四季》中领略大自然的神奇魅力吧！(板书：四季)
二 初读课文，识记生字，感知文意
1.教师配乐范读课文，学生仔细听。
2.自由练读，教师提出要求。
(1)借助拼音读准字音。
(2)注意词与词之间的停顿。
(3)边读边画出文中的生字。
3.检查认读词语。(出示课件3)
(1)借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。
(2)同桌之间互相读一读，遇到同桌读错的地方，纠正过来。
(3)指名让学生读，教师相机强调。
(4)指导读准平舌音“四”，翘舌音“说、春”；前鼻音“尖、春、弯”，后鼻音“青、冬”。
“地”是多音字，本课中读轻声“de”；还有一个读音是“dì”，组词为“大地”。
(5)采取多种形式练读。
指名让学生读—“开火车”读—小老师领读—齐读。
4.小组讨论，认识生字。
(1)你是用什么方法记住这几个字的？(出示课件4)
　
　(2)小组交流各自的识记方法。
加一加：小+大=尖　虫+土+土=蛙土+也=地
图文结合：结合弯弯的谷穗的图片，识记“弯”字。
熟字组成新词：春天、尖尖、青蛙、冬天、夏天。
偏旁表义：“说”的偏旁是“讠”，与说话有关。
设计意图：初读课文，在自学和合作学习的过程中学习字词，通过多种方式识记字词，反复朗读，达到熟练的程度，扫清阅读障碍，为下面的学习打好基础。
(3)你还在哪里见过这些生字？说给同学们听听。
指名让学生回答，引导学生在生活中识字。
(4)总结识字方法。
同学们，识字的方法有很多，可以猜谜语、图文结合、组词等，也可以在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等。
5.自由读课文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
6.学生赛读，师生评价。(出示课件5)
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
　　7.合作探究，朗读课文。
教师：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比一比谁读得更美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，认真地读一读。
(2)生生、组组、师生挑战读。
(3)思考：这么美的景物，是谁带给我们的呢？(大自然)
8.学生质疑，在读中感悟。(出示课件6)
　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)谷穗是什么？它为什么会弯弯的呢？
三　学习生字，指导书写
1.认识偏旁。
教师：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三位新朋友也来到了我们的课堂上，它们就是“讠、虫、夂”。
讠：这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
夂：“冬、夏”都含有这个偏旁。
虫：“蛙”含有这个偏旁。
2.指导书写。
天：第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽，底部平齐。
四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍向左倾斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
是：上窄下宽。日在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，与竖接连，要舒展修长。
引导学生观察笔顺，知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规则。
3.学生练习书写，每个字写两遍。
设计意图：针对低年级学生年龄小的特点，让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，一举两得。
4.评议提高。
四　布置作业，课外延伸
1.教师：同学们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美丽。对了，大自然妈妈还给同学们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2.引导学生观看四季图。(出示课件7)
3.教师：大自然妈妈相信同学们一定能画出更美的画。下课之后，请同学们画一画自己最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
(
课堂上可以依据儿童的心理特点
，
先创设一个欣赏春夏秋冬四幅图的教学情境
，
接着让学生读准、读通《四季》这首儿歌
，
利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离。
)　　
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
课件、生字卡片。
一　复习生字，导入新课
1.出示生字卡片，指名让学生认读。
2.我来说，你来对。
教师说课文的前半部分，学生对后半部分。如教师：荷叶圆圆，他对青蛙说——？
学生：我是夏天。
二　根据学情，随机学文
1.学习春季部分。
(1)教师导入：你们都喜欢春天，谁来说说喜欢的理由呢？
(2)有一位同学也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！(出示课件9)
　　草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)比较“草”和“草芽”。“草芽”是什么样子的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)尖尖的草芽在对小鸟说话的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(5)通过自由读、指名让学生读、男女生分读等多种形式，读出草芽的自豪、高兴等语气，教师进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了有尖尖的草芽，还有什么呢？春天多美丽啊！谁能给春天写一句话呢？(出示课件10)
迎春花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”
梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
(7)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。
2.学习夏季部分。
(1)激情导入：夏天多热闹啊！谁在唱歌？谁在说话？我们赶快去听一听他们在唱些什么，说些什么。
(2)教师引导学生想象说话：在读课文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品读“圆圆”)读词句并想象青蛙跳上荷叶时会说些什么。(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)拓展练句。(出示课件11)
　　(　　　)(　　　)，他对知了说：“我是夏天。”
(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”
3.学习秋季部分。
(1)激情导入：同学们，看看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。
指名让学生回答：秋姑娘给我送来了(　　　)。
(2)分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物。
学生练说：秋天到了，(　　　)。
(3)秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。(出示课件12)
谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)读了这句话，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动)
(5)如果你是谷穗，你会带着怎样的心情来说“我是秋天”？指名让学生读、带动作读、齐读。
4.学习冬季部分。
(1)请同学们读一读雪人的话。
(2)你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)比赛读，读出雪人的顽皮。
(3)学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？(出示课件13)
冬天，　　　　　　　 。
设计意图：学生从文本中获取信息，并用个性化的语言进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞手法，并通过阅读加深理解。
三　背诵课文
1.四季真美，让我们把不同季节的特点牢记在心中，背诵自己喜欢的季节。
根据提示背一背。(出示课件14)
　　　　　　　　　　　　尖尖，　　　　对小鸟说：“我是春天。”
　　　　　　　　　　　圆圆，　　　　对青蛙说：“我是夏天。”
　　　　　　　　　　弯弯，　　　　　　　　　说：“我是秋天。”
　　　　　　　　　　　大肚子一挺，　　　　说：“我就是冬天。”
2.指名让学生分季节来背，分小组轮流来背。
3.全班同学看提示背诵，个别表演背诵。
　　4.全班同学背诵整首诗歌。
设计意图：根据提示，在熟读课文的基础上练习背诵，多元背诵，把背诵课文落实到位。
四　课堂小结，课外延伸
1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说自己心中的四季。
　　　　　　　　　　，他　　　　　　　　说：“我是　　　　　　。”
2.把自己写的小诗贴在“小作家展示台”上。
(
1.
激发学生的学习兴趣。春、夏、秋、冬几幅图画的插入
，
再现了不同季节的特点
，
培养了学生的观察力、想象力
，
使学生了解到四季景色的不同特征。
2.
在平等和谐的氛围中
，
学生主动积极地参与了语文实践活动。多种形式的教学让学生在丰富多彩的活动中学语言
，
有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中
，
与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读、背诵
，
加深了学生对文章的感悟。
)