10大还是小 教案

教学 目标 　　1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。(重点) 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。(难点) 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学 课时 　　两课时。
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
课件。
一　激趣导入，引入新课
1.(出示课件2)引导学生观察图片，问：同学们，这是什么？(鸡蛋)你们发现了什么？
(这两个鸡蛋一大一小)(板书：大　小)
2.你们认为自己是大还是小呢？学生自由发言。
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候他觉得自己很大，有时候他又觉得自己很小，这到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《大还是小》，一起去了解这位小朋友的想法。(板书：大还是小)学生齐读课文题目。
二　初读课文，检查预习
下面就让我们一起来看看小作者认为自己是大还是小吧。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”，即不错字、不添字、不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。(出示课件3)
你认识它们吗？自己试着读一下。
注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”的“候”和“衣服”的“服”在这里都读轻声。
(1)谁来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读两遍。
(2)这些字去掉拼音你还认识吗？(出示课件4)
　　时候　觉得　自己　很快　穿衣服　门铃
“开火车”读词语。
(3)识记生字。
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
①结合图片，学习“穿”字。
(出示课件5)引导学生观察老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生上面是“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
②熟字组词：如“时间、得到、很多、穿过”。
③结合语境：对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，体会“很”有程度加深的意思。
小结：识字时，我们不仅可以用识图、组词的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名让学生认读，齐读。
设计意图：让学生运用多种方法识记生字，学会及时总结识字方法并积累。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。
(4)认识新偏旁双人旁和竖心旁。结合生字“得、快”认识新偏旁。引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解竖心旁和“心”之间的联系。
3.认识了生字朋友，我们读课文就更容易了。下面老师请几位同学接读课文，其他同学边听边想：“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？
学生1：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
学生2：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价。
三　观察生字，指导书写
1.观察字形，记住它们在田字格中的位置。(出示课件6)
2.指导书写。
自：横平竖直，横向笔画的间距要均匀。
己：竖弯钩要圆转舒展。
门：第一笔是点，第二笔竖要直，点略高于竖
和横折钩。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
学生注意观察“衣”字笔画的细节。
3.教师指导、范写，学生描红、临写，师生展评。
　　
(
1.
本课要求认识的
12
个生字中
，
“时”“穿”是翘舌音
;
“很”“穿”是前鼻音
;
“觉”是多音字
，
在本文中读
jué
。要指导学生把这些生字的字音读准。
2.
在指导学生认字时
，
也要启发学生多动脑
，
让他们用自己认为容易的方法认字。“得”“很”可用学过的偏旁加上熟字来识记。
)
1.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
课件。
一　复习词语，导入新课
1.复习词语。(出示课件8)
　　时候　觉得　自己　很快　穿衣服 门铃
(1)指名让学生读。用“自己”说一句话。
(2)“开火车”读。
(3)小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，学生能在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2.理解课文主要写了什么内容。
二　精读课文，重点突破
1.朗读课文，初读感知。
(1)教师朗读课文，学生倾听教师朗读。
(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。
(3)指名让学生朗读，师生评议正音。
2.学习第1、2自然段。
(1)指名让学生朗读，师生评价。
(2)“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大)
(3)你们有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。(出示课件9)
我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己
独立去上学的时候觉得自己很大。
(4)自己的事情能自己做了，你的心情如何呢？(很自豪)带着自豪的语气读一读这两个自然段。
3.学习第3、4自然段。
(1)指名让学生朗读，师生评价。
(2)“够不着”说明了什么呢？(“够不着”说明“我”个子还没长高)
(3)“听到雷声喊妈妈”表现出了什么？(表现出了“我”的胆小)
(4)“我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还没有长大)
(5)你什么时候觉得自己还很小，还是个孩子呢？(出示课件10)
　　我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校时。
(6)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
4.学习第5、6自然段。
(1)指名让学生朗读这两个自然段，师生评价。
(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么？(“我”不想失去无忧无虑的童年，希望继续得到父母及其他亲人的呵护)
(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大？(希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力，可以照顾别人)
(4)现在请同学们试着读出“我”盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》，结束这堂课的学习。(播放歌曲《快快长大》)
设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅能加深对课文的理解，也能训练有感情地朗读。
　　
(
在教学本课时
，
教师应该采用以学定教的方法
，
启发学生自读自悟
，
安排质疑
，
激发学生主动探究的兴趣
，
采用多种教学手段
，
设置教学情境
，
为发挥学生的主动性创造有利条件
，
让学生主动参与到探究的学习过程中
，
培养学生的创新意识。要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法
，
分段学习
，
通过质疑来解决疑难问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。
)
大 还 是 小
大　　　　　小