部编版语文三年级下第四单元习作：《我做了一项小实验》教案

第四单元习作：《我做了一项小实验》教学设计
教材分析
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物得变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。根据教材和班级学生情况，我制定了以下教学目标：
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，修改自己的习作。
教学重难点：
引导学生走进生活，把课堂真正还给学生，建立开放的作文教学环境，鼓励学生动手动脑，用心观察身边的一景一事一物，让生活成为作文的源泉，让轻松与快乐成为作文课的本质，努力构建的是开放而有活力的作文课堂，让学生成为作文课堂的主人。
教学过程：
课前 3分钟演讲：
1. 指名学生演讲。
2. 师生点评。
一、复习旧知，导入新课
1.同学们，第四单元我们学习了《花钟》《蜜蜂》两篇课文，略读学习了《小虾》这篇课文,通过这个单元的学习你有怎样的启发？
2.指名回答。
3.同学们，生活中爱动手的你一定做过不少的小实验吧？今天老师也和同学们一起来做一项小实验，来学习怎么写好一项小实验，齐读课题。
二、实验助力，初打腹稿
1.主要写什么，要怎么写呢？我们一起来看习作要求，自己读一读。（出示习作要求）同学们，这个习作要求给我们提出了几项要求呀？从这两项要求中你都知道了什么？板书：过程写清楚 用上先后顺序词语 写心情 写发现 ......
2.我们要写好这个小实验需要整理出实验的主要信息，我们可以借助实验记录卡来整理。（出示实验记录卡）我们先看一下这个图表，图表中一共有几项内容？分别是实验名称、实验准备、实验过程和实验结果。
3.老师最近做了一个有趣的小实验名字叫《让鸡蛋浮起来》，想不想看一看，学一学呀？我们先来了解一下这个实验需要用到的器材：
清水、一枚生鸡蛋、一个玻璃杯、一包食盐和一根筷子作为搅拌棒。
老师要分三步完成这个实验，请你认真观察，一会儿请你用自己的话清楚的表达实验的过程。
同学们，擦亮你的眼睛，坐端正。老师要做实验啦。
4.师现场操作实验过程
5.实验做完了，你看清楚了吗？下面请你用记录关键词的方法，把你的实验记录卡整理一下吧。生整理实验记录卡。
6.谁能把实验过程说给同学们听听？指名两位学生回答。
7.根据两位同学的表达，老师把答案整理了一下，一起来看一看。
第一步......第二步......第三步......那么，这个实验的结果就是——鸡蛋在盐水中浮起来了。你填写的和老师一样吗？不一样的地方修改一下吧。
8.刚才我们在交流实验过程的时候，用了第一步，第二步，第三步，这些词语的使用使我们的实验过程变得有步骤，有条理了，那你能把这些词语换成习作要求中的这些词语并按顺序说一说吗？自己默默地说一说。指名生答。
9.实验过程我们会说了，下面我们来回忆一下，我们在做这个实验的时候，心情经历了怎样的变化？当看到鸡蛋沉入水底的时候，你的心情又是怎样的呢？
实验成功了，你的心情发生了怎样的变化？小结：老师发现不同的实验步骤同学们的心情也是不一样的。
三、范文引领，趣写过程
1.同学们，要想把实验过程写得有趣、写得吸引人，我们可以用上课本中学到的表达方法，一起来看《蜜蜂》一课中的这段话：出示：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？——法布尔《蜜蜂》指名读，在这段话中法布尔介绍了哪几个方面？指名回答。
小结：你看，在这段话中，既写了看到的，又写了想到的，就让我们和法布尔产生了共鸣。如果我们在写实验过程的时候也能融入自己看到的和想到的，相信我们的作文一定会更吸引人！
2.有一位同学也做了这个实验，并且记录了实验的过程，你们想不想看一看？出示范文：先将清水倒入玻璃杯中。接着，将鸡蛋轻轻放入水中，这个淘气的宝宝“扑通”一声跳入水底，舒舒服服地躺了下来，“呼呼”大睡起来。然后，我迫不及待地往杯中加入了一些食盐，用筷子轻轻搅拌，让食盐充分溶解。盐慢慢溶解了，可鸡蛋宝宝似乎舍不得离开“舒适的被窝”，晃了晃身子，又睡起了大觉。咦，难道是食盐放少了吗？我又小心翼翼地往杯中加入了一些食盐，搅拌后，奇迹发生了，鸡蛋真的探出了小脑袋。鸡蛋浮起来了，我太高兴了。4指名读。你觉得他哪里写得特别好？指名生答，师点评。
3.下面我们也来写一个实验过程好不好？既可以写我们今天做的这个实验，也可以写平日里你曾经做过的实验。好，开始吧！生写师巡视。好多同学已经写完了，我们如何评价呢？出示：
如果书写认真，可以奖励一颗书写星；把实验过程写清楚，可以奖励一颗条理星；如果用上了表示先后顺序的词语，没有用得不合适的词语，可以奖励一颗词语星。谁愿意来分享一下你的习作？
出示学生习作。用上三星评价，师生共同点评。
四、课堂小结，习惯养成
同学们，生活，需要细心的观察，更需要理性的思考，这样才能获取丰富的写作素材。巴甫洛夫有句名言：观察，观察，再观察。希望同学们都能从小养成留心观察周围事物的好习惯！
五、布置作业，完善习作课后，请同学们认真修改今天的习作，在小组内分享。
板书设计：
习作：我做了一项小实验
经过写清楚
用上先后顺序词语
写心情
写发现
.....
课后反思
本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。本次习作我确定了两个教学目标：
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，修改自己的习作。
针对本次的习作目标要求，课前我做足了准备活动：
复习旧知，导入新课；操作实验，引导观察，捕捉习作内容；填写表格，回顾过程，有序表达；例文引路，领悟写法；修改习作，互动交流。结合现阶段学生的年龄特点，选择了“让鸡蛋浮起来”这个实验，既富有科学性和趣味性，又容易操作，结果呈现也比较快，唤起学生的好奇心，激发学生习作兴趣。学生在观察实验的过程中，动眼、动脑、动口，既丰富了学生的感性认识，又能积累写作素材，唤起学生产生表达的激情。在教学过程中，我注重引导学生借助图表整理实验的主要信息；在说实验过程时，让学生根据实验的三个步骤，用上表示先后顺序的词语“先......接着......然后......最后......”复述刚才的实验过程，为学生在习作时的有序表达做好了铺垫；我还让学生回忆做实验时的心情变化，让学生通过回忆发现：不同的实验步骤同学们的心情也是不一样的。所有的“说”都是为了“写”做准备。
我还设置了例文引路这一环节，来降低习作难度，让学生进行交流，让他们自己去发现同龄人习作中的亮点，写作方法，习作的技巧，引导学生学会思考，学会汲取。把习作课与科学课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的引导及学生认认真真地学习，使这次习作在轻松愉悦的氛围中展现出来，这种“润物细无声”的教学方式使学生学的轻松，学的实在。任何一节课都有遗憾之处，这节课也不例外。
回顾反思我认为存在以下不足之处：
1、缺少教师的下水文做引领。本节课安排了学生的例文引领写法，如果能把教师的下水作文融入进去，会更好地起到引领的作用。
2、如果创设学校科技节的情境，并将情境贯穿整堂课，学生的兴趣会更高。
3、激励性的语言还要丰富和准确些。