12.《总也倒不了的老屋》教案

12.《总也倒不了的老屋》教学设计
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等 8个生字，会写“晒、洞、准”等 13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在文中找出依据，初步感受预测的好处和乐趣。
【教学重难点】
能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。明确预测的内容可以和故事的实际内容一样，也可以不一样。【教学过程】
一、单元整体认知
阅读单元导读页，获取信息。小学阶段的语文学习中，这是第一次以阅读策略为学习内容的单元，本单元要学习“预测”这一阅读策略。其实，预测我们在阅读的时候经常会用到，通过本单元的学习预测的方法，提高我们预测的能力，获得更多的阅读乐趣。
二、学习生字词语
读好生字词是读通读懂课文的前提。
1.认读词语，通过多种识字方法认读生字，结合拼音自读、小老师领读、去掉拼音读等多种阅读形式，进行字形和字音的巩固识记。
2.生字书写，分类记忆（你有什么好办法记住它？）书写时需要注意什么？重点指导“暴”“睡”，展示与评价。
三、阅读课文进行预测
1.故事的主人公是谁？老屋。齐读标题你印象中的老屋是什么样的？同学们紧紧抓住“老”字，结合生活经验，对老屋的样子和年龄进行了预测说的有理有据。文章中是怎样写的？请你找一找读一读。和我们刚刚预测的差不多，可是在题目中，却说“总也倒不了的老屋”，你又有了哪些预测呢？（为什么倒不了？老屋最后到底倒了没有？老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）借助题目对课文内容进行大胆的猜想，就是预测的一种好办法。（板书：预测、借助题目）
2.老屋的确像你刚刚预测的那样，快要倒了，就在老屋马上要倒下的那一刻，意想不到的事情发生了，一个小小的声音，在它门前想起（阅读课文第 3自自然段）
四、分段读议，加深感悟。
1．学习第 3自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？你可以读一读吗？这是一只怎样的小猫？你能读出小猫的可怜吗？面对小猫的请求，如果是你，你会帮助它吗？老屋会同意吗？你这样猜测的依据是什么？
（2）课文里有这样一幅插图，从这幅图上你可以看出老屋的表情怎么样？（慈祥）那根据这幅图你能预测一下，面对小猫的求助，老屋会怎么做？
（3）后来的故事真的像我们预测的这样吗？谁来读读第四段？老屋在回答时有几处动作描写，你找到了吗？从中可以看出老屋确实是老了，谁来试着读这种感觉？这是一个怎么的老屋？同学们刚刚预测对啦。结合课文插图是一种预测的好办法。
(4)小猫蹦跳着离开了，老屋再次说到：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读到这里你又会产生哪些新的猜测呢？（我在猜老屋可能又没倒下）
小结：我们刚才是借助什么来预测的？借助课文中的插图也是预测的基本方法。（板书：插图）小猫离开后，老屋会倒下吗？
3.学习第 7-10段。
【自读提示】
请同学们默读第 7—10自然段，一边读一边想：后面会发生什么？（交流提示）当我读到......我猜想......因为......说清楚读到哪里进行预测，还说清了预测的什么内容，并且说清了预测依据是什么
(1) 果然又来了一个小小的声音，“等等，老屋！”是谁？谁来读第七自然段？老母鸡想请求老屋怎么帮助他？
(2) 在生活中，如果你要做一件事，可是不断地有人打扰你，你可能会觉得怎么样？（烦、讨厌）读到这里，请你来预测一下，老屋面对老母鸡的请求可能会怎么样？（可能会不耐烦）
（3）实际是怎么样呢？一起来看看吧。阅读 8.9自然段小结板书：同学们，我们刚才是依据什么来预测的？（依据生活经验）刚才我们预测，老屋在面对老母鸡的请求可能会不耐烦，实际上却答应了。预测的正确与否并不重要，重要的是积极地展开预测。同学们我们的预测可能和作者写的一样，也可能不一样。不过我们的每一个预测都是有依据的，都是我们珍贵的阅读体验。
（4）二十几天后，老母鸡孵了九只小鸡，老屋你现在的感受是什么？
帮助别人是一件很幸福的事情。已经有两个小动物来向老屋求救了，我们把前面两部分内容放在一起，对比地读一读，看看他们有什么共同之处呢？谁来说一说？
①谁？遇到了什么困难？
②老屋会怎么的回答
③小动物离开
④老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”同学们读得非常仔细，这种反复的写法在童话故事中经常出现。这九只可爱的小鸡离开了，老屋又说了......读到这里，你又有了哪些猜想呢？一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。我们关注到了在故事中反复出现的情节，所以预测到这种依据文章内容进行预测的方法，也是预测的好方法。
小结：借助题目，借助插图，结合生活经验，结合文章内容都是预测的好方法同学们接下来又是谁来请老屋帮忙，故事又会怎样发展呢？我们继续来看吧！
4.学习第 11——17段。的确像我们预测的那样，小蜘蛛也来请老屋帮忙了。老屋会答应小蜘蛛的请求吗？故事又会怎样发展呢？
【自读提示】
默读课文第 11-17自然段，一边读一边想：接下来可能会发生什么？小组合学：借助提示交流分享当我读到......我猜想......因为......
（1）谁来读 11段？帮我们验证一下猜想。果然有小蜘蛛来请老屋帮忙。
（2）“等等，老屋！”读到蜘蛛的请求时，你猜到了什么？（我猜到了老屋会怎么回答：好吧，那我就再站一会.）
（3）你为什么猜测老屋会答应再站一会？（看 4、8段）请看第四段，老屋在面对小猫的请求时说？请看第八段，老屋在面对老母鸡的请求时说？所以你猜测老屋在面对蜘蛛的请求时？（会答应的）
（4）下面我找三位同学分角色朗读，验证一下我们的猜想是不是正确小结：同学们，通过前两次老屋说要倒下时，会有小动物来请求帮忙，我们预测出第三次老屋说要倒下时，可能也会有小动物来请求帮忙。通过老屋前两次答应帮助小动物，我们预测出第三次它可能也会答应帮助。我们是依据什么来猜测的？预测不是随意猜测，要有一定的依据。（板书：结合文章内容）
5.回顾课文，思考感悟。
最初老屋给我们的感觉是破旧的，现在老屋留给你留下了什么样的印象？乐于助人心地善良。越来越全面的认识，一边读一边预测，更加深入的理解课文，更加深刻的认识老屋，快乐阅读之旅！
6.拓展阅读：
推荐阅读《会飞的教室》，在书中写了一群孩子的故事，会发生哪些故事呢？同学们运用我们今天学到的预测方法，边读边预测，收获更多的阅读乐趣吧！
五、板书设计
12. 总也倒不了的老屋
乐于助人
心地善良
结合题目
结合插图
结合阅读经验
结合文章内容
结合生活经验
《12.总也倒不了的老屋》课后反思
《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的一篇精度课文。这个单元比较特殊，它是我们小学阶段语文学习中，第一次以阅读策略为学习内容的单元。所以在学习本课时，让学生掌握预测的方法就成了本课的重要任务，要为后两篇略读课文的学习打好基础。
结合课文具体内容，引导学生进行大胆猜测，并总结出可以借助题目、借助提示结合生活经验、结合文章内容进行预测的方法，提升学生的预测能力。
整节课由扶到放，学习课文之初带领学生边读边预测，让学生了解，针对同样的内容可以有不同的预测，预测没有对错之分，重要的是积极地展开预测。但是预测是有依据的，只要言之有理即可。在学习“老母鸡”请求老屋帮忙的内容时，通过对比阅读，引导学生发现本文反复的故事情节，也为之后的预测奠定基础。学到此时，进行预测方法的回顾与总结，实现“学生阅读策略的习得”。
学习“小蜘蛛”请求老屋帮忙的内容时，放手让学生边读边预测，通过小组合作学习，借助“当我读到......我猜想......因为......”进行分享交流。刚刚学习到的阅读策略得到运用与巩固。课文学习中指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。如“吃力地眯起眼睛”，体会老屋的年纪已经很大，已经很累的情况下依然同意了小猫的请求，体会老屋善良，乐于助人的美好品质。实现语文教学“工具性”和“人文性”的统一。
课文学习之后，进行阅读推荐，不仅实现阅读方法的巩固与运用，还激发了学生阅读整本书的兴趣。这节课也有很多不足的地方，比如：对于学生回答的评价性语言简单单调，没有起到具体的鼓励激励或是提出新要求的目的。同时在备课中的预设，因课堂的生成性内容而落实的不够细致，不够扎实等。
在未来的时间中，我将会不断学习，稳步提升自己的课堂质量，为学生提供一个可以高效学习的课堂。