4花之歌 教案

教学 要求 　　1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 　　2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。(重点) 　　3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。(难点)
教学 课时 　　一课时。
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
课件。
一　师生谈话，导入新课
1.五颜六色、清香四溢的鲜花装点着人们的生活，我们随时随地都可以看到那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹(出示课件2)……人们赋予鲜
花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，看看纪伯伦是怎样看待鲜花的。(板书：花之歌)
设计意图：图片导入可以激发学生的学习兴趣，使学生能够集中精力到新的学习任务中来。
2.教师介绍作者纪伯伦，学生初步了解课文。(出示课件3)
　　纪·哈·纪伯伦(1883-1931)，黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。
二　初读课文，整体感知
1.初读课文，排除字词障碍。
（1）朗读课文，用自己喜欢的方式认识生字新词，扫除字词障碍。(出示课件4)
　 苍穹　坠落　孕育　冠冕　赠予　祭献
　 摇曳　旖旎　馥郁　凝视　琼浆　婆娑
　 心驰神往　顾影自怜　孤芳自裳
（2）指名让学生读词语，教师解释词语的意思。
2.整体感知。
（1）从哪里可以看出“我”是“花”？
用“读到　　　　时，我仿佛看到花儿　　　　”进行回答。
（2）在文中，作者将花比作什么？
大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。(板书：大自然的话语　星星　诸元素之女　礼品　婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献)
（3）在这首为花而唱的赞歌里，花有着一个怎样的形象？(花是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处)
设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，让学生明确课文大意。
三　再读课文，深入分析
1.学生自由朗读课文，注意读出文章的感情和节奏，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
作者连续使用大量结构整齐的句式，使文章语言富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口。
2.教师范读课文。
找出作者想象奇特的地方，分小组交流。
（1）将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，暗示了一个怎样的自然现象？
花是大自然给人类的馈赠，花在春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放，在自然界周而复始，完成一个循环，然后开始下一个循环。
（2）请你用自己的话说说这句话的意思。(出示课件5)
　　清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
教师指导：“我”是生长在大自然中的花。“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临;傍晚时分，群鸟归林，“我”看着太阳一点一点地从西山落下去。“我”是属于自然的，“我”享有和自然界其他生命同样的生活。
（3）这篇课文想象奇特，运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子，和同学交流。
教师指导：这篇课文运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。
①“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，这些句子都是比喻句，营造了丰富雅致的诗文意境。
②“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。
③“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。
设计意图：让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。
四　分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了作者怎样的思想感情？(学生结合课文讨论，教师巡视指导)
2.学生反馈汇报，教师指导。(出示课件6)
　　诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
(板书：积极地向往和追求光明)
设计意图：通过小组讨论，教师指导，学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
五　对比阅读，学会想象
1.自读课后的“阅读链接”，说一说《杨柳与水莲》与《花之歌》有什么相同的地方？(想象奇特)
2.说一说你学到了什么。(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会更美好)
设计意图：让学生认识到奇特想象的好处，引导学生在今后的习作中合理运用想象。
　　1.在教学过程中，应以学生自觉自悟为主。教师在教学中让学生自主学习，充分品味挖掘语言的魅力。学生边读边想象，能由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。
2.小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨、指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
3.通过对比阅读感受不同作家笔下奇特的想象，有助于进一步发展学生的想象力。
　　4* 花之歌积极地向往和追求光明