统编版语文六年级上册第二单元 语文园地二 教案

教学 要求 　　1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2.读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。(重点) 3.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。(重点) 4.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
课件。
一　交流平台
阅读下面两段文字，说说两段文字有什么共同特点。(出示课件2、3)
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
设计意图：让学生感知点面结合的写法，让学生对场面描写有初步的认识，为今后学习和运用点面结合的写法打下基础。
（1）学生交流。
（2）教师总结评价，点拨指导。
①这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)
②文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述，这样的写作方法叫作点面结合。“点”，指的是对个别人或物的细致刻画；“面”，指的是对全场情景的总体描绘。(板书：点面结合)
（3）练习，认识“点”与“面”。
①请同学们把两个文段中“面”的部分用“　　”画出来，“点”的部分用“　　”画出来。
②学生反馈练习情况，教师评价指导。
设计意图：练习画出“点”与“面”的部分，让学生清楚这种写法的关键点，了解运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。
（4）交流点面结合写法的好处。(学生讨论，教师小结)
教师：以文段2为例，写阅兵式时，运用点面结合的方法，既从整体上写了检阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
2.小练笔。
请同学们按一定顺序，用点面结合的写作方法写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。
二　词句段运用
1.反复。
（1）读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。(出示课件4)
　　◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（2）小组讨论、交流。
（3）教师小结、指导。
①这两个句子都运用了反复的写法。(板书：反复)第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和乐曲声”“国旗和其他许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他的声音；第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
②反复(重复词语)可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。
（4）练习运用反复写句子。
2.“说”的多种表达方式。
（1）读句子，注意“说”的表达方式。(出示课件5)
　　◇清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
◇“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◇“既然这样，你以后再也不要找我借书了!”话一出口，我就后悔了。
◇妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
（2）指名让学生说一说这几个句子是怎样表达“说”这个意思的。
（3）教师总结：如果对话都用“说”来表示，就会显得单调、枯燥。前两句分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”；第三句先把语言写出来，然后再交代说话者；第四句不用与“说”有关的词语也能表示说。(板书：“说”的表达方式)
（4）创设情境，学生试着运用学习到的方法练习表达。
①这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了!”(他赞叹道)
②爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。”(他一脸的难过，轻声嘟囔着)
（5）仿照例句写一写，教师适时辅导。写完之后，同桌之间相互交流、讨论。
设计意图：让学生深刻体会反复的写法和“说”的多种方式在句子中的运用，激发学生自主运用的兴趣。
1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
课件。
一　书写提示
1.谈话导入：我们来举办一次书写作品展览，把自己优秀的书写作品展示给大家看。大家愿意参加吗？(板书：创作书写作品)
2.欣赏优秀作品。(出示课件7)
3.学生评价，说一说有什么发现或收获。
(竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下写，署名在右下角)
设计意图：让学生欣赏优秀的书法作品图片，既可以让学生学习书写作品创作的要求与规则，又可以提高学生的审美能力，一举两得。
4.欣赏教材中的两幅作品，试着说一说这两幅作品有什么不同，好在哪里。
5.教师温馨提示：
（1）注意行款整齐、布局合理。
（2）书写要正确，不出现错别字和不规范的字。
（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
6.创作自己的书写作品，写一首自己积累的古诗。可以先在草纸上练习几遍，然后写在书法纸上。
7.班内举办书写作品展览，同学之间互相评价，以此激发学生的兴趣，认真练习书写。
二　日积月累
1.出示名人名言，引导学生正确朗读名言，读通顺，读流畅。(出示课件8)(板书：积累爱国名言)
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
位卑未敢忘忧国。 ——陆游
2.说一说自己读懂了什么。
3.教师讲解。
（1）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难而献身，把死亡看作像回家一样。歌颂为了正义事业不怕牺牲的英雄气概。归，回去。
（2）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史》，意思是祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
（3）“位卑未敢忘忧国。”出自陆游的《病起书怀》。意思是尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。位卑，地位卑微。
设计意图：讲解名人名言的出处和大意，为学生理解名言的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累名人名言，同时也为学生正确运用名人名言打下基础。
4.读一读这些名人名言，相互交流，看谁读得好。自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
5.拓展同类的名言，师生共同分享、交流。