统编版语文六年级上册第三单元 语文园地三 教案

教学 要求 　　1.梳理本单元“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写；学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。(难点) 　　3.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。(重点)
教学 课时 　　一课时。
1.梳理本单元“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写；学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
3.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
课件。
一　交流平台
1.请同学们回忆一下我们刚刚学过的课文《故宫博物院》，这篇课文的前面为我们布置了两个任务：一个是要求我们为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；另一个是要求我们选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。你是怎样完成这两项任务的？
（1）学生自由说。
（2）教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四篇材料都仔仔细细地读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和门这一个景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。学习这篇文章，我们知道了要根据阅读任务选择合适的阅读材料。
2.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教会别人玩这个玩具”，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
教师小结：我们要完成这一任务，就需要仔细阅读与制作和操作竹节人相关的部分，对竹节人给人们带来乐趣这一部分，就可以粗略地浏览一下。通过这课的学习，我们了解到与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以提高阅读速度。
3.你知道有关“有目的地阅读”的一些基本策略吗？(师生交流，共同梳理)(出示课件2)
　　（1）明确阅读文章的目的和任务。
（2）大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。
（3）细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词。
（4）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
(板书：有目的地阅读)
设计意图：引导学生从学过的课文入手，梳理“有目的地阅读”的方法，便于学生学习，让学生在已有知识的基础上得出新的认识。
二　词句段运用
1.看例子，仿写人物对某件事入迷的样子。
（1）请同学们阅读教材中的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
（2）指名让学生对自己喜欢的段落谈谈认识，说说你从哪里感受了他们的入迷。
（3）教师根据学生的发言，点拨、指导。
第一段文字抓住“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”感受同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。
第二段文字抓住“伸长脖子”“恨不能”“探过来”感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。
第三段文字抓住“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”感受罗丹修改雕像时的投入；抓住“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”感受罗丹修改完毕后满意的状态。
（4）教师总结：写人物入迷的样子，要写出人物的表情、动作、语言等，也可以通过旁观者的感受来表现人物的状态，还可以用上侧面烘托的办法来表现人物的入迷。
(板书：入迷——表情、动作、语言……　旁观者的感受　侧面烘托)
设计意图：学生阅读三段文字后先自己感悟，思考三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的样子的。让学生抓住描写人物动作、神态的关键词语，感受人物入迷的状态，学习细节描写。
（5）试着写一写人物入迷时的情景。(出示课件3)
　　 ①爸爸看电视或者看书入迷了……
②两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
③美术老师画画入迷了……
注意：用动作、语言、神态描写来表现其很投入。
（6）写好后，同桌之间交换阅读，互相提提建议。
2.学习用逐条说明理由的方法，有条理地表达观点。
（1）学生读例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
（2）分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方法有什么好处？
（3）教师检查，指导。
①这段话一是总分结构，先总说，再分说；二是很有序地列举出相关条件，逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。
　　②这样表达的好处：一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。
（4）请同学们从下面两个话题中选择一个，用刚刚学到的方法讲出自己的理由。(出示课件4)
　　 有关运用先总说观点再逐条说明理由的表达方法的练习：
①竞选班级劳动委员。
②向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
（5）学生汇报，师生评价。
三　日积月累
1.指导预习。
（1）朗读古诗。要求读准字音，读通诗句。
（2）检查预习。
①指名让学生朗读《春日》。(板书：春日)
②简介作者。(出示课件5)
　　朱熹(1130—1200)，南宋理学家、教育家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳。祖居徽州婺源(今属江西)，生于南剑州尤溪(今属福建)，定居建阳(今属福建)。博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度贡献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了完整的理气一元论思想体系，世称“程朱学派”。
（3）理解诗题。(“春日”的意思是春季的一天)
2.逐句学习，理解诗意。
（1）学习第1句诗。(出示课件6)
胜日寻芳泗水滨
①注释。
胜日：晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游赏美景，这里指的就是求圣人之道。
泗水：河名，在今山东省中部，发源于泗水县，流入淮河。这里的“泗水”暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间教授弟子。
滨：岸边。
②诗句的意思：在风和日丽的日子里，来到泗水河边寻赏佳景。
（2）学习第2句诗。(出示课件7)
无边光景一时新
①注释。
光景：风光景物。
一时新：短时间里面貌焕然一新。
②诗句的意思：无限的风光景物就像刹那间焕然一新。
（3）学习第3句诗。(出示课件8)
等闲识得东风面
①注释。
等闲：随意，寻常。　东风面：春风的面貌。
②诗句的意思：哪里都可以领略到春风的气息。
（4）学习第4句诗。(出示课件9)
万紫千红总是春
①注释。
万紫千红：指百花盛开。这里比喻儒学的丰富多彩。
总：全，都。
②诗句的意思：万紫千红，到处是春天的美景。
3.欣赏诗句，体会意境。
（1）哪一句诗描写了诗人看到的景色？(万紫千红总是春)
（2）你能想象出诗人当时看到的景致吗？(在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红)
（3）诗人是怎样描写春天的景色的？(诗人采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合，寓哲理于感性形象之中，诗人不仅把春天描绘得生机勃勃，而且还在诗中蕴含了深刻的道理)
4.有感情地朗读古诗，练习背诵古诗。
（1）有感情地朗读古诗。(出示课件10)
　 胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新。
　 等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。
（2）练习背诵古诗。自由背诵，同桌之间互相检查。
设计意图：按照“自读古诗—理解诗意—欣赏诗句—练习背诵”的步骤安排学生学习古诗，帮助学生积累古诗。