10竹节人 教案

教学 要求 　　1.会写“凛、棍”等15个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等词语。(重点) 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 (难点)
教学 课时 　　两课时。
1.会写“凛、棍”等15个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等词语。
2.有感情地朗读课文。整体感知，理解课文大意，梳理文章结构。
课件。
一　谈玩具，导入新课
1.想一想：你最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，构造是怎样的，怎样玩。(学生说，教师巡视，参与学生活动)
2.同学们观察图片，说说这个是什么玩具。(出示课件2)
(板书：竹节人)(学生大声读课文题目)你们见过这种玩具吗？玩过这种玩具吗？今天我们就来认识一下这种玩具，看看作者与这种玩具之间发生了怎样的故事。
设计意图：以“学生感兴趣的玩具”为话题导入新课，学生的注意力会在很短时间内集中在课堂上。同时，由学生感兴趣的玩具到竹节人，很自然地导入，可谓水到渠成。
二　初读课文，学习生字
1.有感情地朗读课文，画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
2.学生自主学习，交流。
3.教师检查自学情况。
（1）谁能说一说识记生字字音、字形的好方法？(出示课件3)
凛　疙　瘩　棍　裁　筹　橡 雕
　跺　颓　沮　丧　溜 趴　屉
教师评价，重点指导下面几个字。
“跺”：足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。
“颓”：左半部分“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右半部分的“页”。
“疙、瘩”：注意都是病字头。
“裁”：左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。
设计意图：本课生字较多，出示课件，让学生自学生字，小组交流，有助于培养学生的自学能力和合作意识。
（2）说一说你是怎样理解词语的，结合课文说说词语的意思。
指名让学生说词语的意思。教师评价，指导。(出示课件4)
　　 风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
威风凛凛：形容气派威严，声势使人敬畏。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：指技艺比他人高出一着。
鏖战：激烈地战斗；苦战。
沮丧：灰心失望。
设计意图：让学生交流理解词语的方法，目的是熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。
三　整体感知，梳理脉络
1.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容。
（1）根据课文内容，完成练习。
①根据下列划分标准，写出各部分的主要内容。(用小标题表示)(出示课件5)
　　 第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
②文中哪一部分内容给你留下了深刻的印象，为什么？
（2）学生汇报，教师指导。
①课文主要叙述了四部分内容。(出示课件6)
　　
第一部分：迷上竹节人。
第二部分：制作竹节人。
第三部分：斗竹节人。
第四部分：老师也喜欢玩竹节人。
②学生可能因为自己的兴趣点不同，所以令人印象最深的部分也会不同。有的学生对制作竹节人这一部分内容印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具；有的学生对斗竹节人这一部分内容印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣；还有的学生对老师玩竹节人这一部分内容印象最深，因为他们喜欢这个故事，他们把故事的起因、经过、结果都记得十分清楚。
2.快速默读课文，把自己喜欢的部分多读几遍。
设计意图：梳理文章主要内容，锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深入地理解其内涵。
四　布置作业
1.认真读一读自己画出的词语，同桌之间相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字。
　　1.结构复杂、容易出错的生字，教师应给出适当的提示。
2.先让学生自主学习课文，在学生自读自悟、读通课文的基础上，再请学生说一说课文围绕竹节人写了哪些内容，梳理文章结构。
1.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
2.体会作者语言生动形象的特点，积累语言。
课件。
一　复习导入
1.《竹节人》一文从记叙的内容来看，可以分成四个部分。这四个部分的主要内容分别是什么？(出示课件8)
　　 迷上竹节人，制作竹节人，斗竹节人，老师也喜欢玩竹节人。
2.说一说自己对哪一部分内容最感兴趣，你记住了哪些细节。(学生自由说一说)
设计意图：复习上节课所学知识，明确四个部分的主要内容，为分组探究学习作准备，为深入理解课文作铺垫。
二　分小组探究学习
1.根据不同的阅读任务，将全班学生分成三组。(出示课件9)
第一组：写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。
第二组：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
第三组：讲讲老师和竹节人的故事。
2.小组探究，完成小组任务。
（1）小组成员集中在一起，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认
真读一读，然后交流、讨论。
（2）每个小组推荐一名代表进行汇报。
（3）师生共同评价，教师指导。
第一组：竹节人制作指南及玩法。(聚焦课文第3～7自然段及8、9自然段)
①把毛笔杆锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
②在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
③锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
④把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
⑤玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子就会摆动，手挥舞起来。在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：竹节人给人们带来的乐趣。(聚焦课文第8～19自然段、第20～23自然段)
①利用有裂缝的课桌玩竹节人，课桌变成了古战场。
②玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人显出呆头呆脑的傻样子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；制成佩戴偃月刀、手持蛇矛枪的武士。
③课下玩，课上也玩。
第三组：老师和竹节人的故事。(聚焦课文20～29自然段)
①起因：“我”和同桌课上玩竹节人。
②经过：老师发现后，没收了竹节人。“我”和同桌在老师办公室窗外寻找被老师扔掉的竹节人。
③结果：“我们”意外发现老师在全神贯注地玩竹节人。
设计意图：因课文较长，学生在课堂上完成对三个部分的学习有困难，所以采用分组探究的方式学习课文。在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组学生认真听，让学生初步明白根据不同的阅读目的，要选用恰当的阅读方法。
三　抓重点，感悟语言
抓住重点句段，理解课文内容。
1.(出示课件10)
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么说毛笔丢了？
（2）卖毛笔的老头为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？(含蓄而幽默)
2.(出示课件11)
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
(玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来了无限的乐趣)
（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是运用了哪种描写方法？(侧面描写)
3.(出示课件12)
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
（1）这段话的主要意思是什么？从哪些词语可以看出来？(老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来)
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？(老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣)
设计意图：让学生明白抓住重点句段加深对课文内容和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。
四　谈收获，课外拓展
1.说一说学习了这篇课文有哪些收获。(这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及给人们带来的无限乐趣)
2.课下找一找还有哪些传统玩具。
3.你最喜欢的玩具是什么？请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家。
设计意图：让学生了解传统玩具，开阔学生眼界，积累相关知识，加深学生对竹节人给人们带来的乐趣的体会。
　　1.本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。问题引导设计巧妙、具体，收到很好的教学效果。
2.美中不足的是要注意教师的评价语。评价语要精准到位，推进学生的学习进度，激发学生学习的热情。
　　10　竹节人