18古诗三首 教案

教学 要求 　　1.会写“涯、莺”2个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。(重点) 4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
课件。
一　谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们一起来学习唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》(其一)。[板书：浪淘沙(其一)]
二　自主学习
1.在学习古诗之前，请同学们回顾一下学习古诗的方法。(出示课件2)
　　 解诗题—知作者—诵古诗—抓字眼—明诗意—品意境—悟感情
2.教师给出自学提纲。(出示课件3)
　　 （1）怎样理解“浪淘沙” 小组同学互相交流，了解作者刘禹锡。
（2）正确、流利地朗读古诗。
（3）理解下列词语的意思。
①九曲　②簸　③天涯　④直上
（4）结合重点词语理解古诗大意。
设计意图：出示两个课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，让学生做到心中有数，按部就班地学习；二是提供自学提纲，放手让学生自主学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活。
三　合作学习
1.理解诗题。
《浪淘沙》是由九首古诗构成的一组诗，这里是其中的一首，其形式为七言绝句。宋朝后，《浪淘沙》又用作词牌名。
2.了解作者。(出示课件4)
刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳(今属河南)人。和柳宗元交谊深厚，人称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。其诗雅健清新，善用比兴寄托手法。《竹枝词》《杨柳枝词》和《插田歌》等
组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。为文长于说理。又通医学。有《刘梦得文集》。
3.学生自由练读，教师范读，读通古诗，读好停顿与节奏。(指名读)
4.理解下列词语。(出示课件5)
　　 浪淘沙：唐代曲名。
九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
簸：颠簸。
天涯：指极远的地方。
直上：一直到达。
5.引导学生理解诗意。(出示课件6)
九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。
(板书：黄河雄伟壮美的景象)
设计意图：学生在理解词语的基础上说诗意，是为了考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。
6.朗读指导：读前两句时语速放缓，语调沉稳而有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感和挟沙带浪的气势；读第三句时，节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九霄的气概；读第四句时再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之感。同时，读本诗时要注意多音字“曲、簸”的发音。“曲”在这里表示弯弯曲曲，读第一声。“簸”在这里读bǒ。
四　质疑探究
品读古诗，深入理解。(出示课件7、8)
　　 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
教师指导：这两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
教师指导：诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
(板书：逆流而上、直冲九霄的豪迈气概)
设计意图：对诗句的深入理解，能使学生对诗人有更多的了解，对古诗有更深的思考。
五　小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》(其一)。古人用他们的双脚踏遍了祖国的山川河流，用饱含深情的语言写下了无数千古不朽的名篇。课下请大家读一读有关描写祖国秀丽山河的古诗，领略中华民族特有的古风古韵!
　　1.课前布置预习作业，让学生搜集有关刘禹锡的资料，这有助于学生更准确地理解诗意，体会意境。
2.诗中出现了一些学生理解起来有一定难度的词语，教师可以对这些词语加以讲解，帮助学生理解诗意。
3.诗的后两句将逆流而上、直冲九霄的豪迈气概表现得淋漓尽致，教师应引导学生体会诗人所要表达的思想感情。
1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
课件。
一　复习导入
1.指名让学生背诵刘禹锡的《浪淘沙》(其一)。
2.谈话导入：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》(其一)，领略到了黄河宏大的气势。今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。让我们用学习《浪淘沙》(其一)的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。(板书：江南春　书湖阴先生壁)
设计意图：让学生按照上节课学习的方法来学习古诗，能够培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提升语文素养。
二　出示目标，自主学习
1.教师给出自学提示。(出示课件10)
　　 （1）理解古诗题目，了解作者。
（2）有感情地朗读这两首古诗。
（3）用自己喜欢的方式理解重点词语。
（4）用自己的话说说古诗的大意。
2.学习《江南春》。
（1）合作学习。
①理解诗题。
“江南春”，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
②了解作者。(出示课件11)
杜牧(803—853)，唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微”“杜樊川”。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐并称“小李杜”。亦能文，《阿房宫赋》颇有名。有《樊川文集》。
③读准字音，注意节奏。
④理解重点词语“莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗”的意思，借助词语，想象画面。
⑤说说古诗的大意。(出示课件12)
广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。
(板书：江南美景　烟雨楼台)
设计意图：培养学生的阅读能力和合作探究能力。
朗读指导：读《江南春》时前两句应用柔和、舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；后两句语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈之感。
（2）质疑探究。
①品读古诗，深入理解。(出示课件13)
　　 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
诗人触景生情，由寺庙的兴衰而慨叹南朝君王妄想长生，大兴土木，广修寺院，结果是人亡寺在。所留下的许多寺院至今隐现在迷茫烟雨之中，为江南早春平添了诸多胜景，任游客欣赏凭吊。(板书：忧国忧民之情)
②这首诗前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，描绘了江南如画的美丽风光，诗中景物有声有色、有远有近、动静结合，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。
③学生有感情地朗读古诗。
设计意图：教师讲解古诗后，让学生带着感情朗读，旨在培养学生的朗读能力和阅读能力。
3.学习《书湖阴先生壁》。
（1）合作学习。
①理解诗题。
《书湖阴先生壁》是诗人访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及他家周围清新的环境所吸引而作的诗，诗人将这首诗题写在湖阴先生家院子的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。
②了解作者。(出示课件14)
王安石(1021—1086)，北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川(今江西抚州)人。宋神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》两种。
③理解重点词语。(出示课件15)
　　长：常，经常。　　苔：青苔。
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。　
排闼：推开门。闼，小门。
④说说古诗的大意。(出示课件16)
茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。
(板书：院里——茅檐、花木　院外——一水、两山)
（2）质疑探究。
品读古诗，深入理解。(出示课件17)
　　 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
教师指导：这两句诗写院外的景色，弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予了自然景色拟人化的动态，令整幅画面显得生动可爱、极富情趣，其中尤以“排闼”二字为神来之笔，说山峰仿佛带着青翠之色推门而入，这种极具新鲜感的形容精准、有节奏感且余味悠长，令人眼前一亮。(板书：景美人更美)
三　总结拓展，布置作业
1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，都给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国骄傲、自豪。
2.布置作业。
描写自然风光的古诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读、背一背，积累下来。
　　1.基本教学步骤导入后，出示自学提纲，让学生理解题目，了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说古诗的大意。接下来，学生合作学习，按照提示，逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点诗句，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
2.这一课的教学还有很多不足，学生和教师之间缺乏沟通，在个别问题提出后，教师没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个重要原因。
18　古 诗 三 首
浪淘沙(其一)
黄河雄伟壮美的景象
逆流而上，直上九霄的豪迈气概
　　豪迈浪漫的气魄
江　南　春
江南美景　烟雨楼台
　 忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里——茅檐、花木
院外——一水、两山
　景美人更美