13 少年中国说（节选） 教案

教学 要求 　　1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（重点） 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。（难点） 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
教学 课时 　　两课时。
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课件。
一、激趣导入
青少年是祖国的希望，是祖国的未来，承担着国家复兴的历史重担。清代末年，一位非常有远见的思想家、政治家、教育家——梁启超，他就非常明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作——《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加生机勃勃。[板书：少年中国说（节选）]
设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。
二、简介作者和写作背景
1.简介作者。（出示课件2）
　　梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会（今江门市新会区）人。清光绪举人。与其师康有为倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲长沙时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室合集》。今辑有《梁启超全集》。
2.写作背景。（出示课件3）
　　《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。课文节选了其中的一部分。
三、读文识字
小组活动，合作探究。
1.大声朗读课文，在读课文的过程中画出生字新词，结合注释和工具书学习生字新词。（出示课件4）
泻　潜　试　胎　皇　履　疆　鳞　惶　哉
（1）识记生字。
形声字识记：“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。
组词识记：如履薄冰　边疆
注意“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。
（2）指导书写。
“泻、潜、试、胎、疆”都是左右结构，左窄右宽；“试”，不要多写一撇；“潜”，右半部分的第一个“夫”字的最后一笔捺变成点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组内讨论、解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员再互相交流、探讨。
设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
四、整体感知
1.细读课文，总结每个自然段的含义。（出示课件5）
　　第1自然段：阐明了建设少年中国之责任在中国少年。
第2自然段：运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程。
第3自然段：直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。
2.朗读课文，想一想：我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？（出示课件6）
　　第1自然段：朗读时语调可逐渐拔高，读出磅礴的气势。
第2自然段：朗读时要读出韵律美，读出少年中国蓬勃的生命力。
第3自然段：朗读时要读得高亢，充满力量，读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
（板书：磅礴的气势　蓬勃的生命力　赞美之情）
3.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
学生总结、汇报，教师引导。（出示课件7）
智—富—强—独立—自由—进步—胜于欧洲—雄于地球
4.学习第2自然段，思考：作者用哪些事物来赞美少年中国？
学生总结、汇报，教师引导。（出示课件8）
红日—（黄）河—潜龙—乳虎—鹰隼—奇花—干将
5.小组活动。
重点阅读第2自然段，根据注释理解句子意思。学生总结、汇报。
设计意图：引导学生在自读课文的基础上自主学习，能锻炼学生的自学能力。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.用自己的话叙述第2自然段。
设计意图：夯实学生的基础，同时为下节课的教学做好准备。
这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解方面有点儿困难。在教学过程中，让学生用多种方式朗读来理解课文内容，达到良好的教学效果。
1.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
课件。
一、复习导入
1.文章的第1自然段用　　　　　　的方法介绍了少年与中国的关系。（板书：层层深入）
2.听写本课要求会写的字。（出示课件10）
泻　潜　试　胎　皇　履　疆
设计意图：复习上节课的内容，有助于学生夯实基础。
二、研读课文
1.朗读课文第1自然段，回答下列问题。
（1）第1自然段采用了怎样的结构方式？
教师引导，学生总结。
第1自然段采用“总—分”的结构方式。第1句话为总起句，起总领全段的作用，下面的内容都是围绕这句话来进行阐述的。（板书：总—分　总领全段）
（2）这一自然段主要运用了什么修辞手法？有什么作用？
教师引导，学生总结。
这一自然段主要运用了排比的修辞手法。分别从“智、富、强、独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲，雄于地球”，论述了强国富民的责任全在中国少年。这一自然段，句式整齐中富有变化，层层递进，推动情感，读来铿锵有力，振聋发聩，中国少年的使命感和责任感油然而生。
（3）作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件11）
少年中国
教师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的修辞手法告诉我们少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为国家的强大靠的是少年的强大。
设计意图：在教师的引导下，学生自主学习，详细研读课文，把握课文内容，有利于提高学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。
2.朗读第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
（1）第2自然段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景。请同学们说一说对这一自然段的理解。（指名让学生说，教师指导）（出示课件12）
　　“红日初升，其道大光”象征着少年中国的灿烂前程。
“河出伏流，一泻汪洋”象征着少年中国的发展无可限量。
　　“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着少年中国突然崛起。
“乳虎啸谷，百兽震惶”象征着少年中国的巨大声威。
“鹰隼试翼，风尘吸张”象征着少年中国的冲天气势。
“奇花初胎，矞矞皇皇”象征着少年中国的美好未来。
“干将发硎，有作其芒”象征着少年中国奋发有为。
“天戴其苍，地履其黄”象征着少年中国顶天立地。
（2）这一自然段均为四字句，逢双句押韵，读来朗朗上口，节奏明快。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中思考：这一自然段对事物的描写是静态描写还是动态描写？作者这样象征有什么用意？作者为什么要用这样的语言描绘少年中国的美好前程？
学生再读课文，总结、汇报。
教师指导：我们在总结中发现，这一自然段中对事物的描写都是动态描写，作者用这些充满生命力的事物来象征少年中国，就是告诉我们，少年中国是最具有生命力、最有发展前途的，少年中国充满希望。这样的语言描绘充分表达了作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
设计意图：课文第2自然段非常有韵味和内涵，学生在读中感悟，加深了对课文的理解。
3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。
学生总结、汇报。
教师指导：第3自然段直抒胸臆，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及中国少年与国家共命运的呼唤，两个感叹句运用了对偶的修辞手法，增强了感染力，读后使人心潮澎湃。
4.再次朗读全文，探究问题。
联系全文，学生合作探究：少年中国与中国少年之间有什么联系？
学生讨论，汇报。
教师指导：中国少年承担着使祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强，强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。
三、小结
《少年中国说（节选）》以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
　　在教学中，引导学生通过抓住重点词语的方式理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，提高学生的自学能力。
　　少年中国说（节选）赞美之情