8 冀中的地道战 教案

教学 要求 　　1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点） 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。（难点）
教学 课时 　　两课时。
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
课件。
一、视频导入，简介背景
1.观看视频，解题导入。
同学们，你们看过电影《地道战》吗？知道电影里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们来重温一下当年冀中人民利用地道打击日本侵略军的精彩瞬间。（出示课件2）
接下来，我们一起来学习课文——《冀中的地道战》。（板书：冀中的地道战）
今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。
谁能说一说“冀中”是什么意思？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称；“中”即中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原）
2.简介时代背景。（出示课件3）
　　1942到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地实行野蛮的“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策，他们在铁路和大道两旁挖了很深的封锁沟，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创新斗争方式，采用地道战，狠狠地打击了敌人。
设计意图：通过播放视频与介绍时代背景，再现教材情境，能直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生在欣赏时顺势转入课文学习。
二、初读课文，学习生字
1.读通课文，了解课文大意。
（1）明确阅读要求，运用“带着问题读”的方法。（出示课件4）
　 　 ①地道是什么样的？
②在地道里究竟如何打仗？
提示：学生在阅读过程中如果产生新的问题，可以带着新问题一起读课文。
（2）了解注意事项，阅读后记录问题。
①要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。
②记录阅读时间后，写下自己在阅读过程中产生的问题。
③写完问题后，完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，做检测题时不可以回读课文。
（3）出示检测题，检查学生阅读效果。（出示课件5）
　　根据课文内容，判断下列说法的正误。
①为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。
②地道里面光线不好，比较昏暗。
③地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。
④人在地道里不能了解上面的情况。
（4）交流阅读体会，说一说阅读过程中产生的问题，以及检测题的完成情况。
学生1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如，什么是“大扫荡”？“任丘”在哪里？但这些都不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略，做到不回读。
学生2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”时，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况。
引导学生说说阅读之前是带着哪些问题阅读的，是否在阅读中找到了答案。
学生：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我找到了答案。
教师小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，做个积极的阅读者。
（5）梳理主要问题，初步了解文章的主要内容。
学生以小组为单位提出问题并初步梳理。（从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理）
①和课文内容有关的：地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？什么是地道战？地道是什么样的？在地道里是怎么打仗的？
②和课文主旨有关的：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？为什么利用地道可以打败敌人？
③文章写法方面的：作者是按照什么顺序介绍地道战的？
2.自学生字。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
（1）会认字：强调“侵”不要读成jìn；“任”是多音字，在本课中读rén，另外，“任”字作姓氏时也读rén，它的另一个读音是rèn。
（2）会写字：注意“堡”字上长下短，“党”字前三笔是竖、点、撇；“妨”的部首是“女”；“陷”的右下部是“臼”不是“白”。
设计意图：识字是语文教学的重点。通过这一环节学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，促使学生强化记忆。
三、精读课文，品味理解
1.默读课文，思考：课文可以分为几大部分？每部分的内容分别是什么？（出示课件6）
　　课文可以分为三大部分。
第一部分（第1、2自然段）：介绍冀中地道战出现的原因、背景。
第二部分（第3~7自然段）：重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。
第三部分（第8自然段）：总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。
2.指名让学生朗读课文第1、2自然段。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么要修筑封锁沟和封锁墙？
（3）你是怎样理解“创造”一词的？（出示课件7）
　　为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的，地道战是为了粉碎敌人“扫荡”的新的斗争方式，体现了冀中人民的智慧。
设计意图：理解重点词语，有助于学生更好地理解课文，体会作者意图。
（4）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？
为了粉碎敌人的“扫荡”。地道是用来防守的坚强堡垒，是保护自己、打击敌人的可靠屏障。
（板书：原因及背景　为了粉碎敌人的“扫荡”）
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，弄清了课文脉络，了解了冀中地道战出现的原因和背景。
设计意图：课堂总结有利于帮助学生强化记忆本节课所学的知识。
五、布置作业
1.抄写本课要求会写的字。
2.试着回答课后练习第1、2题。
教学时，教师可以让学生说说读了题目后产生了哪些疑问，最想了解哪些内容，然后带着自己的疑问，综合运用之前所学的方法，用较快的速度读课文，在文中找到答案并初步把握课文的主要内容。
1.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
2.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
课件。
一、复习导入
上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步了解。这节课，让我们继续走进课文，细细品味冀中人民的聪明才智吧！
二、精读课文，品词析句
1.学习课文第3~7自然段。
（1）读一读。
默读课文第3~7自然段，边读边作批注。
（2）想一想。
①你是怎样理解第3自然段的“奇迹”一词的？（出示课件9）
　　 说起地道战，简直是个奇迹。
“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。作者用“奇迹”一词形容地道战，可见地道的构造巧妙，作用非凡。（板书：地道的构造和作用）这句话是个总起句，课文从几个方面分述了“说起地道战，简直是个奇迹”？（板书：地道战　奇迹）
②第4自然段讲了几层意思？每层说了什么？（抓住关键词了解地道的构造）（出示课件10）
　　这段话共有四层意思。第一层讲地道的式样多，有一百多种；第二层讲地道的位置和高度；第三层讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全；第四层讲地道中有气孔，气孔既透气又透光。
（板书：地道的结构特点）
设计意图：让学生独立总结和归纳，有助于锻炼学生处理信息的能力。
③第5自然段描写的地道出口是什么样的？有几种形式？
地道出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁有陷坑；有的出口旁有警戒洞、迷惑洞；地道里每隔一段就有个“孑口”。
（板书：出口　荆棘和陷坑）
④“迷惑洞”“孑口”各有什么特点？
“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。“孑口”又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
小结：从第5自然段内容我们可以了解地道在抗击敌人方面的作用。（板书：地道在抗击敌人方面的作用）
⑤从第6自然段中，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？（板书：火攻、水攻、毒气攻）冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；把地道和枯井暗沟连接起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。（板书：利用地道防御敌人）
⑥人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个接一个吆喝称“无线电”；用铁丝牵住小铜铃称“有线电”。（板书：通信联络　有线电　无线电）因为这不是真正的有线电和无线电，所以加上引号。
⑦“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话赞扬了什么？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
画一画：根据课文内容，画出地道的结构示意图。（出示课件11）
设计意图：根据课文画出地道的结构示意图，既有利于提高学生对信息的处理能力，又有利于学生理解课文内容。
（4）说一说：让学生做导游，解说“地道”。
（5）小结：课文第3~7自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点做了详细的介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。
2.朗读课文第8自然段。
你是怎样理解这一自然段的？
（板书：地位　地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹）
三、播放歌曲，教师总结
播放歌曲《地道战》，（出示课件12）
学生交流：为何地道战能取得成功？
　　教师总结：
　　地道战凝聚着中国人民的智慧。地道战取得成功的原因一是地道结构巧妙，易守难攻，能够有效地保护群众，抗击敌人；二是中国人民进行的是一场保家卫国的正义战争，激发了人民无穷的智慧和力量。
在中国共产党的领导下，中国人民抗击敌人的勇气和斗志是地道战成功的关键。
四、布置作业
学习了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
设计意图：让学生学以致用，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生变化，教学设计也要随之调整、修改、补充，强化对预设教案的调控能力。这堂课的精彩之处是让学生在黑板上画一画地道的平面图。这使学生加深了对地道作用的认识，更深切地感受到冀中人民的智慧。这堂课的不足之处是本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设计”，但由于时间关系未能实现。
冀中的地道战