16麻雀 教案

教学 要求 　　1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。(重点) 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
课件。
一　启发谈话
今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫在农村长大,有许多接触大自然的机会,这使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对大自然的热爱,《麻雀》就是其中的一篇。(板书:麻雀)
二　初读课文,了解大意
1.自读课文,看看课文写了几个角色,弄清楚人物关系,了解谁是弱者,谁是庞然大物。(板书:小麻雀　老麻雀　猎狗)
2.提出问题,学生讨论。
(1)“我”走在林荫路上发生了什么事 (一只小麻雀从巢里掉下来了)
(2)猎狗想怎么样 (猎狗想伤害小麻雀)
(3)老麻雀是怎么对付猎狗的 (老麻雀从树上飞下来,用身躯掩护小麻雀,并准备和猎狗搏斗)
设计意图:让学生在读通、读顺的基础上初步感知课文内容,提出问题,自主探究,引起学生的学习兴趣。
3.根据刚才的讨论,在书上用“　　”画出相关语句。(出示课件2)
　　 我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无
可奈何地拍打着小翅膀。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的
牙齿。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落
在猎狗面前。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶
哑的声音。
4.按这件事情发展的先后顺序给课文划分段落并归纳段意。(出示课件3)
　　 课文可以分为三部分:
第一部分(第1~3自然段):在打猎回来的路上,“我”的
猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5自然段):猎狗想伤害小麻雀,老麻雀
飞下来,奋不顾身拯救幼儿。
第三部分(第6、7自然段):猎狗被老麻雀的勇气震撼而
退缩,“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。
其中第1~3自然段是事情的起因,第4~6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结果。
设计意图:让学生梳理课文脉络,能锻炼学生的概括能力。
三　识记生字,指导书写
1.识记生字。(出示课件4)
xiù　nài　zhěnɡ　sī　yǎ　pánɡ
嗅　 奈 　拯　 嘶　哑 　庞
“拯”是翘舌音,“嘶”是平舌音,“拯、庞”是后鼻音,要读准字音。“奈”是上下结构; “嗅、嘶、哑”的部首都是口字旁。
2.指导书写。(出示课件5)
嗅　呆　奈　巢　齿　躯　掩
护　幼　搏　庞　量　愣
“嗅”右下部是“犬”;“口”加“木”是“呆”;“齿”书写时注意按从上到下,由内而外的笔顺;“躯”的左部“身”作部首时要变窄,撇画不出头;“掩”是左右结构,左窄右宽;“庞”最后一笔是点。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四　范读课文,整体感悟
1.教师范读课文,学生整体感悟。
2.结合课文内容,感受老麻雀鲜明的形象,体会作者所要表达的思想感情。
3.引导学生概括课文的主要内容。
五　布置作业
熟读课文,积累生字新词。
　　在学习课文的过程中,让学生自主了解叙述的顺序,给课文划分段落、归纳段意,使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的,以便学生更好地理解课文内容和表达方式
1.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
课件。
一　复习生字新词
1.认读词语。(出示课件7)
嗅到 呆呆地 无可奈何 鸟巢 牙齿 身躯
掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住
2.指名让学生说说课文讲了一件什么事。
设计意图:让学生巩固上节课所学的知识,加深对课文的印象。
二　研读课文
1.讨论事情的起因。
(1)学习第1自然段,指名让学生读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间 什么地点 (时间:打猎回来　地点:林荫路上)
(2)学习第2、3自然段,自由读课文,读后讨论问题。
①猎狗发现了什么猎物 (发现了一只掉在地上的小麻雀)
②掉在地上的小麻雀的神态是什么样的 (出示课件8)
　　 小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
“无可奈何”是什么意思 (没有办法)“呆呆地”“无可奈何”这两个词语可以用来描写人或动物的哪些方面 (神态、心理方面)
③从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久,是从巢里掉下来的 (拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)
④指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,不知怎么办好,声音要拖长一些;“嫩黄”“绒毛”要读得稍重一些。
教师范读,学生练习,然后指名让学生朗读课文。
设计意图:扣紧语言文字指导阅读,有利于学生理解并运用语言,受到情感的熏陶,深入理解作者表达的感情。
2.讨论事情的经过。
(1)默读第4自然段,回答问题。
①猎狗发现小麻雀后,是怎样做的 (出示课件9)
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
(板书:吃)
指导朗读:读这句话时,要突出紧张的气氛。
②接着又发生了什么意外情况 (出示课件10)
　　 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落
在猎狗面前。
(板书:救)
怎样理解“像一块石头似的” 此时老麻雀的心情是怎样的 (学生讨论)
指导朗读:这句话要读出老麻雀的急切之情,表现出老麻雀的绝望。
(2)齐读第5自然段。
①老麻雀这么急切地飞下来,要做什么 (出示课件11)
　　 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
(板书:斗)
怎样理解“拯救”一词 (老麻雀想阻止猎狗伤害小麻雀)
②一只麻雀斗得过一只猎狗吗 (斗不过)老麻雀知不知道这一点呀 从哪里可以看出来 (出示课件12)
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊！
③明知斗不过,老麻雀为什么还要飞下来 (出示课件13)
　　 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一
种强大的力量使它飞了下来。
怎样理解“一种强大的力量” 引导学生回答。(板书:强大的爱)
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的 默读第6自然段。
①想一想:猎狗为什么会愣住 “慢慢地,慢慢地向后退”说明了什么
②指导朗读:“愣住”“这么大”要重读;两个“慢慢地”声音要拖长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结果。
齐读第7自然段,想一想“我”为什么急忙唤回猎狗,把它带走了。
三　把握重点
1.再读课文,用“　　”画出令自己印象深刻的语句,并思考:作者是怎样把这些印象深刻的部分(事情发生过程中的重要内容)写清楚的
2.小组交流讨论,派代表汇报。
3.教师总结课文中令人印象深刻的语句并指导文章的写作方法。(出示课件14)
　 　 猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在
猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑
的声音。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢
慢地,慢慢地向后退。
作者看到——老麻雀的奋不顾身、猎狗的攻击与退缩。(动作、神态)
作者听到——老麻雀嘶哑的愤怒与呐喊。(声音)
作者想到——猎狗和老麻雀当时的想法与
感受。(想象)
4.教师小结:写一件事,将看到、听到和想到的按一定的顺序写下来,就能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
四　总结全文
老麻雀对小麻雀的爱使得老麻雀不畏凶残的猎狗,勇敢地从树上飞下来准备与猎狗搏斗,结果猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢 (学生自由交流)
教师总结:正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了“我”!
五　拓展作业
学完这篇课文,你对母爱有什么体会 请写下来,写完后与同学交流。
设计意图:让学生在练习中加深对课文的理解,激发情思,提高运用语言文字表情达意的能力。
　　老麻雀奋不顾身保护小麻雀,这种爱子之情是令人震撼的。动物尚能有如此令人敬佩的情感,我们人类更应该拥有。教师在这节课的教学中应引导学生明白什么是爱,发现别人对自己的关爱,并学会关爱别人。让学生从课文中受到情感的熏陶,升华思想,从而感受到爱的
(
麻雀
)