统编版语文四年级上册第二单元 习作：小小“动物园” 教案

小小“动物园”
教学 要求 　　1.能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。(重点) 2.能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。（难点）
教学 课时 　　一课时。
1.能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。
课件。
一　谜语导入
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,请大家来猜猜看。 (出示课件2)
　　 1.八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只
洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(猫)
2.凸眼睛,阔嘴巴, 尾巴要比身体大,
碧绿水草衬着它, 好像一朵大红花。(金鱼)
设计意图:运用谜语导入新课,能激发学生的学习兴趣,增加习作的乐趣。
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果把你们的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们把自己的家想象成一个“动物园”,写一写我们的家人吧。(板书:小小“动物园”)
二　创设情境
1.理解人物和动物的关系:(出示课件3)看完图片,我们认识了三种动物。
你们最喜欢谁 你们最喜欢它身上的哪一特点 (学生回答)你们能由这一特点想到家里的哪个人 (出示课件4)
　　 爸爸与熊(样子、性格)——我的爸
爸胖胖的,很憨厚,像一只熊。
姐姐与鱼(本领)——我的姐姐游泳
特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
爷爷与大老虎(性格)——我的爷爷
很威严,就像一只大老虎。
(板书:样子　性格　本领)
2.教师总结:把每个人都比作一种动物,发现人物和动物之间的关系,通过抓住每个人不同的特点来描写,就能把人描写得生动、形象。
设计意图:创设情境,让学生理解人物和动物的关系,进而掌握写作技巧。
三　习作构思
1.仿照例子,趣说人物。
要求:选择自己或一位家人来介绍,说特点,联想动物。(出示课件5)
　 　 介绍自己:
我叫 ,是一个　　 的小孩。
其实呢……
我是 , 。
介绍家人:
这是我的 , 。
其实呢……
他/她是 , 。
(1)自由思考。
教师:请同学们根据习作要求,大胆联想。
(2)交流分享。
教师:谁来试试看 (指名让学生说,其他学生补充)
(3)评析总结:同学们做得很好,都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
设计意图:具体指导,能让学生明确写作对象及具体要求;练习口述,能锻炼学生的口语表达能力。
2.再读例子,弄清特点。
(1)引导阅读,扩编内容。(出示课件6)
(2)归纳总结:写人物要抓住特点展开叙述,同时要围绕中心句来写,这样写出来的文章才会更加具体、生动。(板书:抓住特点　 围绕中心句)
(3)过渡:刚才同学们已经说到了自己或是家人的某个特点,接着,我们来玩个游戏,叫作“谁是金笔小作家”,看看谁的文笔最棒。
3.游戏激趣,细写人物。(出示课件7)
　　 谁是金笔小作家
要求:写出自己生活在“动物园”中的感受。
(1)学生写作。
(2)教师巡视。
(3)交流习作。(学生交流,教师再评议)
①学生将习作读给同学听,根据同学意见修改不通顺的句子。
②展示优秀习作,学生交流:小作者分别把家人比作了哪几种动物 家人和这种动物像吗 是否清楚地写出了家人的特点
(4)教师指导并评议。
设计意图:引导学生把理论知识运用到习作练习中,能锻炼学生的写作能力。
四　小结
这节习作课,我们学习了写人物的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、特长等),围绕中心句,详略得当,做到中心突出,感情真挚。