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眼里有光，心中有爱
——刘湛秋《雨的四季》写作型文本课堂实录
第一部分 导入新课
师：前两天我们与大家一起在朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》里流连忘返，今天我们将跟随当代作家刘湛秋倾听《雨的四季》。这一节课，老师将与你们从写作的角度去挖掘《雨的四季》的特点，把《雨的四季》当作写作型文本来学习，希望通过本节课的学习，能让大家热爱生活，热爱写作。同学们把题目读出。
（生读）
第二部分 眼睛之光——观察
师：我们向刘湛秋学什么样的写作本领？假如我们描写景物，大家想想，我们第一步应该做什么呢？
生：观察。
师：也就是说要眼里有光，学会观察。在刘湛秋的眼睛里，四季的雨是什么样子的？请同学们来思考。
屏显：
眼睛之光——观察
通过刘湛秋的眼睛，他观察到的雨的四季是什么样子的？请用比喻句来描摹。
参考格式为“春雨像——，它——”，要求说话连贯、通畅、悠长。
师：我的要求是同学们说话时要做到连贯、通畅、悠长。
（生寻读思考）
生：春雨像少女的眼泪，她十分娇媚。
师：“娇媚”一词用得好，继续来看夏雨。夏雨像什么呢？
生：夏雨热烈而粗犷。
师：刘湛秋没有比喻来形容，你来说说它像什么？
生：夏雨像热情的鼓点，像热情的土著人。
师：比喻得很形象。这就是刘湛秋眼中的夏天。那刘湛秋眼中的秋像什么呢？
生：在刘湛秋眼中，秋天的雨端庄而沉静，像出嫁生了孩子的妇人。
师：刘湛秋眼中的冬呢？
生：在刘湛秋的眼睛里，冬天的雨像精灵，像公主。
师：请同学们在书中相应的位置划出来。
师：刚才我们所讲的是刘湛秋眼睛观察到的四季的特点，除了用眼睛观察之外，他还调动什么感官在观察？来朗读下面的两段文字。
屏显：
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地都是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
师：这是第一段，我们再来读一下第二段。
屏显：
打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
师：看这两段文字，除了调动视觉以外，他还在调动身体的哪些什么感官？
生：听觉。
师：哪里看出是听觉？
生：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”还有嗅觉。“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
师：还有什么感官？
生：还有触觉。“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。”
师：我们来做一下总结。
师：在描写景物时，我们可以运用多种感官，鼻子闻到的是嗅觉，耳朵听到的是听觉，皮肤感觉到的是触觉。不但调动眼睛去观察，还要调动身体的每个感官去观察。我们来看你们的作文范例。在你们的笔下，雨是什么样子的？
屏显：
（出示范文略）
（生读）
师：读得很清楚。“余晖”注意，他写错了。这篇文章的优点是什么呢？
生：把秋雨描写得很细，“太阳”“雨”和“风”写得很细腻。还运用了比喻和拟人的写法来写，尤其是最后一句“黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微光，就像害喜的少女那美丽的脸颊”写得很好。
师：还有吗？
生：他是从客观的角度来写的，通过描写客观的景物来写雨。
师：这篇我来读，他好像写得有点高大上。（师读）
（范文略）
师：先来评价他的优点，别忙着挑刺儿。
生：他运用排比句，引用诗句，还把秋天的雨和春、夏、冬的做对比。
师：有无其他建议？
（生沉默）
生：还可以从调动感官的角度来写，在写到雨的时候只通过视觉来写，还可调动多种感官。
师：对啊，这个建议很重要。
生：第二篇很有诗意，引用了诗句和成语，运用了四个字的词语，很整齐。
生：不仅用排比句写了每个季节的特点，而且又运用对比突出了秋雨，书面感特别强，读起来朗朗上口，特别舒服，词语运用特别高级。
师：你对他的评价特别高，有无建议给他？
生：他自己描写秋雨的太少，多描写秋雨的景色，而不是写其他。
师：也就是说他描写得不够细腻，喧宾夺主，有笼统感。我们在写景的时候，要做到描写细腻，不要笼统表述，要写自己的真切感受。师：那么，我们向刘湛秋学习什么呢？
生：学习刘湛秋运用各种感官来描写，学习刘湛秋丰富的想象力。
师：学习刘湛秋各种感官都张开，各种想象在飞扬，一旦感官张开，就会与想象结合起来。做到这点，我们的文字就是灵动而活泼的。
第三部分 心灵之美——发现
师：我们来继续，还有一种要素不可或缺，要将感官带上我们的思想，也就是说，我们的文字还要有心灵之美。对这个世界，要有心灵的感受，心灵的发现。那我们来看，刘湛秋不仅在用感官观察，也在用他的心灵体验着雨的世界，用他的感受体验着雨的抽象之美。
师：“抽象”一词难理解，我需要一个同学做自我牺牲，让我来描述他。
（生走上讲台）
师：大家别笑，张同学已经具备极强的自我牺牲精神，我们应该感谢他。听我说，张同学的脑袋像什么？
生：黄瓜。
（众笑）
师：“像黄瓜”是具体还是抽象的？
生：具体的。师：“张同学的脑袋像黄瓜，但是看见他，就觉得他很机灵”。我问，这句话中，哪个词语是抽象的？
生：机灵。
师：“机灵”这个词就是对张同学的什么？
生：表扬！
生：评价。
师：回到《雨的四季》，我们来寻找刘湛秋对雨的评价，我提示大家，评价往往与感受相连，请同学们寻找刘湛秋对春雨的评价，找到举手。
生：“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”
师：找得非常准确，尤其是哪个短语找得好？
生：“改变了姿容。”
师：旁边批注抽象之美。懂了吗？这就是抽象，这就是评价。再找找看，夏日的雨有没有？
生：“而夏天，就更是别有一番风情了。”这句话是作者对夏雨的抽象感受。
师：找得精准。秋雨有没有？
生：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”
师：对于秋雨，作者有无更深层的的感受？
生：有。“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。”
师：非常好！这就是对秋雨进一步的感知，作者的用词又深入一层。
师：冬天的雨呢？有无抽象的评价？
生：它显出一种自然平静。
师：还有无其他的句子了？
生：是它送给人们
师：每一段的最后一句话是对雨的最抽象、最深刻的评价。
屏显：
啊，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的感情带来滋润，你给我的想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世
界是活的，是有欢乐和泪水的。
师：谁来说说，这段话有什么特点？这段话在干什么呢？
生：抒情。
师：“我爱恋的雨呀！”强调读出“我”，这是从哪个角度来写？
生：这是从主观角度来写对雨的感受，直接来写，很鲜明。
师：这里有你有我，把客观景物融入主观情感，让文字多了一层打动人心的力量。所以这里多了什么词？
生：多了“我”，多了“你”，多了人称代词，多了感叹词。
师：老师把这样的写法提炼了一下，叫什么呢？融入你我。我们继续来看两篇同学的作文。
（范文略）
师：李同学刘同学这两篇文章，你最欣赏谁的？你可以学习他们的哪些写作优点？
生：我最欣赏李同学的，因为田昊登在运用的时候运用了两句古诗，很有诗意，值得我学习。
生：他进行了细节描写，运用了比喻、拟人等多种修辞。
生：学习他虚实结合，从多个角度来描写。
师：刘同学的，学习什么？
生：学习他的主观描写，有自我的感受在里面，表达更深切，更容易打动人。
师：那我们可以把两个人的结合起来，刘湛秋就是将客观描写与主观描写结合起来。刘同学的作文真的做到了眼里有光，心中有爱，只是，在写景的时候可以把“我”表达出来，写作文时，要有“我”的存在，不要把“我”隐在文字背后。
生活之爱——表达
师：无论是眼里有光，无论是心中有爱，归根到底就要从生活中去发现，去充满激情的热爱生活。
师：朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋的《雨的四季》，他们对生活、对自然都有一个共同的名字，你认为是什么？
生：热爱！
师：我们来看宫崎骏的一个动画片。
（视频播放）
师：看完宫崎骏《热爱生活》的动画片，你印象最深的是什么？
生：我看到印象最深的是好吃的，有很多好吃的。
生：我看到动画片里的妈妈会做很多好吃的，绝对的热爱生活。
师：像宫崎骏动画片那样，以热爱生活的名义来生活，我们热爱生活的什么呢？请同学们用这样的方式说话。互相说一说。
屏显：
我热爱——
我热爱——
生：我热爱美食。
师：具体来说，说具体的名字。
生：我热爱牛排。
生：我热爱所有好吃的。
生：我热爱动画片。
生：我热爱植物。
师：植物太宽泛，具体说一样。
生：我热爱多肉。
生：我热爱弹琴。
生：我热爱阅读。
生：我热爱阅读名著。
生：我热爱唱歌。
生：我热爱书法。
师：热爱谁的书法？
生：我热爱王羲之的书法。
（众笑）
师：你无比热爱我们学校啊！
师：这所有的我的热爱，老师给大家做了总结，男女生对读。
（生读）
师：当我们学会热爱生活中的点点滴滴，我们爱得越细，你的心思越细腻，你的心灵越丰富，你对世界的感知就越深刻。所以，热爱生活的你，可以活得像苏轼，热爱写作的你，可以活得像皇帝。
（生写）
师：当我们以热爱的名义生活，热爱的名义写作时，用手中的笔表达心中所想时，我们对世界的认识就会越来越独特，我们的人生就有了立德、立行、立言的悠长。请同学们做一个眼里有光、心中有爱之人！(共14张PPT)
《雨的四季》
统编版七年级上册
眼里有光，心中有爱
——《雨的四季》写作型文本
壹
眼睛之光——观察
贰
心灵之美——发现
叁
生活之爱——表达
课
堂
环
节
第一环节：眼睛之光——观察
主问题
余映潮老师说：主问题是对教学内容牵一发而动
全身的提问，是阅读教学中能从教学内容整体的
角度或者学生整体参与的角度引发思考、讨论、
理解、品味、探究、创编、欣赏过程的重要提问
或问题。
主问题2
“透过刘湛秋的眼睛，他观察到四季的雨是什么样子的？”请用比喻句来描摹，参考格式为“春雨像——，它——”，要求说话连贯、通畅、悠长。
刘湛秋除了用眼睛观察四季的雨，还在用什么观察？
主问题1
第一环节总结
学习刘湛秋，各种感官都张开；
学习刘湛秋，美妙想象在飞扬。
第二环节：心灵之美——发现
任务1
请同学们寻找刘湛秋在文中对雨的评价。
“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”
“而夏天，就更是别有一番风情了。”
“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”
段末评价
啊，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，
你给我的感情带来滋润，你给我的想带来流动。只
有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐
和泪水的。
要想直接抒发自己的情感，可以借助什么方法和手段？
任务二
融入你我
第三环节：生活之爱——表达
看完宫崎骏《热爱生活》的动画视频，你印象最深的是什么？
我爱春花秋叶，我爱夏雨冬阳
我爱妈妈的早餐，我爱爸爸的大伞
我爱同桌的笔记，我爱老师的言语
我爱教室的桌椅，我爱学校的楼梯
我爱校园的这棵香樟，我爱小区的那片银杏
我爱天空的星辰，我爱大海的浪花
我爱旅行，我爱游戏
我爱军训，我爱课堂
一草一木、一人一事
全是我的挚爱！
当我们以热爱的名义生活，以热爱的名义写作时，用手中的笔表达心中所想时，我们对世界的观察就会越来越独特，我们对世界的发现就会越来越美好，我们的人生就有了立德、立行、立言的悠长。请同学们做一个眼里有光、心中有爱之人！
课堂结语
谢谢
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