【核心素养目标】第2课 周总理，你在哪里 第2课时 教案

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第2课 周总理，你在哪里 第2课时 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.理清结构线索，品味诗歌精练的语言，学习诗歌巧妙、新颖的构思。
2.领会拟人、反复修辞手法的作用。
3.理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。
核心素养：
文化自信：理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，体会诗歌所表达的对周总理深切怀念的感情。了解周总理的生平事迹，引导学生立志做一个爱祖国、爱人民的青少年。
语言运用：理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义以及拟人和反复的修辞手法在诗中的表达效果。能在具体语言情境中有效运用。
思维能力：根据诗歌联想十里长街送总理的动人场面，思考为什么周总理被人民爱戴，更深层次的理解诗歌所表达的感情。
审美创造：体会诗歌的语言魅力，提升感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第2课时
【导入新课】
周总理一生的四个关键词（教师引导学生讲解小标题下的事迹）
求学：为中华之崛起而读书
学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说：周恩来是南开最好的学生。
革命：美满的现实需要我们大家共同去创造
1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中……
公仆：我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运
周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。
外交：敢于向一切国家的长处学习
周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。
【课文精讲】
周总理，我们的好总理，
你在哪里啊，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
——你的人民想念你！
诗歌第一节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。
小知识
呼告
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对不在眼前的人或物直接呼唤，直接对话。一般分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
诗中多次运用反复这一修辞手法，体会其表达效果。
运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。
小知识
反复
反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。如“在这里，在这里”。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……”
“我们”走遍整个世界，找寻总理的身影。边读边想象，体会诗人寄寓其中的情感，揣摩构思的巧妙之处。
作者抓住了“寻找”这条线索进行艺术构思，把到高山找、到大地找、到森林找、到大海找、到整个世界找、到天安门前找等丰富的材料有机地连缀起来，形成浑然一体的诗歌。
从高山、大地、森林、大海的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？
本诗除了呼告和反复，还运用了什么修辞手法？试体会其效果。
诗中除了运用呼告和反复的修辞手法来抒发感情，还运用了拟人的修辞手法。诗人赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、松涛、海浪、天安门广场发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这种拟人的修辞手法的运用，深化了主题，使作品充满浪漫主义色彩，造成一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌感人的力量。
你永远居住在太阳升起的地方，
你永远居住在人民心里，
你的人民世世代代想念你！
想念你啊，想念你
——想——念——你……
反复朗读，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。
“永远居住”强调总理的精神永垂不朽，“你的人民”强调总理与人民不可分割的紧密联系，蕴含了人民对总理的无限怀念、无比崇敬之情。
诗歌中多次用到破折号，这些破折号都有何作用？
①“——你的人民想念你”（表示解释说明）；
②“周——总——理——”（表示声音的延长）；
③“——在这里，在这里”(表示回音，朗读时声音应逐渐减弱)。　　
【深入探究】
1.诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。（小组合作探究，可以布置课后作业，根据画面制作手抄报）
画面一：周总理革命长征不停息的画面。
画面二：周总理和农民辛勤劳动的画面。
画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。
画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。
画面五：周总理足迹踏遍大地的画面。
画面六：周总理日理万机的画面。
2.两个“永远居住”有什么作用？
突出总理的精神永垂不朽。
3.为什么要写“太阳升起的地方”
总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。
【结构梳理】
【总结】
这首抒情诗运用呼告、反复、拟人等修辞手法，再现了周总理的光辉形象，写出了山河与人民共同缅怀总理的丰功伟绩的情景，抒发了对周总理无限怀念、无比崇敬的思想感情。
【课后练习】
1.诗歌中“他刚离去,他刚离去”多次重复的作用是( )
A.表明周总理生前工作时没有一刻停息。
B.表明周总理工作间隙已经离开了。
C.加强语气,反映人民想念总理太迫切,四处寻找总理的足迹。
D.加强了语气的亲切感,巧妙暗示周总理“虽死犹生”,寄寓了人民的无限哀思。
D 本题考查理解内容。结合上文的追寻,这里再写“他刚离去,他刚离去”,目的是暗示周总理“虽死犹生”,以此寄寓哀思。
2.下列对课文理解和分析有误的一项是 ( )
A.《周总理,你在哪里》是一首现代抒情诗,是现当代女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。
B.诗歌运用了拟人、排比、反复、对偶等修辞手法,起到了渲染气氛、强化感情进而增强了表达效果的作用。
C.“你永远和我们在一起”这句诗表达了亿万人民热爱周总理的深挚感情。
D.“想念”是全诗的感情基调。
B 本题考查理解分析能力。B项中“诗歌运用了拟人、排比、反复、对偶等修辞手法”错误,本诗没有运用对偶的修辞手法。
3.经典诗作赏读。
一月的哀思（节选）
李 瑛
报纸，披着黑纱，/电波，浸着泪滴；/每盏灯，都象红肿的眼睛，/每颗心，都在哀悼伟大的战士：/回来吧，总理，/我们敬爱的周总理！/人民，怎能没有你！/革命，怎能没有你！/且忍住裂心的剧痛，/一任那泪眼迷离。
词作赏析：节选部分为《一月的哀思》的序诗，写出诗人突然听到周恩来总理逝世的噩耗后极度震惊、悲恸的沉重心情。
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