17《盼》说课课件（含教学反思）(共20张PPT)

(共20张PPT)
《盼》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈给“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。课文内容贴近学生生活，以“新雨衣”为线索，紧紧围绕 “盼”展开叙述，在表达上有两个特点，很好地体现了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，通过“我”的语言、动作、心理等表现“盼”。
　　
二、说学情
　 六年级学生具有较强的自主阅读能力。本课语言朴实浅显，描述的事例与表达的中心“盼”都贴近学生的生活，学生比较容易理解。但正因为课文写得到新雨衣到盼穿新雨衣再到穿上新雨衣一气呵成，要理清课文围绕“盼”写了哪些事例，就构成了一个难点，特别是“睡前盼雨停”与“决心不再盼雨”这两件事，学生容易忽略。另一方面，体会如何将“盼”的心理写生动是一个重点，学生发现作者借助人物的动作、语言、神态、心理表现“盼”不难，难的是发现作者借景抒情突显“盼”的方法。

三、说教学目标
1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
2.体会作者通过人物的语言、动作和景物等来描写“盼”的心理活动，并能够找到几处写得最生动的地方，说说这样写的好处。
3.学习作者描写人物心理活动的方法。
四、说教学重难点
教学重点：
体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例并把它清晰地表达出来。
教学难点∶
体会作者通过人物的语言、动作和景物等来描写“盼”的心理活动，并能够找到几处写得最生动的地方，说说这样写的好处。
五、说教学法
针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情变化。根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。
六、说教学过程
（一）揭题导入。
由“盼”字入题,让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文,整体感知。
我先让学生自由读课文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音。让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充,学生随指导练习,我随堂指导。
（三）熟读感知。
学生默读课文,概括课文地主要内容,理清层次。体会作者是怎样写“盼”地,能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。
（四）研读体会。
1.学生自由读第1、2自然段,体会喜爱。
采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣的方法,体会作者的心情。
创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。
2.感受“盼”之情。
以文中描写地三个场景——雨前、雨中、雨后,分内容研读感受,体会作者地“盼”。
以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法地不同特点和好处。
学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内容地描写。
抓住作者心情地变化,体会不同描写方法表现心情地不同作用。
根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化。
最后总结回顾,学习文章地写法。
学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结,以画图地形式生动再现作者心情地变化,以交流地形式感受文章描写地生动,体会文章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习。
（五）拓展延伸。
作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演。
课文以儿童地语言写美好地童年生活,内容生动活泼,较能激起学生的共鸣。在学习中学生一定还有很多地感受来不及表现。因此,设计课本剧地形式,让学生在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下,同时也将文章描写方法地把握内化到了改写地实际运用中。以兴趣为前提,自然降低了学生地畏难心理。
（六）课堂总结。
课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣地事。文章用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼,穿着雨衣在雨中行走地快乐,为我们呈现了一幅美好地童年生活画面。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
16 盼
新雨衣 盼下雨
盼变天 急切
渴盼 雨前 惊喜 期盼 纯真可爱
雨中 兴奋 急切 担心 美好童年
雨后 憧憬 渴望
穿上新雨衣 平静 激动 兴奋
八、说教学反思
验收预习，在检查预习中中发现问题，然后重点读音纠正，生字孩子们把握难点，在这一环节重点指导书写了嚷、唇、酱，“酱”字不但指导了书写，还讲了字源字理，有助于孩子理解记忆。这节课的第二个亮点也就是孩子们在课堂上词语读得非常的有非常好，有感情，有温度，有声音，有色彩，所以在读文章中引起共鸣的段落，读的也特别好，读出了真情实感。遗憾的是第三环节把握课文的内容，先让学生默读课文，围绕主题课文通过哪些事来突出主题，我运用了速读的方法，因为六年级第二单元已经已经练习了速度，但是因为我们是初步接触新教材，孩子们虽然掌握了方法，但是还不熟练，在这个环节用时最长，这篇课文比较长，所以总结这篇课文有哪些事例突出中心用时15分钟，孩子们总结的也不到位。在这一环节的处理中，我还发现我有一点限制了孩子的思维，本来孩子总结事例就比较难，但是我用短语的形式来限制了孩子，孩子这一段时间的发言积极性不高。反思过之后，我觉得孩子把握主要内容能说用自己的话说出来就已经很不错了，所以这一节课，浪费的时间就在于概括事例这个环节。同时补救的方法就是课前把课文读熟练，预习到位，这样可以有效地达成第一课的目标。第二节课让孩子们能够自由发言，围绕着本单元的教学目标进行设计教学。在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
我的说课完毕，谢谢各位老师！