部编版语文六年级下册第五单元习作：《插上科学的翅膀飞》教案

第五单元习作：《插上科学的翅膀飞》教学设计
教学目标：
1、能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。
2、要求学生能够“按要求”想象，在想象中注入科学元素。还要有故事性，也就是在语句通顺、想象合理的基础上还要有可读性。
教学重难点：
激发学生产生对科学的兴趣，初步培养学生科学探究的精神
教学过程
第一板块：聊科幻明特点
1.课前三分钟演讲。科技推动着时代的发展，促使着社会文明向更高处前进。古有 1800年前张衡发明地动仪检测地震波，今有 5G技术傲立通讯顶端，那未来的科技会是怎样的呢？这节课我们学习习作五，一起读：插上科学的翅膀飞。同学们，2020年初爆发的新冠肺炎疫情，让全国人民都经历了一场病毒的考验，面对这场疫情，你最希望的是什么？
2.是的，要是有消灭这种病毒的药物该有多好呀！那么发明这种药物要依靠什么呢？只有拥有了更先进的科学技术，制造出更高效的药物，我们才能过上更健康的生活。科学技术是如此的重要，著名作家契诃夫认为——科学是人们生活中最重要、最美好和最需要的东西。英国的斯宾塞说——什么知识最有价值，一致的答案就是科学。邓小平爷爷更是认为“科学技术是第一生产力。” 其实，人类今天之所以能飞速前进，依靠的也正是突飞猛进的科学技术。
3.你觉得现在什么科学技术很神？这些技术在几十年前，十几年前，有的甚至几年前人们都是闻所未闻，不敢想象的。你从这一项项高科技中感受到了什么？
4.如今的高科技已让人们惊叹不已，那么未来又会有怎样的高科技诞生呢？想象有多大，科技就有多神！其实，每一项科技的进步都源于一个大胆的想象。发明大王爱迪生说——科学需要幻想，发明贵在创新爱因斯坦更是认为——想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。同学们，现在就让我们放飞想象，你希望未来会有什么高科技，有什么神奇的科技产品诞生呢？
5.其实许多科幻故事都带给了我们太多的想象。为我们打开了一扇通往未来的科技之窗。同学们喜欢科幻故事吗？咱们班有没有科幻迷？你最喜欢的科幻故事又是什么呢？
6.具有神奇想象色彩的故事还有童话故事、神话故事，那么这些故事和科幻故事有什么区别呢？科幻故事不是神话那样有许多妖魔鬼怪，也不是童话故事一切都可以实现，不需要理由。其实，科幻故事在写作目的上和童话故事、神话故事也有很大的不同，你知道吗？科幻故事和其它想象类故事无论是从内容要求还是从表现主旨上都有着显著的不同，正如科幻故事作家刘慈欣说——科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。由此可见，科幻故事是科学的想象。
第二板块：读科幻晓内容
1.根据刘慈欣的小说拍摄的一部电影，在全国掀起了一股科幻热潮。知道这部电影是什么吗？让我们一起来欣赏一下这部科幻大片。（播放《流浪地球》宣传片）谁来说说《流浪地球》讲了一个什么故事？
人无远虑，必有近忧，那么人类未来可能会面临怎样的危机和灾难，我们又该用怎样的科技化解危机，拯救人类呢？请各组准备进行第一场新闻发布。（各小组整理出人类灾难和应对科技。）现在我们就来进行“灾难危机科技拯救”新闻发布会。你们的想象让人充满了希望。我仿佛看到了一个个激动人心的科学幻想故事了。
2.那么科幻故事除了这些化解危机的灾难篇，还会有什么呢？我们来看看刚刚学过的这篇《他们那时候多有趣啊》，谁来说说这篇课文主要讲了什么？看来，创造高科技产品来改善我们的生活这是另一种科幻故事。那么现在人们生活中都有哪些让你不满意的地方，需要用科技来改善的呢？请各小组整理你们一组了解到的现在生活中难题，发布你们研究出的解决方案，创造出的高科技产品。请各组准备进行第二场新闻发布。（各小组整理现在生活中难题，研究创造出高科技产品。）现在我们就来进行“美好未来 科技创造”新闻发布会。
3.我们除了从科学技术的用途这一角度来想象的，还可以从哪些角度来想象呢？
第三板块：写科幻悟方法
1.我们知道了写什么，那么科幻故事究竟该怎么写呢？刚才同学们是用什么语气在介绍科学技术的呢？如果这样写下来就是一段说明文。说明文虽然清楚明了，但你喜欢吗？我们要是用故事的形式来讲述未来的科技有多神奇，那么科学就变得有趣了。就让我们给科学插上想象的翅膀，飞起来吧！那么你认为怎样的科幻故事是好的故事呢？
2.现在，就让我们用故事来表现科技的神奇吧！请同学们确定一个主题，选取你这个故事中最精彩的一段写出来。（学生创作，教师巡视）
3.我们请“科幻故事大王”来给大家读一读他的科幻故事片段。谁来评价一下他的作文？要想做到一波三折，就是让主人公实现一个目标的途中遇到一个个的困难，他一次次运用科学技术来解决困难。
第四板块：会修改善分享
1.围绕着“科幻故事大王”的交流分享！我们学会了如何评价一篇科幻故事，知道一篇好的科幻故事，既要有丰富的科学知识，奇特的想象力，还要让故事奇特曲折。结合刚才的评价和分享，请大家将自己的故事进行修改，升级。（学生自我修改。）
2. 我们先来看看做了哪些修改？为什么这样修改？（展示台呈现）
3. 同学们，写作文也是一件非常快乐的事情，有了这一篇篇神奇的科幻故事，我们每个小组就可以编辑一份属于自己的《科幻报》了。你们打算给本组的这份手抄报取个什么名字呢？你们《科幻报》的名字一个比一个有吸引力，太棒了。科技改变生活，想象创造未来，科幻故事，有你更精彩，同学们，加油吧！
《插上科学的翅膀飞》课后反思
本次习作要求展开想象，写科幻故事。这是小学习作教学的最后训练阶段，是对小学习作的全面回顾和综合检测。学生从三年级一开始作文，重点是学编故事和展开想象。围绕着写故事和想象共安排了八次训练，分别是：三年级：我来编童话、续写故事、奇妙的想象、这样想象真有趣；四年级：我的奇思妙想、故事新编；五年级：二十年后的家乡；六年级：笔尖流出的故事、科幻故事。显然，编者的意图是通过写科幻故事，让学生放飞想象，进一步练写编写故事，并融入科学知识，将科学知识和夸张想象结合起来，既立足已有基础，又有所提升，凸显了本次作文训练的基础性、渐进性、综合性、科学性。尽管有了前期的训练基础，但学生要写好科幻作文所面临的困难也不少，这其中就包括：
1.缺乏一定的科学知识，制约着内容的拓展和丰富；
2.学生学习了大胆想象，但不知道如何合理地想象，尤其是结合科学知识想象，写好科幻故事；
3.学习了如何编写故事，了解故事要曲折，但不知道如何一波三折吸引读者。正是基于以上认识，我在设计本次习作训练时立足已有基础，结合生活热点问题和学习情景，进一步训练学生大胆、合理地想象，能够立足生活，热爱科学，放眼未来，感受科技的神奇力量；并激发对科学知识的求知欲，创设各种情景，拓展学生思路，区分科幻故事和童话，理解如何写好一波三折的故事，表现出鲜明的习作教学特点：
一、创设情景，让学生提升兴趣打开思路学生的言语表达，是以他们对世界的认识为基础的,是和当下的生活、学习紧密联系的，离不开现实环境中的观察、思考、情感和想象。学生的学习和写作都是在自然、真实、互动的情景下进行的。我从新冠疫情导入课文，把习作教学和生活对接，由此理解科技改变生活的价值，引发学生对科学的兴趣，对科学知识的探索，激发学生大胆地想象，在老师的引导和启发下，学生想象着基因技术、病毒诱捕器、病毒识别器、各种神奇的机器人、人体存储芯片、超光速的飞行器等等，脑洞大开，信息量很大，学生兴趣被激发，思路也打开了。在此基础上，操老师还设计了两场新闻发布会：一场“灾难危机科技拯救”新闻发布会；一场“美好未来科技创造”新闻发布会，提供了两条思路，为学生的想象提供支架，有效提升了想象的广度和思维的深度。
二、定点突破，让学生在表达中学会表达为了训练学生掌握写科幻故事的技巧，我先从科幻故事的特点入手，明确科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的，是科学的想象，它区别于神话故事、童话故事，是立足科学知识，有科技含量，想象可以大胆，但要用科学知识相连。学生在老师的引导下，提出问题，交流困惑，在讨论和交流中，在观看科幻影片和读书的分享中领悟科幻故事的特点，在学生的表达中，逐步明确一波三折的故事写法。整个习作训练，由浅入深，循序渐进，化解难点，巧搭支架，让学生顺利达成目标，学会写科幻故事
。三、读写结合，让学生在写作中学会学习阅读可以帮助我们更好地写作，写作可以促进更好地阅读，可以帮助我们更好地整理学习内容。为了训练学生写好科幻故事，我先后引导学生读了契诃夫、爱因斯坦、邓小平的名言，交流了《海底两万里》《三体》的阅读感受和电影《流浪地球》的观影收获，以及课文学习给我们的思考和启发，把课内学习和课外拓展联系一起，把书本知识和生活应用结合起来，把各种阅读和多样表达打通，以此凸显习作的意义，帮助学生提升写作兴趣。