统编版一年级下册语文 口语交际：打电话（教案）

打电话
课题：
打电话（语文 部编一年级下册 口语交际 第三课）
教材简解：
统编本教材一年级共八次口语交际的教学要求，针对一年级学生普遍存在的不会听、听不清，不敢说、说不响，不知道跟谁说、不容易说清楚的问题设计的。《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。 文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。
目标预设：
1.通过观察发现、帮忙改错、实践演练等方法，逐步做到给别人打电话时有礼貌，能先介绍自己。
2.培养学生认真倾听的好习惯；在没听清时，能主动要求对方重复。
3.创设生活情境，让学生灵活运用所学本领，学会打电话，培养良好的口语交际能力。
教学重难点：
重点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。
难点：跟不同对象通话时的语言差别，和陌生人对话时的安全意识。
设计理念：
　　语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”（苏霍姆林斯基语）部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。“大声说”“认真听” “让别人听清楚”等前面教学的内容，应在本次口语交际的“听”“说”中继续关注，以促进学生良好交际习惯的养成。前一课《请人帮忙》中学过的礼貌用语，在本课“打电话”过程中，可以恰当运用。此外，教师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习目标，倡导自主、合作、 探究的学习方式，提升学生的口语交际能力。《打电话》一课，教师可以和学生一起“过家家”，模拟真实杂的通话情况，让学生模拟不同通话场合的不同角色，随机生成具体的交际情境，让交际实践一直充满期待和挑战。本课教学关注儿童需求——用电话机、故事人物、儿歌、情景模拟等生动有趣的教学形式激发学生的交际兴趣；着眼学生整体发展——结合教材与学情，准确定位教学目标，有效提升学生口语交际能力；注重口语交际生活化——创设典型、生动的生活交际语境，让学生口语交际直接链接生活，提升交往能力。
设计思路：
一、谜语导入，在激励中规范学习。1.借助谜语学会“聆听” ；2.借助谜语规范“说得清楚”；3.谜语导入，直奔主题。导入的最大作用就是引领学生尽快融入课堂，开始新的学习活动。
二、情境之中，习得方法。1.创设情境，发现打电话的小秘诀；2.接听电话，掌握听电话小秘诀；3. 诵读儿歌。本环节分为两个步骤实施，第一步，重点指导学生如何打电话，第二步，渗透接电话时的注意事项，习得方法的过程是有梯度的，有易到难符合学生的认知规律，方法的发现和检验过程都有学生亲身参与，更有利于他们在实际生活中使用。
三、链接生活，在合作中交际。学生能够从情景演练中发现问题并解决问题，思维得到进一步的发散，实现了方法的迁移和巩固。
四、借助绘本，学以致用
教学过程：
一、谜语导入，在激励中规范学习
（一）借助谜语学会“聆听”
1．师：上课前，我们先来玩个小游戏：猜谜语。今天，我们不光要看谁最能猜，还要比谁最会听，看谁听得最有耐心最仔细。谜面还没有听完的时候，如果你已经知道谜底了，请把答案藏在肚子里，等我说完了，再举手。
2．谜面：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
3．学会倾听，激励规范：你看，刚才老师说的时候，这位小朋听得最认真、最有耐心，知道老师说完才举手，这样的小朋友是最会聆听。老师发给他一朵小红花。今天，能像他一样倾听的孩子都能得到这个奖。
（二）借助谜语规范“说得清楚”
1．师：哪位小朋友能像老师一样出一个谜面，请小朋友猜？其他小朋友，比比谁最会聆听。
2．学生讲述，教师点评：这位小朋友说话清清楚楚，让所有小朋友都听明白了。
（三）谜语导入，直奔主题。
1．出示谜面，全班齐读：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人相隔千里外，声音传递一线里。
2．揭示谜底，引出课题：谜底是——电话。会打电话吗？会打的请举手。其实，打电话的过程中还藏着小秘诀呢！（板贴：打电话。）
【设计意图：这个环节既在第一时间让学生明白了本课交际的目标，同时激活了他们已有的经验，为接下来的学习做好铺垫。】
二、情境之中，习得方法
（一）创设情境，发现打电话的小秘诀
今天冬冬接到一个“神秘电话”邀请他去过生日。“叮铃铃，叮铃铃……”瞧，电话响了，请你听一听，想一想：冬冬能够顺利参加这个聚会吗？为什么？（教师指讲台上电话机，课件播放电话铃声）
1.借助反例，发现打电话的小秘诀——“先介绍”。
播放音频：喂，明天是我的生日。你可一定要来呀！拜拜！
学生都能发现冬冬不能参加聚会。因为他不知道是谁的生日，也不知道几点，要去什么地方。
师生归纳：看来要邀请朋友参加聚会，一定要说清自己是谁，什么时间和地点。（板书：先介绍）
过渡：电话那头的花花，也意识到了这些问题，连忙又给冬冬打了一个电话。
2.正确示范，发现打电话的小秘诀——“说清楚”。
请你认真听。这次冬冬能参加聚会了吗？为什么？（播放音频）
冬冬：喂，您好！请问您找谁？
花花：您好！我是花花，你是冬冬吗？
冬冬：你好花花，我是冬冬。你有什么事吗？
花花：明天是我的生日，请你参加我的生日聚会，在我家，上午10 点开始。
冬冬：好的，我一定准时参加。
花花：那我们明天见！
冬冬：好的。
花花：再见。
冬冬：再见。
学生发现这次冬冬能参加聚会。因为花花把自己是谁、时间、地点等都说清楚了。
师生总结：所以我们在打电话的时候，要先说清自己是谁，把事情说清楚。（板书：事情要说清楚）
3.对比发现，打电话的小秘诀——“讲礼貌”
师：听了花花打给冬冬的电话，你还有什么发现？
（1）自主发现：生：他们使用了“您好”“请”“再见”等礼貌用语。（板贴：讲礼貌，并根据学生回答板书：问好、再见、请……）
（2）复习链接：还记得前一次口语交际课学过的礼 貌用语吗？再来和它们打打招呼吧！（出示《请人帮忙》一 课的礼貌用语）
（3）师生归纳：看！礼貌用语不仅用在请人帮忙时，还可以用在打电话中呢！在日常和别人交流时我们更要做讲礼貌的好孩子。
【设计意图：将所学内容置入情境中，借助反例引导学生发现问题；借助正确示例帮助学生自主解决问题；通过进一步发现，懂得打电话要使用礼貌用语的重要性。】
（二）接听电话，掌握听电话小秘诀
1.设置障碍，发现接电话的小秘诀——“没听清楚，请重复”。
过渡：冬冬打完电话正准备和小伙伴去玩，这时家里的电话响了。爸爸的同事李叔叔有急事找爸爸，但是爸爸不在家，李叔叔请你把他的电话号码记下来，让爸爸回来之后给他回电话。你会怎样和李叔叔说呢？请学生借助音频和李叔叔互动打电话。（音频略）
（1）在学生接完电话后，请其他同学评价。
（2）师生归纳：在接打电话的过程中可能会出现转达内容有误的情况，这时引导学生讨论：如果没有听清，或者担心记错怎么办？学生自然发现：没听清时可以请对方重复一下，或是进行确认（板书：没听清楚，请重复）
（三）诵读儿歌
马上就是冬冬的生日了，我们编一首儿歌送给他当生日礼物吧！
接打电话不困难，我是谁、你是谁。
您好我是小学生，有件事情请您听。
明明白白说事情，重点一定要说清。
认真倾听对方话，主要内容记在心。
结束之前说再见，会打电话真高兴。
想一想：从儿歌中你还发现了哪些打电话的注意事项？学生能发现“认真倾听”“结束之前要说再见”等打电话的注意事项。
【设计意图：借助儿歌，总结归纳打电话时双方的注意事项，学生在儿歌的诵读中持续发现与本课相关的知识。】
三、链接生活，在合作中交际
（一）挑战任务认领原来，打电话有这么多学问啊！现在，你能打好电话 了吗？愿意接受挑战吗？那就来接受挑战任务吧！请每 组同桌来抽取一个任务条。
（二）挑战任务条内容
1．忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．想问同桌借一本书。
3．感冒发烧了，打电话给老师请假。
4．好朋友生日到了，打电话祝贺他。
（三）合作表演
同桌自主合作，根据任务条内容打电话。
（四）展示表演
请一组同桌上台表演，其他同学注意看，等会儿请 你来评一评。
（五）互动评价
出示评价表，互动评价：根据这份评价表，谁来评价 他们的表现？
附：评价表。
听明白 有礼貌 先介绍 “小达人”
（再请两组同桌上台表演，表演后根据评价表与台 下观众进行互动评价）
（六）同桌互评
同桌两人分别根据对方表现，填写评价表，交流评 价意见。
【设计意图，此环节凸显教学的开放性、延展性。生活中打电话的事例、场景比比皆是。让学生自学内容，自设情境，唤醒了他们的生活体验，联结起他们的生活经验。他们边想边讲，边演边编，迁移、运用、实践、口语交际的能力得以螺旋上升。】
四、借助绘本，学以致用
1.这节课我们学习了许多有关打电话知识，记住了我们还要学以致用呀！这节课大家听得特别认真，奖励一个大家绘本小故事，你看，乐乐家着火了，怎么办呀？
出示视频：
“呜呜呜，着火了，怎么办呀？赶紧打 119吧。”（铃声）
“喂，您好，这里是 119 紧急救援中心。”
“呜呜呜，我家着火了，快救救我啊。”
“小朋友别着急，你现在在哪儿呀？”
“我在我家。”
“孩子，告诉我具体位置。”
“我在我家阳台上。”
2.火势越来越大了，谁来帮助他？（指名）
生：济阳小区4栋。
“好的，我们立马派消防车前往济阳小区4栋，再见。”
师：孩子刚刚你的表现很镇定，遇到紧急事件一定不要慌张，而且还得说清楚什么？（具体位置）
3. 拓展：119 是火警电话，120 是急救电话，110 是报警电话，紧急电话可不能随意乱打，如果遇到紧急情况，一定要说清楚具体位置。
小结：孩子们通过今天的学习，你们收获到了什么？放学回家后给亲人打个电话，说说我们最近的学习生活，聊聊身边有趣的事儿，可以吗？孩子们下课，再见。
【设计意图：语文源于生活，也将回归生活，像这样教给学生生活常识，无疑就是教会了一种生存自救的能力。巧妙而有趣的结束方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获取知识和运用知识的触手向课外延伸，课内外结合，鼓励学生在日常生活中进行口语交际，这样才能真正提高学生的口语交际能力。】
【板书设计】
问好 再见 请
有礼貌
没听清 姓名
听明白 打电话 先介绍
请重复 身份