部编版小学六年级语文上册第五单元《小站》说课课件（含教学反思）(共19张PPT)

(共19张PPT)
《小站》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行描写。先写“只有”慢车停靠，快车只能转瞬间看到车站的简单样子。接着近距离描写小站的样子，从多个方面写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。教材旁批以提问的形式，先让学生找找文章从哪些方面写小站的“小”，再思考例文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。例文后的练习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生关注围绕中心意思写的方法。　　
二、说学情
　 进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的使用方法了。习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自己和同学的单元习作。

三、说教学目标
1.自主阅读课文，学习概括文章的中心，感受人间的温情。
2.学习作者有顺序地观察和表达的方法。
四、说教学重难点
教学重点：梳理文章的写作思路，弄清作者是如何围绕中心使用材料的。
教学难点：学习作者有顺序地观察和表达的方法。
五、说教学法
情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
六、说教学过程
1.看图导入。（课件出示小火车站图）
2.自读课文，提出要求。
读一读，想一想：
文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是怎样一步一步表达中心意思的？
3.交流自读情况。
（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？（最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了画龙点睛、升华中心的作用）
（2）文章的中心意思是什么？（小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神）
（3）文章是怎样一步一步表达中心意思的？（首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意）
　4.梳理作者的写作思路。
　师生述说文章的写作思路。
　　【设计意图】
　　习作例文《小站》的两处旁批，引导思考，同时也提示了写作思路。而文末的思考题，则是学习的重点。在导学与交流时，注意要围绕上述思考题展开。
　　（三）总结写作方法
　　师：你从这两篇习作例文中学到了怎样的写作方法？
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
小站
给每人订计划
严格执行计划
订暑假计划
八、说教学反思
1.重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。在处理教材时，安排一课时即可。时间虽有点紧，但要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。
2.紧扣教学重难点。在教学过程中，始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的。
3.引入写作思路图。写作思路图是一种将写作思维形象化的方法，扣住“题目”“中心意思”“怎样围绕中心意思写”等关键词句，以图的形式呈现，使学生对文章的写作思路一目了然。
我的说课完毕，谢谢各位老师！