25.《灰雀》课件（18张PPT）

(共18张PPT)
26.灰
雀
文本解读
《灰雀》是一篇语言精练朴实、表达方式独特的课文。写的是一个小男孩在公园里抓了一只灰雀，经过列宁的引导，意识到自己的错误，主动放灰雀归园的故事。
故事情节主要通过人物对话展开，而人物对话简洁，语言背后内容丰富，给学生留下了很多想象、探索人物内心活动的空间，这是文本最显著的特色，也是本节课核心的教学内容，更是落实语文要素的抓手。
学情分析
从学习基础上来说，学生了解过提示语，在一二年级到三年级的学习过程中，发现书本中对话的提示语是逐步增多丰富的，一二年级不太用提示语，三年级则会逐步相对增加。
从学习能力上来说，本课作为本单元的第三篇课文，学生已经初步学会如何带着问题去默读课文。但是作为过渡的三年级起始阶段，学生的理解能力有限，要让他们真正走进文本中人物的内心存在难度。
从学习动机来说，学生对于当侦探破案充满兴趣，设置成“小小侦探智破迷案”大情境，充分调动学习情绪，良好愉悦的情绪能够产生更多的多巴胺，让学习事半功倍。
学习目标
1.自主学习 “宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语”等词，会写“雀”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。
3.通过“小小侦探智破迷案”的情境，初步学会带着问题去默读。
4.通过品读人物的对话、补充提示语等方式，揣摩小男孩的心理活动。
学习目标
1.自主学习 “宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语”等词，会写“雀”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。
3.通过“小小侦探智破迷案”的情境，初步学会带着问题去默读。
4.通过品读人物的对话、补充提示语等方式，揣摩小男孩的心理活动。（重难点）
学习过程
板块一 认识灰雀，破译密码
板块二 初读概括，梳理案情
板块三 默读精思，侦破谜案
板块一 认识灰雀，破译密码
一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。
一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。
灰雀长什么样？默读课文第一自然段，划出相关语句。
设计意图:通过观察、想象、倾听、欣赏、朗读，多方面感受灰雀的惹人喜爱。
板块二 初读概括，梳理案情
时间线
时间线
找到文中表示时间的词语。
默读课文，想一想，在每段时间里，发生了什么事？
1
2
3
有一年冬天，列宁在公园里看见（ ）。
三只灰雀
一天，一只灰雀（ ）。列宁遇见了（ ），并与他交流。
不见了
一个男孩
第二天，列宁又看到（ ）。
那只灰雀回来了
设计意图:梳理案情，学习按时间顺序分段的方法。带着问题默读，从整体把握课文的主要内容。
1.默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。
2.小组合作，抓关键词填写理由圈。
3.侦查小队长上台展示理由。
“小侦探”任务一：找证据，填理由圈
板块三 默读精思，侦破谜案
是
不是
独学：默读3－10自然段，用自己喜欢的符号划出列宁和小男孩的对话。
合学：同桌分角色朗读。
“小侦探”任务二：细品对话，角色体验
第一次对话
第二次对话
第三次对话
提示语
这时，列宁看见一个小男孩，就( )地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”(着急、焦急、急切)
男孩( )地说：“没……我没看见。”（结结巴巴、支支吾吾）
列宁( )地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（难过、担心、担忧）
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
第一次对话
第二次对话
第三次对话
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
男孩看看列宁，( )地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（自信）
列宁( )地问：“会飞回来？”（开心、惊喜、高兴）
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
设计意图:引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用加提示语的方式将人物背后的隐性情感彰显出来。最后，再让学生把内化的理解、体会用朗读的形式表现出来，读好人物的语气，表达人物内心的情感。
1.默读三次对话。
2.完成《作业本》5（1），揣摩小男孩心理。
3.小侦探队长代表交流。
“小侦探”任务三：推理案情，揣摩心理
（1）文中有两处画横线的句子，联系上下文说一说：小男孩可能在想些什么？与同学交流。
设计意图:引导补白男孩的内心独白，试图让学生再次走进男孩的内心世界，通过学生不同的表达，彰显男孩善于反思、诚实勇敢的品质，凸显出自我教育的力量。
如果我告诉他实情，
他一定会怪我的！
看来他真的是担心灰雀了，我得让他放心。
板书设计
设计特点
本课根据三年级学生的学情特点创设了“小小侦探智破迷案”的学习情境，让孩子化身小小侦探参与发现谜案、侦破谜案的过程。有趣的情境贯穿全课，让学生在积极主动的氛围中进行识写、读思、表达等语文实践活动。并通过默读时揣摩人物的心理，落实单元语文要素——学习带着问题默读，理解课文的意思。