8 蝴蝶的家 课件（24张PPT）

(共24张PPT)
*8.蝴蝶的家
文本解读（宏观视角）
关注阅读策略
预测
（三上）
提问
（四上）
提高阅读速度
（五上）
有目的阅读
（六上）
文本解读（宏观视角）
阅读策略中的提问策略的整体认识
阅读时尝试从不同地角度去思考，
提出自己的问题。
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
文本解读（宏观视角）
关注阅读策略中的提问策略——单元整体解读
课文 课文类型 针对“阅读策略”的目标细化设定 提问策略的支架
《5.一颗豆荚里的五粒豆》 童话 了解两种提问的方式，针对局部提问，针对全文提问，能给问题分类。带着思考阅读课文，能积极提出自己的疑问。 ①针对课题提问、针对不懂的词语提问，针对关键词局提问，针对课文内容提问等。
②学会完整清楚表述问题。
《6.蝙蝠和雷达》 说明文 学会从多个角度提问的学习策略，并尝试运用这些策略对文本提出问题。 从课文内容、写法、启示不同的角度上提问。
《7.呼风唤雨的世纪》 说明文 针对自己和同伴的提问学会整理归并，筛选有价值的问题。 了解3种问题：①不影响课文内容理解的问题；②有助于课文内容理解的问题；③引发深入思考的问题。
《8.蝴蝶的家》 散文 能一边读课文一边提出自己的问题，学会问题归类筛选，尝试解决。 能自己提出问题，根据问题清单整理归并，筛选出能帮助理解课文和深入思考的问题，并尝试解决。
文本解读（微观视角）
基于单篇课文
文本解读（微观视角）
基于学情的解读
天生爱发问！
无师自通？
一学就会？？
新课标中提到关于
提问策略的学习要求
第二学段（级3-4年）
1.能初步把文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
2.阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。
3.阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。
4.在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
教学目标
1.认识本课的生字，读准多音字“雀”，通过练习加以巩固。
2.用小便利贴的方式，在阅读过程中提出自己的问题，小组合作利用阅读清单，尝试整理归类问题。
3.筛选出最值得思考的问题，通过尝试解决帮助理解课文内容。
综合运用本单元学到的提问方法，在阅读中从不同角度提出问题，小组筛选出关键问题并尝试解决。
教学重难点
教学流程：
板块一：回顾梳理，预学反馈
板块二：分类筛选，梳理问题
板块三：解决问题，深度理解
板块四：总结方法，学法迁移
板块五：课外延伸，推荐阅读
板块一：回顾梳理，预学反馈
课文 提问方法 阅读策略
第5课《一颗豆荚里的五粒豆》 1.针对课文的整体和局部提问 2.针对“内容”“写法”“启示”多角度提问 3.对问题进行比较，筛选出最佳问题 1.阅读思考多角度提问
2.分类筛选
3.借助问题理解课文
第6课《蝙蝠和雷达》 第7课《呼风唤雨的世纪》 第8课《蝴蝶的家》 1.单元回顾，揭示课题。
回顾本单元的提问策略，分享提问方法和经验。
板块一：回顾梳理，预学反馈
2.读文画疑，理清内容
自由读课文，画出作者的疑问，交流读后感受，从而知道作者由担忧——着急——寻找无果——关爱，初步理清课文内容
3.检查学生对生字和词语的理解，抓住重点字“雀”。
这些重点词语
板块一：回顾梳理，预学反馈
通过写作业本P25巩固字词
板块二：分类筛选，梳理问题
独学活动：
1.对应提问的不同角度，将自己的提问分类贴在问题清单上。
2.深入思考，在你认为最值得思考的3个问题后面打“√”。
板块二：分类问题，筛选问题
板块二：分类问题，筛选问题
互学活动：
1.小组成员依次提出自己的问题。
2.充分讨论，选出小组认为最值得思考的两个问题，说理由。
3.确定发言人，准备全班交流。
交流语提示支架：我们小组选出的第一个值得思考的问题是（ ），推荐理由（ ）。
板块二：分类问题，筛选问题
展学活动：
小组成员梳理问题，形成班级问题清单。
1.蝴蝶的家到底在哪里？（从题目上链接整体提问）
2.为什么作者要在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？（从写法上链接重点提问）
3.为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家？（从内容上链接实际生活提问）
板块三：解决问题，深度理解
解决第一个问题：蝴蝶的家到底在哪里？
1.浏览全文，请找一找蝴蝶的家到底在哪里？
2.虽然文中没有告诉我们蝴蝶的家在哪里，但是作者做了很多猜测。再一次浏览全文，去寻找作者的猜测。
3.请男女生对读第3自然段。
板块三：解决问题，深度理解
4.师生引读第4自然段。你发现了什么？（发现“设问”的秘密，作者一路找一路猜又一路否定自己的想法。激发读者继续探究的好奇心）
不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。
问中
猜测
答中否定
板块三：解决问题，深度理解
5.创设语境，让学生仿创设问语言形式，学着作者的样子来猜一猜蝴蝶的家究竟在哪里，发现想象的合理性。
它们的家会不会是在
但是 。
板块三：解决问题，深度理解
解决第二个问题：
为什么作者要在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。
②引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。
③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。
板块三：解决问题，深度理解
解决第三个问题：
为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家？
出示相关句子，引导学生说说“非常确定”以及文中的三个“一定”给自己的感受。
从而明确：“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
板块四：总结方法，学法迁移
1.小结学习方法：提问-分类-筛选-理解
2.运用方法自主阅读《语文同步阅读》第29页《15.河边的卵石说些什么话》
3.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
板块五：课外延伸，推荐阅读
1.引发思考：课文学到最后，学生对蝴蝶的家还是不得而知，鼓励学生去阅读课后拓展单，以及更多与科学、自然有关的书籍，寻找到答案。
2.课外延伸：建议学生课后用提出问题、梳理问题、用猜一猜，查一查，问一问的方式尝试解决《动物的家》和《昆虫记》这两本书。
板书设计
*8.蝴蝶的家
内容 担忧 着急 无果 关爱
策略 提问 分类 筛选 理解