部编版小学六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》说课课件（含教学反思）(共19张PPT)

(共19张PPT)
《习作围绕中心意思写》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
“围绕中心意思写”是新教材人教部编版小学语文六年级上册第五单元的习作内容。这是让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。这个汉字可以从书中提供的字里挑选，也可以根据自己的感受选其他的字，主题范围广。可以写生活中发生 过的事情，也可以写想象故事，给了学生较大的习作自主性。　　
二、说学情
　 六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展中，如何围绕中心意思选材是一个难点∶在表达能力方面，六年级学生应该具备文从字顺的习作能力，能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。

三、说教学目标
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
四、说教学重难点
教学重点：梳理文章的写作思路，弄清作者是如何围绕中心使用材料的。
教学难点：学习作者有顺序地观察和表达的方法。
五、说教学法
1.在教学中，充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。
2.合理利用《立小言易作文》中的妙招提示，帮助学生选材，梳理。
六、说教学过程
（一）猜字游戏导入
1.出示三组字谜，猜字导入。
2.小结：围绕一个字可以想到多方面。
3.漫画支招，明确习作小妙招。
【设计意图】游戏导入，是铺垫，是激趣，同时也在无形中亮明观点，渗透方法，拓宽学生的思路，明确目标，师生做到心中有数。
（二）确立中心
1.结合园地“初试身手”的题目，将题目浓缩成一个字，引导学生理解一个字的题目可以是平时题目的高度浓缩，降低选字难度。
2.确定自己要写的字，填写在《立小言易作文》你的选材单中。
【设计意图】感受汉字的温度，习作要求选一个汉字写一篇文章，逆向推理提取中心，引导学生立意。
（三）指导选材
1.回顾《夏天里的成长》、《盼》两片课文如何围绕中心意思写，再次感悟围绕中心意思要多方面、多事例选材。
2.出示“初试身手”中“忙碌的早晨”不同同学选材，引导学生发现选材需要从不同方面、不同事例选材。
3.以“忙”为例，师生交流，指导从“自己”、“身边人”、“不同职业”、“自然”、“动植物”等方面选择不同事例选材，拓宽学生的选材范围。
4.小结得到的启示，并围绕自己确定要写的字从多方面、多事例选材，3分钟完成选材单。
5.交流选材，师生评议。
【设计意图】教师循序渐进的引导选材，从选材的广度和习作思路上提升六年级学生的高度。
（四）例文引路
1.指导阅读习作例文《爸爸的计划》，关注文章详略安排。
2.指导关注批注，逐段分析略写方法——罗列、一句话。
3.默读详写部分，交流为什么选择“爸爸给我制定暑假计划”详写，引导得出详写的内容是自己感受最深、最有代表性的选材。
4.指名交流如何详写，引导学生关注事例中人物的语言、神态、心理活动。
5.小结：习作例文如何围绕中心写，即先罗列爸爸制定的计划，再用一句话略写的方法简单写典型事例。最后将最具有代表性、自己印象最深的内容详写。
【设计意图】以《爸爸的计划》为例，从材料的选择和安排，谋篇布局等方面来引导学生习作。
（五）梳理提纲
在自己的选材单上标注选材的安排，即哪些材料详写？哪些材料罗列，哪些材料略写。指导学生列提纲，学生自己列提纲。
【设计意图】教给学生，在列举出众多示例时，我们该如何处理，为习作奠定基础。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作围绕中心意思写
不同方面 不同事例
重要内容具体写
其它内容简单写
八、说教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
本节课存在的问题 :
1、课件中主问题设计不够清晰，内容需要再做调整 。
2、学习单重复 ，需要整合 。
3、导入环节太啰嗦，内容要精简。
4、丰富评价语，有针对性的评价 。
5、把握好各个环节的教学时间，留给学生思考的时间 。
习作教学本身就是语文教学中的难点，在深入解读教材的同时，还要根据资源运用的实际情况，学生的实际学情做新的排列组合，让教学资源更好地发挥作用，在课堂教学中逐步提升学生的写作能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！