21. 《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁 教案 部编版八年级下册

庄子与惠子游于濠梁
基于“文字—文章—文学—文化”理念的初中文言文教学
教学目标：
知识与技能：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
过程与方法：培养学生阅读文言文的能力
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，了解庄子思想，提高阅读品位。
一、导入新课：
师：1980年，法国总统德斯坦访华，在上海复旦大学演讲时引用了道家庄子与名家惠子观鱼时的精彩对话，足以见证中华文化的博大精深，今天就让我们一起来学习这篇精彩的对话——《庄子与惠子游于濠梁》。
二、通文字
1、自由放声朗读课文，要求读准字音，把握节奏，并在此基础上自主疏通文意。
2、检查：（1）指名读进行正音、节奏
（2）指名从字音、节奏两方面来点评
（3）再请一位同学读
（4）小组释义——全班交流——教师小结
3、齐读全文。
三、析文章
1、师：这则故事全文共106个字，叙述的语言只有一句话，（生齐读）其余均为庄子与惠子的对话，老师换一种方式呈现。（幻灯出示）
这么精彩的对话请大家在四人小组内进行文言对话，注意把握语气情感。然后再试着用现代汉语对话，尽可能还原庄子惠子的对话场景，模拟人物的语气语调。
2、展示：（1）文言对话、点评。（2组）
（2）现代汉语对话：落实字词解释。（2组）
（3）全班文言对话，一半读庄子一半读惠子。
师点评：同学们用饱满的感情再现了2000多年前的情景，让人不知不觉中进入了其情其境。
四、品文学
1、庄子惠子的这场辩论就此结束了吗？请你根据自己对课文的初步理解，再来续写几
句。
2、展示。
3、师点评过渡：老师发现有人站在庄子一边，有人站在惠子一边，那我们也循其本。
4、庄子和惠子的争辩围绕什么话题？
5、庄子始终坚持认为鱼儿很快乐，有什么依据吗？ （出示庄子的第一句话）
你认为他有道理吗？
（庄子坚持认为“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”，原来是愉悦的心境的投射与外化。王国维有言：以我观物，物皆着我之色彩。（出示）“大哲学家的心都是相通的。”）
6、惠子却不这么认为，问“子非鱼，安知鱼之乐”，庄子就回答说（齐读庄子的第二句话，并幻灯出示）这个句式有什么特点？那有什么作用呢？
师点评：庄子的回答与惠子的发问相映成趣，句式相近而语气更强，颇有以子之矛攻子之盾之凌厉。
7、惠子还是坚持认为子非鱼，不知鱼之乐是肯定的。
8、庄子又说（齐读并出示庄子的第三句话）。庄子因何取胜？（分析“安”的意思 ，强调“濠上”）
师点评：庄子快刀斩乱麻 “偷换概念”，真聪明！
9、庄子强调了“濠上”，在哪里？
“游”为何意？这个“游”字让你想到什么？
这“濠上”，这“鯈鱼”一游，一从容，这体现了庄子的什么思想？
师点评：好一个崇尚自然。这种思想在道家的杰出弟子陶渊明那被发挥到了极致：采菊东篱下，悠然见南山。}
10、补充介绍庄子。
五、悟文化
1、师：庄子的“本”，不是争个输赢，而是他心中对“绝对自由”的那份向往，那份崇尚自然、崇尚美的心境！
2、千年后的春天，我又立在濠水的边上，追寻你的目光。你的一句“知之濠上”，轻叩我心房，我听到了 你在对我说：
写出自己的心声。
3、师小结：老师仿佛看到了庄子站在濠水的边上，对你们面露微笑，一场精彩对话引领我们走近庄子，让庄子思想走进我们的生活，在生活中多一份逸情，多一份诗意。
4、熟读成诵。
六、布置作业
课外阅读《〈庄子〉心得》，更全面地认识庄子其人，并以“我眼中的庄子”为
题写一篇文章。
附板书：
追求自由
崇尚自然
鱼之乐 人之乐
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