11《军神》第2课时教案

——统编版语文五年级下册《军神》第二课时教学设计
教学目标
1.抓住文章对沃克医生语言、神态、动作的描写，体会人物的心理活动。
2.剖析《丰碑》中军长的语言、动作、神态，感受人物内心的变化。
3.创设情境，练习对人物语言、动作、神态的描写体现其内心变化的写法。
教学重难点
1.剖析《丰碑》中军长的语言、动作、神态，感受人物内心的变化。
2.创设情境，练习对人物言、动作、神态的描写体现其内心变化的写法。
教学过程
一、直接导入，反馈预学。
1、板书课题。
军神就是：刘伯承。
2、你对刘伯承有多少了解？
师结：查阅资料能够帮助我们更全面地了解一个人物，也能够帮助我们更好地阅读。
3、课前我们预学了课文，梳理了文章的内容。看学生梳理内容。
按照问诊，手术前，手术中，手术后梳理文章内容。
这样一梳理我们就理清了文章的顺序。
4、请第二名同学借助自己的预学单，讲讲这个故事。
5、预习中我们也完成了这个任务。请生读词语。
再读这段话，你发现什么了？
（用另一种方式呈现了故事的主要内容）
二、聚焦“军人”。
1、沃克医生通过一台手术，对刘伯承的认识发生了翻天覆地的变化，起初在沃克医生眼中，刘伯承就是一个普通的病人（板书），后来发现他是一个军人（板书），最后由衷地称他为军神（板书）。
2、沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的呢？请同学们默读1——11自然段，画出依据。
3、根据学生1交流，张贴板书。
4、根据学生2交流，引导：你抓住了他的神态：惊疑，文章还有一处神态？（愣住）
贴板书。
5、这么重的伤势，究竟有多重呢？（播放音频朗读）
6、这么重的伤势，一般人会怎么样？
7、所以沃克医生才断定刘伯承是军人，他才这样说——
8、听了沃克医生的话，刘伯承微微一笑，他心里想什么呢？同桌说一说。
9、带着这些体会，再读读这句话：病人微微一笑———
10、师结：刚才我们抓住了人物的神态语言走进了人物的内心，看到了一个从容镇定的刘伯承。
三、聚焦“军神”。
1、后来三个多小时的手术，沃克医生又称他为“军神”，这又是为什么呢？拿出学习单。
2、快速默读12——22自然段，寻找表现刘伯承是军神形象的依据，可以摘录原文，也可以用自己的话。
3、请生交流。
4、我发现孩子们的目光都聚焦了这几个自然段。
5、自由读这四处。
请四位同学读。
6、难道他不痛吗？有异于常人的特异功能吗？
7、到底是什么力量支撑着他？我们一起走进他的内心。
8、小组学习交流。
9、请“手术前”代表交流。
10、是什么支撑刘伯承？
根据学生回答，请生写题卡，张贴到黑板。
11、请“手术中”代表交流。
与三位同学合作，创设情境。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生双手微微颤抖，汗珠滚滚，一刀，两刀，病人“一声不吭”————
手术继续进行，疼痛一阵连着一阵向他袭来，他紧紧地抓住白床单，青筋暴起，汗如雨下，————
手术还没有结束，六十五刀了，他越来越使劲，越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了————
12、三位同学最让你震撼的是？
13、是什么支撑着他忍受着剧痛？（请生交流，写题卡，贴黑板）
14、这段话你能读了吗？
师评价：我看到了一个忍受剧痛的刘伯承；意志坚强的刘伯承～
15、一起走进刘伯承的手术现场（播放视频片段）。
16、再读片段。
17、请“手术后”小组交流。
18、根据板书小结：这就是刘伯承，他——（根据学生贴卡总结），他不是一个普通的军人，而是一个军神。
19、怪不得沃克医生由衷地说：（引读）
总结：作为读者，能够从人物描写中读出人物内心，作为作者，你们能够通过人物的语言、动作、神态表现人物内心。