5《鲁滨孙漂流记(节选)》教案

2.5《鲁滨孙漂流记(节选)》
课标分析
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著，课文由梗概和精彩片段组成。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。叙述的是 17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救'星期五’”“夺船回国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活；后半部分是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考；他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨孙在严酷环境中心理的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。选择这节课的目的:第一，浏览作品精彩片段，了解大意，体会人物形象;第二，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；第三，能够将塑造人物形象的方法运用到写作中去。第四，学会阅读，激发学生强烈的的阅读兴趣
教材分析
本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。叙述的是 17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救'星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂宽的生活:初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间:从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少:工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力;每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考:他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
学情分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受，体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自售、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的重陶。学生已经有六年多的学习经历，思维比较活跃，笔握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本识内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既景学生理解学习上的事点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。针对课堂必须正视的一个问题是，学生水平参差不齐，大致可分为三层。第一层属于爱阅读有想法能挖掘可表达出来，大约占本班学生总数的三分之一；第二层为爱阅读有想法但挖掘不深表达的简单，大约占总数的三分之一；还有近三分之一的学生能阅读这部文学作品，可以描述故事内容和印象深刻的情节，但其他能力相对有较大差距。因为学生分层的现实情况，我将每层学生尽量平均分到每个学习小组中。学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
因此，汇报交流《鲁滨逊漂流记（节选）》这部经典名著的阅读收获，我就在课外阅读为课堂教学活动做好准备这方面下了大力气，设计的课外阅读记录是阅读，主要包括题目资料准备，基础阅读内容，想一想才能说和必须深入思考、才能回答及质疑提问等阅读方向指导型题目，但题目都具有开放性，不限定具体内容，体现“自主阅读，各有所获”的阅读思想，重在引导学生进行探究性阅读的意识，并主动培养自己这方面的能力，激发其阅读兴趣，阅读是课前阅读记录，在首轮阅读的基础上增加了难度，提出了评价赏析的方向性要求，这主要是针对每个学习小组中的第一层学生提出的，希望学生在课前通过自主合作学习、自主探讨得到初步认识，为上课打下信心基础和知识储量准备。
学习目标：
1、引导学生学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向命运挑战的顽强精神与毅力。
2、整体把握故事内容，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。并能从中感悟出人生的真理。
教学重难点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中感悟出人生的真理。
教学过程
一、导入
用郑渊洁先生和读者的对话导入：叔叔，你希望有人敲门吗？""希望。""那我去敲门，你会开门吗？""当然开门。""那我要是晚上敲门呢 ""我讲故事给你听，你讲故事给我听。""那......我怎么才能找到你呢？"学生齐读："我就在书中等你。"是啊，我就在书中等你，这是作家和读者的心灵约定，作家永远静静的守候在书中，等待着我们，当我们打开书页，其实就是走进作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天就让我们和经典来一次心灵的碰撞。（出示课题，板书，齐读课题）第一关、预习检验我来夺冠1、简介作者以及写作背景（激发起阅读兴趣）
2、字词检测第二关、美文美读由我做主
①接下来就请同学们分段轮读课文梗概部分，过程中注意读准字音，读通句子，声音要洪亮，感情要充沛（配乐）。
②、请大家尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事，小组交流。流落荒岛→（建房定居）→（养牧种植）→（救星期五）→（夺船回国）
③、串联小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容。
第三关、感悟品评入情入境
1、读梗概思考：鲁滨逊漂流到荒岛，遇到了哪些困难？他是怎么克服的？小组讨论，试着填写下列表格。
2、情节的发展，人物命运的跌宕起伏，也一定牵动着你的内心吧？在阅读梗概的过程中，你心中产生了哪些疑问？你打算如何去解决这些疑问？生回答。
3、请大家默读节选，你发现节选在表达上与梗概相比有什么不同吗？生回答。
4、那在节选部分鲁滨逊又会有哪些困难呢？请大家默读节选，小组交流,鲁滨逊遇到了哪些困难，他又是怎样克服的 他按照商业薄记中借方和贷方的格式，记录下了他的幸与不幸。
5、让我们对照着读一读鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”。
思考：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？组长读坏处，组员读好处。文中有一句话也能概括，出示节选的倒数第二自然段中的一句话：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（齐读）
第四关、转知成智启迪做人
1、从流落荒岛到克服种种困难，鲁滨逊的内心有着怎样的变化呢？请以示意图把他的心理变化描述出来。
沮丧-冷静-心平气和-宽慰
2、合作讨论：你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
生回答。加深拓展，引用名言:(齐读)
一个人，一个民族，一个国家，只要不畏艰险，勇于攀登，一定能达到光辉的顶点。
------- 温家宝
师小结：短短的四十分钟，我们定然无法全面的诠释鲁滨逊这个名字的真正含义，希望同学们课下自己捧起这本书，在书中感受鲁滨逊。记住，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，都去读书吧。最后用一首小诗结束今天的讲课：等你，带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友。在书中等你
教学反思
《鲁滨逊漂流记（节选）》属于历险小说类，重点是鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系生死存亡的困难，是惊心动魄的“难”中处处透着“险”。使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜困难的经历。为此我在课堂教学中注重:
1、 朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语段进行多种形式的朗读，有自由读，默读，个别读等，以读代讲，从读中感悟，有效地激起了学生的阅读兴趣。课后，学生不满足于这些只字片语，会找来原著进行阅读。这些都无形之中扩大了学生阅读的范围，增加了阅读兴趣。
2、注重养学生能力。在教学时，我一学生自学自悟为主，先让学生带着问题读课文，动口、动脑、动手，找出有关鲁滨孙遇到的困难以及克服困难的措施，再用短语进行概括，培养学生“将整本书读薄”的能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读品位赏读，让学生以新的角度去赏析、理解文本，体会鲁滨逊敢于战胜困难的精神。3、能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。最后的问题设计，就是让学生临场发挥，展开丰富的想象，这些问题都没有脱离文本而漫无边际，而是根据文本内容设计，这个环节能听到他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。