《伤仲永》课件

课件78张PPT。伤仲永王安石伤仲永字音练习
理解课文
结构梳理
练习巩固
拓展训练教学目标
作者简介
作者图片
题目解说
朗读欣赏
第一课时教学目标知识目标：
1.了解文学常识。
2.掌握文言实词的含义。
能力目标：
1.提高文言文阅读理解能力。
2.培养批判继承古典作品、把握其中进步思想的能力。
情感目标：
1.认识后天努力对于成才的重要性。
2.体会课文欲抑先扬的艺术手法。 本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。作家作品简介　韩愈 柳宗元
苏洵　 　 苏轼
苏辙 欧阳修
曾巩 王安石唐宋八大家王安石画像江西抚州王安石纪念馆王安石纪念馆全景南京半山园王安石故居王安石手迹 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。题解朗读返回仲 隶 尝
啼 焉 邑
扳 谒 称
泯 矣 耶zhònglìchángyìyāntímǐnyèpānyéyǐchèn读准字音疏通文意 学生在教师的提示下借助注释和工具书分小组翻译课文，教师再出示正确译文。　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝
识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，
即书诗四句，并自为其名。题写对……感到诧异给附近，指邻居属于世代耕田为业曾经平民生长书写工具，指笔墨、纸、砚等写自己题上自己的名字金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， (仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡
秀才观之。自是指物作诗立就，
其文理皆有可观者。赡养聚，团结和同一宗族的人搞好关系全乡观赏从此立刻完成文采和道理值得这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以
钱币乞之。父利其然也，日
扳仲永环谒于邑人，不使学。对…感到惊奇同县的人有的名作状，每天名作动，认为有利可图名作动，以宾客之礼相待渐渐求取通“攀”，牵，引四处拜访同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。余闻之也久。明道中，从先、人
还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。听说代词，这件事跟从对已去世的人的敬称。“先人”在这里指“先父”。在代词，他，代仲永相当名声我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又七年，还自扬州，复到舅家
问焉。曰：“泯然众人矣。”消失。指原先的特点完全消失了从完全如同常人了常人又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他)才能完全消失，成为普通人了。” 　 王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。卒之
为众人，则其受于人者不至也。最终终于达到王安石自称通达聪慧“受之于天”的省略，意思是先天得到的承受有才能的人胜过，超过胜过有才能的人指后天学习所得比被　王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。彼其受之天也，如此其贤也，不
受之人，且为众人；今夫不受之
天，固众人，又不受之人，得为
众人而已耶?
止，停止能够那些尚且他本来像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
1）解释重点词语
世隶耕（ 　）即书诗四句（ ）自为其名（ 　）
或以钱币乞之（　 ） 日扳仲永环谒于邑人（　　　　　　　　）（　　　　）
不能称前时之闻（ 　 ） 泯然众人矣（ 　）
属于写题写有人通“攀”，牵，引四处拜访相当消失课堂达标检测2）词语活用现象
父异焉（ 　　　） 邑人奇之（ 　　　）
稍稍宾客其父（ 　　　　　　 ）
父利其然也（ 　 ）感到诧异感到惊奇以宾客之礼相待认为有利3)翻译句子
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。盘点收获 通过本节课的学习，你有哪些收获？第二课时幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。十二三岁时才能大不如先前。写成年之后的仲永才能泯灭。第一部分：（1-2）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段：第二阶段：第三阶段：思路结构3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思“不能称 前时之闻”，是以“见”的形式。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以 “闻”的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？第二部分：（第3自然段） 这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。本段以议论为主，讲了两层意思思路结构整体感知后天教育对一个人是否成才是至关重要的第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？ 作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。语言揣摩 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。“世隶耕”：“啼”： 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。“忽”“即”“立”：“奇之”“宾客其父”“乞之”：刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 问 题 探 究方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学。问 题 探 究“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸 光的性格特点。“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。课文主题《伤仲永》通过方仲永五岁
到20岁才能发展变化的故事,
说明了人的天资与后天成才
的关系。小 结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 第三课时1. 未尝识书具 尝：
2.并自为其名　自： 为：
3.稍稍宾客其父 稍稍:
4.或以钱币乞之 或:
5.环谒于邑人 环谒:
6.不能称前时之闻 称:
7.泯然众人矣 泯然:
8.仲永之通悟 通悟:
9.受之于天 受:
10.贤于才人远矣 贤:曾经自己动词 ，题写通达聪慧承受胜过、超过四处拜访完全相当渐渐有的人练习巩固实词虚词关通假字关
你能找出句中的通假字，并准确说出其用法及解释吗？
日扳仲永环谒于邑人扳：通“攀”，牵、引一词多义关
环谒于邑人：
于舅家见之：
贤于材人远矣：
受于人者不至：
到，介词。比，介词。在，介词。从，介词。返回词类活用关
①邑人奇之：②宾客其父：
③父利其然：以…为奇把…当作宾客以…为利返回
1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子：———— ， ——————
2、最能表现仲永幼时天资过人的句子：
——————— ，——————————金溪民方仲永 ， 世隶耕 。自是指物作诗立就 ，其文理皆有可观者。文意理解关3、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子：
————— ，——————
4、又七年后的结局：—————
5、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态的句子：
——————————令作诗，不能称前时之闻。泯然众人矣日扳仲永环谒于邑人。6、说明仲永未能受到正常的后天教育的句子：
————— ， —————，
——————。 7、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命运变化的关键的句子：
————————父利其然也, 日扳仲永环谒于邑人，不使学。不使学8、第一、二段的过渡句：
——————
9、仲永变化的原因：
—————— ， —————，—————— 。
————————。余闻之也久。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，
不使学。
其受于人者不至。返回填空《伤仲永》的作者　　　　是　　代政治家、文学家。
本文选自《　　　　　　　》。　 王安石　　宋临川先生文集一、读准字音隶（ ） 谒（ ） 邑（ ）
称（ ） 泯（ ）矣（ ）
焉（ ） 扳（ ）
lì yèyì chènmǐn yǐyānpān解释加红色的词世隶耕
未尝识书具
父异焉
借旁近与之
即书诗四句
自为其名
传一乡秀才属于
曾经
认为异
给
写
题
全解释加红色的词２自是
指物作诗立就
邑人
奇之
稍稍宾客其父
或以钱币乞之
父利其然也
日扳仲永环谒于邑人这
完成
同乡人　同县的人
认为奇
渐渐　当做宾客
有人
认为有利　
每天　到处拜访解释加红色的词３先人
不能称前时之闻
泯然众人矣卒之
受于人者不至
且为众人
今夫不受之天
固众人
得为众人而已耶?
对死去的人的敬称
相称　
消失 最终，终于
达到
尚且
那
本来
能　止　停止四、需要理解活用的字词2、“日扳仲永环谒于邑人”1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写日：名词作状语，每天4、“稍稍宾客其父”5、“父利其然也”宾客：名词作动词，把……当宾客对待利：名词作动词，认为有利3、“邑人奇之”奇：形容词作动词， 对…感到惊奇忽啼求之：传一乡秀才观之：或以钱币丐之：余闻之也久：不能称前时之闻：指书写工具，代词指仲永写得诗，代词同上指这件事，代词译为“的”,结构助词借旁近与之：他，代词，代方仲永之五、一词多义自：①并自为其名
②自是指物作诗立就自己 从闻：①余闻之也久
②不能称前时之闻 动词，听说名词，名声 其诗以养父母
其文理皆可观者
父利其然
其受之天
如此其贤也
彼其受之天 其他的，指方仲永
代方仲永写的诗
这样
他
他的
他。
受之于天
谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
则其受于人者不至也 于引出对象
引出对象
在
比，表示比较
被1、“不使学”是：
2、“还自扬州”是：
3、“受之天也”是：六、理解下列句式。　　省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。　　倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。翻译下列句子注意其中加红色的词的意思邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。
奇：对……感到惊奇；认为……是奇才。
宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
利：认为……有利可图，把……看做有利可图。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
于：比。
于：被。 拓展　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。)